资源简介

选择性必修上册古诗词诵读《将进酒》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：反复诵读诗歌，把握诗中句式的长短变化和节奏的起伏跌宕，体会歌行体的语言特点。积累“钟鼓馔玉”“裘马”等文言词汇。
思维发展与提升：通过小组合作探究，分析诗歌中情感变化的脉络，理解诗人“悲—欢—愤—狂”的复杂矛盾的情感世界，提升辩证思维和逻辑分析能力。
审美鉴赏与创造：品味诗歌夸张、想象等艺术手法，感受李白豪放飘逸的浪漫主义诗风，提升文学鉴赏能力和审美品位。
文化传承与理解：探讨诗歌中蕴含的传统文化精神，认识李白诗歌的文化价值及其对后世的影响。
教学重点：
1.引导学生通过诵读，感受诗歌的情感波澜和节奏韵律。
2.深入剖析诗人复杂矛盾的情感世界，理解“狂歌痛饮”背后对生命的热爱与对现实的愤懑。
教学难点：
准确把握诗人“悲愤”与“狂放”这两种核心情感的内在联系，理解其如何统一于“热爱生命，实现自我价值”这一主题之下。
教学过程
一、导入新课
杜甫写道“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，余光中评价他 “酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”。酒是李白生命中极为重要的意象。李白被赐金放还之后，与友人岑勋、元丹丘登高宴饮，写下千古名篇《将进酒》。今天我们一同走进这首浩歌，读懂李白的万古愁绪。
完成文学常识填空。李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，世称“诗仙”，与杜甫并称 “李杜”。
“将进酒” 中 “将” 读qiāng，意为请，本是汉乐府旧题，是劝酒歌。
二、初读感知，读准节奏
教师范读，学生标注字音：金樽(zūn)、烹 (pēng) 羊宰牛、馔 (zhuàn) 玉、恣 (zì) 欢谑 (xuè)、沽 (gū) 取。
学生自由诵读，把握停顿，读出诗歌奔放豪迈的气势。
思考：宴饮之中，谁在劝酒？
明确：李白反客为主，劝主人岑勋、元丹丘饮酒。
整体感知：通读全诗，找出表现诗人情绪的关键词：悲、欢、愤、狂。
三、精读文本，品味情感
1. 酒中品悲意：时光之悲
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
提问：诗人悲什么？运用哪些手法？
明确：悲时光飞逝、青春易老、功业未成。
以黄河起兴，用比喻写流水一去不返；夸张“天上来”“朝暮”，空间写黄河气势，时间写人生衰老之迅速；以黄河永恒，反衬个体生命短暂。滚滚江水，正是古往今来对时间流逝的共同慨叹。
2. 酒中品欢情：自信之欢
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
思考：悲伤之后为何转而为欢？这是纯粹的享乐吗？
明确：不是真正全然的欢乐。“天生我材必有用” 直抒胸臆，尽显李白高度自信，纵使被排挤出长安，仍然坚信自身才华。“会须一饮三百杯” 用夸张写宴饮的豪爽。这份及时行乐的背后，藏着壮志难酬的底色，是借欢情排遣内心的苦闷。
3. 酒藏一腔愤：现实之愤
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
探究：①“钟鼓馔玉” 借代权贵富贵生活。“但愿长醉不愿醒” 并非真心沉沦，是愤激之语，表达对权贵的蔑视。②古来圣贤有才却遭受冷落，对比唯有饮者留名，控诉现实埋没贤才。③用典，借陈王曹植，曹植才华盖世却遭排挤。李白与他同病相怜，借曹植抒发自己怀才不遇的满腔愤懑。
4. 酒中藏疏狂：销万古愁
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
提问：李白的“狂” 体现在哪里？
明确：宴会本由主人做东，李白反客为主，催促沽酒；不惜名贵的五花马、千金裘换美酒，视金钱如粪土。狂放外壳之下，落脚于“万古愁”。“万古愁” 不只是李白个人仕途失意之愁，更是古往今来无数有志之士壮志难酬的共同愁绪。
四、合作探究，深化主旨
小组讨论：李白既自信“天生我材必有用”，又说 “但愿长醉不愿醒”，思想为何矛盾？
小结：根源是儒家入世理想与道家出世追求的冲突。儒家让他渴望建功立业，实现政治抱负；道家精神让他向往自由洒脱。得志时渴望施展抱负，失意时纵酒放歌。
豪放是诗歌外壳，愤激才是内核。
五、巩固拓展，默写落实
完成理解性默写，重点巩固名句；学生齐背全诗。
六、课堂小结
整首诗以酒贯穿，情感跌宕起伏：由感叹人生短暂之悲，转到宴饮纵情之欢，继而迸发怀才不遇之愤，最后走向借酒销愁的疏狂。
一杯酒，装下李白的自信、失意、反抗与理想，也装下跨越千年的文人愁绪。
七、作业布置
1.背诵默写《将进酒》全诗。
2.课外阅读《行路难》，对比分析李白诗歌中的愁与自信。
八、板书设计
将进酒 李白
酒
悲：时光易逝，功业难成｜起兴、夸张、反衬
欢：自信豪迈，及时行乐｜直抒胸臆、夸张
愤：蔑视权贵，怀才不遇｜借代、用典、对比
狂：反客为主，尽销愁绪｜夸张
内核：万古愁（儒家入世 道家出世）

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