资源简介

《七律·长征》教学设计
——统编版语文六年级上册第二单元第4课
一、基本信息
课题 4. 七律·长征 课型 精读课文
教材 统编版语文六年级上册 所属单元 第二单元（革命岁月）
课时安排 2课时 授课对象 小学六年级学生
核心要素 了解文章是怎样点面结合写场面的；尝试运用点面结合的写法记一次活动
二、目标确立依据
（一）课标依据
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（5—6年级）要求：学生能阅读叙事性作品和诗歌，能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；能背诵优秀诗文60篇（段）。本课作为革命文化题材的经典诗词，承载着传承红色基因、弘扬革命精神的重要任务。
（二）教材分析
《七律·长征》是毛泽东同志1935年10月红军长征即将胜利时写下的一首七言律诗，是统编版六年级上册第二单元的开篇课文。全诗仅56字，却以高度概括的语言回顾了长征二万五千里的艰难历程。首联"红军不怕远征难，万水千山只等闲"总领全诗，以"不怕""只等闲"奠定豪迈基调；颔联"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸"以五岭、乌蒙山为代表写山，用"腾细浪""走泥丸"的夸张与比喻，把高大险峻之山写得渺小轻盈，反衬红军的大无畏精神；颈联"金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒"以金沙江、大渡河为代表写水，用"暖""寒"二字对比写出巧渡金沙江的喜悦与飞夺泸定桥的惊险；尾联"更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜"以越过岷山、三军欢腾收束全诗，展现革命乐观主义精神。
单元语文要素为"了解文章是怎样点面结合写场面的"，本课作为一首诗，虽不以场面描写为主，但"千山""万水"是"面"，五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山是"点"，点面结合的结构特点十分突出，教学中要加以渗透。
（三）学情分析
六年级学生已经接触过《七律·长征》的经典名句，部分学生在课外阅读中已有初步了解，但对长征的具体历史背景、"逶迤""磅礴""云崖"等词语，以及"暖""寒"二字的深层含义理解存在困难。学生已掌握一定的古诗学习方法（借助注释理解、抓住关键词句体会情感），但对七言律诗的格律特点、革命题材诗歌的豪迈风格体会不够深入，需要借助图片、历史背景等素材帮助学生建立直观感受。
三、教学目标（基于语文核心素养）
【语言运用】认识"逶、迤、磅、礴、崖、渡、索"等生字，会写"律、崖、渡、索"4个生字；理解"逶迤、磅礴、等闲、云崖、开颜"等词语；能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，读出诗的节奏和磅礴气势。
【思维能力】借助注释、插图和相关资料理解诗句意思；抓住关键词（"不怕""等闲""暖""寒""更喜""尽开颜"），想象诗句描绘的画面，体会诗人表达的情感；初步感知律诗首联总起、颔联颈联对仗、尾联收束的结构特点，以及全诗"先总后分""点面结合"的写法。
【审美创造】借助诗句所描绘的画面，感受五岭、乌蒙的雄伟险峻、金沙江和大渡河的惊险、岷山的雪后壮阔，体会诗歌凝练语言中的画面之美与格律之美。
【文化自信】通过了解长征背景与具体史实，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，激发对革命先辈的崇敬之情，增强文化自信和民族自豪感。
四、教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；借助注释和相关资料理解诗句意思，抓住关键词语体会红军的英雄气概。
教学难点：体会"暖"与"寒"所蕴含的情感；理解诗中运用的比喻、夸张、对偶等修辞手法及其表达效果；初步领悟"点面结合"的结构方法。
五、教学方法与教学准备
（一）教学方法
