资源简介

选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：反复诵读，品味诗歌精妙的炼字（如“生”、“共”、“徘徊”、“满”等）和富有音乐美的语言，感受其流畅婉转的韵律和意境深远的表达效果。
思维发展与提升：通过意象勾连与意境探究，培养学生的联想与想象能力；通过探讨诗歌中“永恒”与“短暂”的哲思，发展学生的抽象思维和辩证思维能力。
审美鉴赏与创造：深入赏析诗歌中“月”为核心构建的纯净、幽美、朦胧、深邃的审美意境，提升学生的诗歌鉴赏品位和审美情趣。
文化传承与理解：理解本诗在中国古典诗歌“月”意象发展史上的里程碑地位，体会诗歌中所蕴含的宇宙意识和生命情思，增强对中华优秀传统文化的认同感。
教学重点
赏析诗歌由“月”生发、交织展开的景物美、情感美和哲理美。
教学难点
理解“江畔何人初见月？江月何年初照人？”所引发的宇宙人生哲思，并把握其与后半部分思妇游子之情的内在联系。
教学过程
一、导入新课
出示闻一多对《春江花月夜》的评价，提问：一首写"月亮" 的诗，何以赢得 "孤篇盖全唐" 的美誉？带着这个问题走进张若虚的月夜。
二、知人论世
张若虚，扬州人，"吴中四士" 之一，《全唐诗》仅录存其两首诗；《春江花月夜》为其代表作，被誉为 "唐诗开山之作"。明确本诗为乐府旧题，但远胜隋炀帝、温庭筠等同题之作。
三、诵读正音，整体感知
正音：滟（yàn）、甸（diàn）、霰（xiàn）、汀（tīng）、浦（pǔ）、扁（piān）舟、砧（zhēn）、碣（jié）石；配乐范读、自由读、齐读，读出月夜的空灵与惆怅。
题目解读："春"" 江 ""花"" 月 ""夜" 五景即为全诗着力咏叹之景，其中写 "月" 十五句，是核心意象与中心线索。
结构梳理：以"月" 的运行串联全篇 —— 月初升（潮水生月）→月当空（孤月悬照）→月西斜（落月复斜）→月沉落（斜月藏雾）。
四、景物美：赏月下之景
聚焦前八句：
找意象，命名画面：江潮、明月、芳甸、花林、流霜、白沙——"春江花月夜图"，依题摹写，清幽静谧、空灵梦幻。
炼字："海上明月共潮生" 为何用 "生" 而不用 "升"？"生" 赋予明月与潮水活泼的生命力，有声有色、极富动感，尽显诗人俯仰天地的宇宙意识。
析喻：春夜何来"霰"" 霜 "？月光照耀下的银色世界以雪霜为喻，写出月色清凉、月夜朦胧。
辨虚实："空里流霜不觉飞" 化无形月光为流动之霜，由虚变实；"汀上白沙看不见" 以白沙之白衬月光之洁，由实入虚。
五、哲思美：悟月下之思
聚焦"江天一色无纤尘" 八句：
千古之问："江畔何人初见月？江月何年初照人？" 由写景转向思考，追问月的起源、宇宙的起源、人类的起源；可关联李白 "青天有月来几时"、苏轼 "明月几时有"。
哲理阐发："人生代代无穷已，江月年年望相似"—— 明月永照与人生更替对照，阐明宇宙永恒、个体生命短暂、而人类整体绵延长久的哲理。
深入探究：对比曹操"对酒当歌"、苏轼 "哀吾生之须臾"，张若虚别开生面 —— 虽有对人生短暂的感伤，却不颓废绝望，哀而不伤，表达对人生的追求与热爱。可引宗璞《紫藤萝瀑布》"生命的长河是无止境的" 互证。
过渡作用："不知江月待何人，但见长江送流水"，"待"" 送 " 以拟人写月，由自然感悟转入人间离愁，承上启下。
六、情感美：析月下之情
聚焦后二十句，分思妇、游子双线：
思妇怀远：①"白云"" 青枫浦 ""扁舟子"" 明月楼 "—— 白云暗喻游子行踪不定，青枫浦为离别之地，明月楼以物代人；②" 可怜楼上月裴回 "拟人，月之徘徊实为人之徘徊；③" 卷不去 ""拂还来" 一语双关，明写月光、暗写排遣不去的愁思；④"鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文" 用典，暗含鱼雁难传音讯、相思无着落之意。
游子思归："昨夜闲潭梦落花" 至结尾 —— 梦春、落花、流水、斜月四种伤情意象，写青春流逝、有家难回；"沉沉"" 无限路 "写归期难定的沉重；" 落月摇情满江树 " 以景结情，言有尽而意无穷。
手法小结：虚实结合、寓情于景、夸张、用典、以景结情，月色与离愁水乳交融。
七、全诗小结
全诗以春、江、花、月、夜五意象营造朦胧幽深之境，构成春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图四幅图画，融景物诗、哲理诗、爱情诗于一体，超越前人单纯模山范水之作。
八、作业布置
背诵全诗，完成理解性默写（重点句：春江潮水连海平、人生代代无穷已、江天一色无纤尘、谁家今夜扁舟子等）。
选做：以"我心中的月" 为题，写一段 200 字左右的月夜抒情文字，运用本课所学的意象或手法。
九、板书设计
春江花月夜
线索：月初升→月当空→月西斜→月沉落
画面：春江花月图→ 月下沉思图 → 思妇怀远图 → 游子思归图
三美：景物美（景） 哲思美（理） 情感美（情）

展开更多......

收起↑