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统编初中语文教材九年级上册——第二单元
9.《论教养》教案
主备人 审核人
教学目标 1.结合旁批自主阅读文本，思考“教养”的真正含义。 2.学习运用生动的事例说明事理的写法。 3.联系生活，进一步理解“教养”对为人处世的重要性
重难点 1.结合旁批自主阅读文本，思考“教养”的真正含义。 2.学习运用生动的事例说明事理的写法。
时间预设 教师讲授时长 10分钟 学生参与时长 30分钟
教 学 过 程
导入 我们刚学过梁启超的《敬业与乐业》，不知道大家有没有发现，不管是“敬业”还是“乐业”，作者基本上都是围绕三个问题来写的——什么是敬业（乐业）、为什么敬业（乐业）、怎么样敬业（乐业）。是什么，为什么，怎么办，这三个问题可以说是议论文要解决的终极问题，几乎所有的议论文都要回答这三个问题。下面就让我们一起走进第9课，看看这篇文章是否回答了这三个问题。 设计意图：本课是一篇自读课文，引导学生运用所学知识去解决阅读中的问题。
任务一 任务 自读课文和阅读提示，把握文章主要内容。
问题1 自读课文和阅读提示（10分钟左右）。 在作者看来，教养是什么？为什么要有教养？怎么样才能有教养？
【学生活动】自主阅读，圈划关键语句，梳理文章思路。
生成 设计意图： 从议论文写作的一般规律出发，引导学生通过抓关键语句，把握文章内容。
完成之后，分小组交流。 【学生活动】合作探究，前后座同学合作交流彼此所得。 全班范围内交流。 教养是什么？（第2-12段） 第2段提出问题，第11段给出答案。 为什么要有教养（第13-14段） 第13段提出问题，第14段给出答案。 怎么样才能有教养（第15-18段） 第15段提出问题，第16、17、18段给出答案。 引导学生借助旁批阅读文章，弄清楚旁注问题。
任务二 任务 深入阅读，探究旁注问题。
问题1 为什么作者认为教养首先体现在家里？
生成 作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。如果一个人只有在公众场合才体现出教养，在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公众场合可能就是为做样子，有教养是假象。因为父母的爱是无私的，不求回报的；妻子儿女是弱者无须忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或者说本质。一个在家里没有教养，在外面却彬彬有礼的人甚至可能是一个自私虚伪的人。
问题2 “有教养”和“优雅风度”是怎样的关系？
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”教养是优雅风度的基础，优雅风度是教养的外在表现形式。
任务三 课外积累 搜集古今中外有关教养的名人名言。
教学反思
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