情境教学法：借助长征相关图片和历史资料，引导学生入情入境；朗读感悟法：通过自由读、指名读、齐读、范读、全班诵读等多种方式，在读中悟情；品词析句法：抓住关键词句揣摩体会；图文结合法：借助图片和教师讲述，帮助学生建立长征空间感和画面感；合作探究法：小组讨论"暖与寒"等难点问题。
（二）教学准备
教师准备：多媒体课件（含本课8张情境图片：毛泽东肖像、长征路线图、五岭山脉、乌蒙山、金沙江、泸定桥、岷山雪山、红军过雪山油画）；小黑板或学习单；熟读全诗，练习有感情地范读。
学生准备：预习课文，读通读顺诗句；搜集长征的相关小故事（巧渡金沙江、飞夺泸定桥等）。
（三）素材使用说明
本课共使用8张配图，全部内嵌在Word文档中，教师可直接在投影中放映，无需额外下载。各图使用位置：①毛泽东肖像——作者简介环节；②长征路线图——导入与背景介绍环节；③五岭山脉图、④乌蒙山图——品读颔联环节；⑤金沙江图、⑥泸定桥图——品读颈联环节；⑦岷山雪山图、⑧过雪山油画——品读尾联与情感升华环节。
六、教学过程
第一课时 初读感知，读通读顺（40分钟）
环节一：情境导入，走近长征（约5分钟）
1. 教师出示长征路线图，用简洁的语言介绍长征：同学们，请看这张图——八十多年前，有这样一支队伍，他们为了保存革命力量、北上抗日，从江西瑞金出发，翻越了18座大山，跨过了24条大河，走过荒无人烟的草地，翻过终年积雪的高山，行程二万五千里，历时两年，胜利到达陕北革命根据地。这就是震惊中外的二万五千里长征。
图1 红军长征路线示意图
2. 教师引导：长征是中国革命史上的伟大壮举。1935年10月，长征即将胜利之时，毛泽东同志回望征途，心潮澎湃，挥笔写下了一首气壮山河的诗——今天我们就来学习这首诗《七律·长征》。（板书课题）
3. 释题："七律"是七言律诗的简称，是旧体诗的一种体裁，每首八句，每句七字，共56字；每两句为一联，依次叫"首联、颔联、颈联、尾联"；其中颔联和颈联要求对仗工整，偶句押韵。"长征"是这首诗的题目。
环节二：认识作者，了解背景（约5分钟）
1. 出示毛泽东肖像，教师简介：毛泽东，字润之，湖南湘潭人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中华人民共和国的主要缔造者。他还是一位杰出的诗人，一生写下许多气势磅礴、意境深远的诗词。
图2 毛泽东同志肖像
2. 写作背景补充：1934年10月，中央红军为摆脱国民党军队的围追堵截，被迫开始长征。一路上经历了无数艰难险阻：血战湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地……1935年10月，红军翻越了长征途中最后一座大山——岷山，即将到达陕北革命根据地。毛泽东同志登上岷山，眺望远方，回首走过的万水千山，满怀豪情地写下了这首《七律·长征》。
环节三：初读古诗，读准字音（约12分钟）
1. 学生自由朗读全诗，读准字音，读通诗句。遇到难读的字多读几遍。
2. 指名朗读，相机正音。重点提示以下字词的读音：
逶迤（wēi yí）：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不断的样子。
磅礴（páng bó）：形容气势盛大雄伟。（"磅"这里读páng，不读bàng）
云崖（yún yá）：高耸入云的山崖。
岷山（mín shān）：位于四川、甘肃两省交界处的高山，山顶终年积雪。
多音字提示："难"在"远征难"中读nán；"横"在"桥横"中读héng；"尽"在"尽开颜"中读jìn。
3. 教师范读全诗，提示节奏。七言律诗一般按"二二三"节奏朗读：
红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。
更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。
4. 学生按节奏练读：先全班齐读，再分男女生读，再指名读。要求读准字音、读对节奏、读出诗的气势。
环节四：指导书写，梳理字词（约10分钟）
1. 出示本课要求会写的4个字：律、崖、渡、索。
"律"：左右结构，左边双人旁，右边"聿"字，注意最后一横要托住上面部分。
"崖"：上下结构，山字头，下面"厓"，不要写成"涯"（"涯"是三点水，与"水"有关；"崖"是山字头，与"山"有关）。
"渡"：三点水旁，右边"度"，指横过水面。区别于"度"（表示时间、程度）。
"索"：上下结构，上半部分"十"加"冖"，下面"糸"，注意不要少写笔画。本义指大绳子，这里"铁索"就是铁索链。
2. 学生在课本或练习本上描红、临写一遍，教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势。
3. 借助注释理解重点词语：
等闲：平常，不放在眼里。"只等闲"：只看作是平平常常的事。
腾细浪：翻腾着细小的波浪。
走泥丸：滚动着小小的泥丸子。"走"是"滚动"的意思。
云崖：高耸入云的山崖。
三军：这里指红军队伍（古时军队曾有分上、中、下三军的说法，这里是对红军全军的统称）。
开颜：脸上现出高兴的样子，即欢笑。
环节五：再读全诗，梳理结构（约8分钟）
1. 学生默读全诗，思考：全诗共八句，哪两句是总写？哪几句是分写？分别写了什么？
2. 全班交流，教师引导梳理：
首联（第1、2句）：总写——红军不怕远征的艰难险阻，把历经万水千山只看作平平常常的事。这是全诗的总纲，"不怕""只等闲"定下豪迈乐观的基调。
颔联（第3、4句）：分写山——五岭、乌蒙（代表"千山"）。
颈联（第5、6句）：分写水——金沙江、大渡河（代表"万水"）。
尾联（第7、8句）：收束全诗——翻越千里积雪的岷山，三军将士笑逐颜开。是长征胜利的欢歌。
3. 教师小结：全诗结构非常清晰，"总—分—总"——开头总领，中间四句分写山和水（点面结合，五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山是"点"，万水千山是"面"），结尾收束升华，展现出红军长征的壮丽画卷和豪迈精神。
第一课时作业
熟读全诗，读出节奏和气势；抄写"律、崖、渡、索"4个生字，每个3遍并组一个词。
借助注释，用自己的话说说每句诗的意思。
搜集一个长征中的小故事（如"飞夺泸定桥""巧渡金沙江""过草地""半条被子"等），下节课交流。
第二课时 品读诗句，感悟精神（40分钟）
环节一：复习导入，回顾全诗（约3分钟）
1. 全班齐读全诗，注意节奏和气势。
2. 回顾：上节课我们了解了全诗"总—分—总"的结构，首联用"不怕""只等闲"概括了红军的精神。这节课我们就逐联品读，走进诗句描绘的画面，感受红军的英雄气概。
环节二：品读颔联——五岭乌蒙，化大为小（约10分钟）
1. 学生自由朗读颔联："五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。"借助注释说说这两句诗的意思。
2. 全班交流，教师点拨：
"五岭"指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭五座大山的总称，横亘在江西、湖南、两广之间，绵延数百里。"逶迤"形容山脉弯弯曲曲、连绵不断的样子。
"乌蒙"即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处，海拔较高，山势雄伟险峻。"磅礴"形容气势盛大雄伟。
3. 出示五岭和乌蒙山的图片，引导学生感受山的高大、险峻、绵延：
图3 绵延千里的五岭山脉
图4 雄伟险峻的乌蒙山
4. 对比质疑：这样绵延千里的五岭、气势磅礴的乌蒙，在红军眼里是什么呢？——"腾细浪"（翻腾的细小波浪），"走泥丸"（滚动的小小泥丸子）。为什么在红军眼里，高大险峻的山岭竟然像小波浪、小泥丸一样渺小？
5. 小组讨论，全班交流。教师引导明确：
这里运用了比喻和夸张的手法：把绵延的五岭比作细小的波浪，把高大的乌蒙比作滚动的泥丸。
山本身是高大的、险峻的，但在英勇无畏、顶天立地的红军眼中，这些高山都显得渺小了，就像脚下翻腾的小浪花、滚动的小泥丸。这种"化大为小"的写法，反衬出红军征服一切困难的高大形象和豪迈气魄。
"腾""走"两个动词化静为动，让巍峨的群山充满动感，也表现出红军翻山越岭时的昂扬姿态。
这两句同时也是一组对仗句："五岭"对"乌蒙"（地名相对），"逶迤"对"磅礴"（形容词相对），"腾细浪"对"走泥丸"（动宾结构相对），读来节奏铿锵、朗朗上口。
6. 指导朗读：读"五岭逶迤""乌蒙磅礴"时，声音可稍重稍缓，表现山的雄伟；读"腾细浪""走泥丸"时轻快一些，读出红军举重若轻的豪迈。
7. 学生练读、指名读、齐读。
环节三：品读颈联——"暖""寒"之间，惊心动魄（约15分钟）
1. 学生默读颈联"金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒"，思考：这两句分别写了长征途中的哪两件事？
2. 全班交流，教师补充背景：
"金沙水拍云崖暖"——写的是"巧渡金沙江"。1935年5月，红军佯攻贵阳，威逼昆明，突然掉头直奔金沙江。红军仅找到7只小船，用7天7夜时间，顺利渡过金沙江，把几十万敌军甩在了江南，跳出了敌人的包围圈，取得了战略转移中具有决定意义的胜利。"云崖"指金沙江两岸高耸入云的悬崖峭壁。
"大渡桥横铁索寒"——写的是"飞夺泸定桥"。大渡河水流湍急、两岸绝壁，泸定桥是一座横跨大渡河的铁索桥，由13根碗口粗的铁链组成，红军到达时桥上的木板已被敌人拆除，只剩下光溜溜的铁索悬在奔腾咆哮的江面上。22位红军勇士冒着枪林弹雨，攀着铁链、踩着铁索向前冲，最终成功夺取泸定桥。
3. 出示金沙江和泸定桥的图片，让学生直观感受金沙江悬崖峭壁之险、泸定桥铁索寒光之惊：
图5 金沙江——高耸入云的陡峭崖壁
图6 泸定桥——横跨大渡河的铁索桥
4. 重点品析"暖"与"寒"：（小组合作探究）
问题一："暖"是说金沙江水是温暖的吗？"寒"是说铁索是冰冷的吗？这两个字仅仅是写天气和温度吗？
"暖"——金沙江水流湍急、两岸悬崖高耸，红军不费一枪一弹就巧妙地渡过了金沙江，跳出了敌人的包围圈。"暖"字不仅写出了金沙江两岸悬崖高耸、气候温暖、江水蒸腾的真实景象，更写出了红军巧渡成功后的喜悦、激动与温暖，表现了红军战士的智慧与乐观。
"寒"——泸定桥只有寒光闪闪的铁索，桥下是奔腾咆哮的大渡河水，对岸是敌人的碉堡和机枪，红军冒着枪林弹雨攀索冲锋，场面惊心动魄。"寒"字既写出了铁索冰冷刺骨的触感，也烘托出飞夺泸定桥的惊险悲壮，让人不寒而栗。
一"暖"一"寒"形成鲜明对比：一写胜利之喜，一写战斗之险；一写智慧，一写勇气；相互映衬，既写出了红军渡过金沙江的欢快，又写出了飞夺泸定桥的惊险悲壮，情感丰富、意味深长。
问题二：这两句在写法上有什么特点？（明确：对仗工整。"金沙水拍"对"大渡桥横"，"云崖暖"对"铁索寒"，地名相对、动作相对、感受相对。）
5. 指导朗读：读"金沙水拍云崖暖"时语调明亮、轻快，读出胜利的喜悦；读"大渡桥横铁索寒"时语调稍沉、稍慢，突出"寒"字，读出战斗的惊险与悲壮。
6. 学生练读、指名读、齐读。
环节四：品读尾联——喜越岷山，三军开颜（约7分钟）
1. 学生齐读尾联："更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。"
2. 借助注释理解："更喜"——更加令人喜悦的是；"千里雪"——岷山终年积雪、千里冰封；"尽开颜"——所有的红军战士都笑逐颜开、欢天喜地。
3. 出示岷山雪景图和红军过雪山油画：
图7 终年积雪的岷山
图8 红军翻越雪山（主题美术作品）
4. 引导体会：翻越终年积雪、空气稀薄的岷山，是长征途中最艰苦的路段之一，为什么用"更喜"？为什么"尽开颜"？
"更喜"——一方面，越过岷山就意味着长征即将胜利、陕北革命根据地就在眼前，战士们满心欢喜；另一方面，越艰难越显英雄本色，面对千里雪山，红军不是畏惧退缩，而是充满战胜困难后的喜悦，体现了革命乐观主义精神。
"尽开颜"——"尽"是"都、全"的意思。三军将士人人欢笑、个个开颜，写出了红军胜利在望时的一片欢腾，与首联的"不怕""只等闲"遥相呼应。
5. 指导朗读：读尾联时语调高昂、充满喜悦，读出胜利在望的振奋与豪迈。
6. 全班齐读尾联，读出"尽开颜"的欢腾。
环节五：回读全诗，升华情感（约3分钟）
1. 全班声情并茂地齐读全诗（教师先用饱满的情感范读首联做好示范，然后全班跟随齐读全诗，注意读出节奏、气势和情感变化：首联豪迈、颔联轻快、颈联对比鲜明、尾联昂扬）。
2. 教师总结：同学们，56个字，字字千钧；八行诗，行行壮美。这首诗不仅写出了长征途中万水千山的壮阔图景，更写出了中国工农红军不怕困难、藐视困难、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。"红军不怕远征难，万水千山只等闲"——这种长征精神，永远是我们中华民族宝贵的精神财富！
3. 全班再次齐读全诗，尝试当堂背诵。
环节六：课外拓展，布置作业（约2分钟）
1. 课外拓展：推荐阅读毛泽东其他诗词，如《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《忆秦娥·娄山关》等，感受伟人诗词的豪迈气魄；课后阅读《长征》故事书或观看相关纪录片，了解更多长征故事。
2. 课后作业：
背诵并默写《七律·长征》全诗。
用自己的话说说"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸"和"金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒"这两联诗句的意思，体会"暖""寒"的表达效果。
选做：把长征途中最让你感动的一个小故事讲给家人听。
七、板书设计
板书采用"总—分—总"的结构，随教学进程逐步形成：
　　　　　　　　七律·长征
　　　　　　　　毛泽东
首联（总）　不怕　　只等闲　　——英雄气概
　　　　　　　五岭逶迤　　腾细浪　┐
颔联（山）　　　　　　　　　　　　│ 化大为小（比喻·夸张）
　　　　　　　乌蒙磅礴　　走泥丸　┘
　　　　　　　金沙水拍　　云崖暖　┐
颈联（水）　　　　　　　　　　　　│ 暖寒对比
　　　　　　　大渡桥横　　铁索寒　┘
尾联（收）　更喜　　尽开颜　　——乐观精神
八、学习评价量表
评价维度 优秀（A） 良好（B） 继续努力（C）
朗读与背诵 能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，节奏准确、气势充沛 能正确、流利地朗读并背诵全诗，节奏基本准确 朗读偶有停顿或字音错误，背诵不够熟练
字词理解 能准确理解"逶迤、磅礴、等闲、云崖、开颜"等词语，并能说出"暖""寒"的表达效果 能理解重点词语的基本意思，基本说清"暖""寒"的含义 对重点词语理解有困难，需借助提示才能说出
内容理解 能结合背景资料和关键词句，说出全诗内容，准确概括红军精神，并能发现"总—分—总"结构和对仗特点 能说出诗句基本意思，知道红军的英雄气概和乐观精神 对诗句意思理解较粗浅，不能完整概括精神
情感态度 能主动参与朗读和讨论，被长征精神深深打动，主动阅读课外长征故事 能参与朗读和讨论，对长征精神有所感受 参与度不高，对长征情感体验较浅
九、教学反思预设
1. 诗歌教学重在朗读。本课要把"读"贯穿始终——读准字音、读对节奏、读出画面、读懂情感。多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、诵读）层层推进，让学生在读中悟情。
2. 革命题材诗歌距离学生生活较远，借助图片和背景资料是必要的，但要避免"满堂灌"式的历史讲述。图片要紧扣诗句，背景介绍要为理解诗句服务，不宜过度展开。
3. 本课难点是"暖"与"寒"。教学中可采用对比质疑、小组探究的方式，引导学生不仅理解字面意思，更深入体会情感内涵；教师要适时点拨小结，帮助学生将感性体验上升为理性认识。
4. "点面结合"是本单元语文要素，本课虽不是典型的场面描写课文，但"万水千山"的总写（面）与五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山的具体分写（点），正是一种点面结合的结构，可在梳理结构时点到为止，为后面课文的学习做好铺垫。
5. 长征精神的体会不能停留于口号，要落实到关键词句的品味中。要引导学生从"不怕""只等闲""腾细浪""走泥丸""更喜""尽开颜"等词句中，自然生发出对红军英雄气概和乐观精神的崇敬。
附录一 《七律·长征》课堂配套练习（满分100分）
（建议用时：40分钟）
一、基础积累（共30分）
1. 给下列加点字选择正确的读音，打"√"。（4分）
（1）五岭逶迤（A.wēi yí B.wěi yǐ），乌蒙磅（A.páng B.bàng）礴走泥丸。
（2）金沙水拍云崖（A.yá B.ái）暖，大渡桥横铁索（A.shuǒ B.suǒ）寒。
2. 看拼音写词语，注意把字写规范、写美观。（8分）
（1）这首qī lǜ（　　　）写得气势páng bó（　　　）。
（2）大渡河上那座tiě suǒ（　　　）桥，横在dù（　　）口上方，令人胆寒。
（3）高耸入云的山yá（　　）在夕阳下更显雄伟。
3. 给下列加点字词选择正确的解释。（填序号）（6分）
（1）万水千山只等闲（　　）　　A.平常 B.随便 C.空闲
（2）乌蒙磅礴走泥丸（　　）　　A.走路 B.跑 C.滚动
（3）三军过后尽开颜（　　）　　A.全军 B.海陆空三军 C.三支军队
4. 判断下列说法是否正确，对的打"√"，错的打"×"。（6分）
（1）《七律·长征》是一首七言绝句，作者是毛泽东。（　　）
（2）七言律诗每首八句，每两句为一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。（　　）
（3）"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸"运用了比喻和夸张的修辞手法。（　　）
5. 按课文内容填空。（6分）
（1）____________________，万水千山只等闲。
（2）金沙水拍云崖暖，____________________。
（3）更喜岷山千里雪，____________________。
二、课内阅读理解（共35分）
阅读《七律·长征》全诗，完成下面练习。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
6. 全诗是围绕哪两句诗展开的？这两句诗在全诗中起什么作用？（6分）
7. "五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸"中，诗人把逶迤的五岭比作__________，把磅礴的乌蒙比作__________，运用了__________和__________的修辞手法，这样写的好处是______________________________________________________________________。（10分）
8. 诗中的"暖"和"寒"是一对反义词，请结合具体史实，说说你对这两个字的理解。（10分）
9. "更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜"中，"更喜"和"尽开颜"表现了红军怎样的精神？联系全诗说说你从中感受到了什么。（9分）
三、课外对比阅读（共25分）
阅读下面这首词，完成练习。
忆秦娥·娄山关
毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
【注释】①这首词写于1935年2月红军攻克娄山关之后。娄山关是贵州遵义城北的重要关隘，地势险要。②烈：猛烈。③碎：细碎、急促。④咽（yè）：声音因阻塞而低沉。⑤雄关：雄伟险要的关隘，这里指娄山关。⑥漫道：不要说、莫说。⑦从头越：从头开始跨越。
10. 词中直接描写战斗环境的景物有哪些？（至少写出4个）（6分）
11. "雄关漫道真如铁，而今迈步从头越"表达了红军怎样的精神？（6分）
12. 结尾"苍山如海，残阳如血"运用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？（7分）
13. 《七律·长征》和《忆秦娥·娄山关》都是毛泽东写长征的作品，但情感基调有所不同。请结合两首作品的具体词句，简要说说它们的情感基调有什么不同。（6分）
四、拓展表达（共10分）
14. 学完《七律·长征》，你一定被红军长征精神深深打动。请你用80字左右写一段话，向同学们推荐《七律·长征》这首诗，至少用上一个成语，并恰当引用诗中的一句。（10分）
附录二 参考答案与解析
一、基础积累
1. （1）A A （2）A B（每空1分，共4分）
2. （1）七律 磅礴 （2）铁索 渡 （3）崖（每个词语/字2分，共8分。"崖"不要写成"涯"，"渡"不要写成"度"。）
3. （1）A （2）C （3）A（每题2分，共6分。第（3）题"三军"在诗中是全军的意思，不是现代意义上的海陆空三军。）
4. （1）× （2）√ （3）√（每题2分，共6分。第（1）题《七律·长征》是七言律诗，不是七言绝句——绝句四句，律诗八句。）
5. （1）红军不怕远征难 （2）大渡桥横铁索寒 （3）三军过后尽开颜（每句2分，共6分，错一字扣1分，扣完为止）
二、课内阅读理解
6. 全诗围绕"红军不怕远征难，万水千山只等闲"两句展开。（2分）这两句是全诗的中心句（总纲），（2分）概括了红军在长征中不畏艰难险阻、藐视一切困难的英雄气概，为全诗奠定了豪迈乐观的感情基调，下面六句都是围绕这两句具体展开的。（2分）（意思对即可，共6分）
7. 细小的波浪（腾细浪）（2分）；滚动的小泥丸（走泥丸）（2分）；比喻（2分）；夸张（2分）；这样写把高大险峻、绵延千里的五岭和乌蒙山写得渺小轻盈，化大为小，反衬出红军不畏艰难、征服一切困难的高大形象和豪迈气魄，表现了红军的革命英雄主义精神。（2分，意思对即可，共10分）
8. "暖"字：一方面写出了金沙江两岸悬崖高耸、气候温暖、江水拍打崖壁的景象；（2分）另一方面写红军巧渡金沙江、跳出敌人包围圈后的喜悦、激动与温暖，表现了红军的智慧与乐观精神。（2分）"寒"字：一方面写出了泸定桥上铁索冰冷刺骨、寒光闪闪的实景；（2分）另一方面写飞夺泸定桥时冒着枪林弹雨攀索冲锋的惊险悲壮，烘托出战斗的惨烈与惊心动魄，让人不寒而栗。（2分）一"暖"一"寒"形成鲜明对比，既写出了胜利之喜又写出了战斗之险，相互映衬，意蕴丰富。（2分，意思对即可，共10分）
9. "更喜"是"更加令人喜悦"的意思，"尽开颜"是说三军将士个个笑逐颜开。（2分）翻越终年积雪的岷山是长征途中最艰苦的路程之一，越过岷山就意味着长征即将胜利，红军战士不是畏惧退缩，而是满心欢喜，（3分）表现了红军的革命乐观主义精神和胜利在望时的无比振奋。（2分）感受示例：我从中感受到红军战士在极端艰苦的环境中依然充满信心、乐观向上的伟大精神，正是这种精神支撑他们走完二万五千里长征，也激励着我们今天面对困难时要勇敢坚强、乐观向上。（2分，言之有理即可，共9分）
三、课外对比阅读
10. 西风、长空、雁、霜、晨月、马蹄、喇叭。（写出任意4个即可得满分，共6分）
11. 不要说雄伟的娄山关像铁一样坚固难以攻破，红军照样迈开大步从头跨越而过。（2分）表达了红军面对艰难险阻毫不畏惧、敢于战胜一切困难的英雄气概（2分），以及对革命胜利充满信心、从头开始新征程的豪迈决心（2分）。（意思对即可，共6分）
12. 运用了比喻的修辞手法。（2分）描绘了一幅壮阔的战场景象：苍翠的群山连绵起伏，像大海的波涛一样无边无际；夕阳像血一样殷红，映照在群山之上。（3分）画面雄浑壮阔，又带有战斗后的肃穆与悲壮。（2分，意思对即可，共7分）
13. 两首作品虽然都写长征中的红军精神，但情感基调有所不同：《七律·长征》写于长征即将胜利之时，全诗情感豪迈乐观、气势磅礴，"不怕""只等闲""更喜""尽开颜"等词语洋溢着胜利在望的欢腾与自信；（3分）《忆秦娥·娄山关》写于长征途中的激战之后，"霜晨月""马蹄声碎""残阳如血"等景物描写带着一丝苍凉与悲壮，但"雄关漫道真如铁，而今迈步从头越"又展现出坚定豪迈的气概，整体情感是苍凉中见豪迈、悲壮中见坚定。（3分，意思对即可，共6分）
四、拓展表达
14. 评分参考（10分）：
一类卷（9—10分）：紧扣"推荐"主题，内容具体，至少使用1个成语，恰当引用诗句，语句通顺流畅，字数符合要求（80字左右），有感召力。
二类卷（7—8分）：围绕主题，内容较具体，使用了成语或引用了诗句，语句通顺，字数基本符合要求。
三类卷（5—6分）：内容与主题有关，语言基本通顺，但成语和诗句使用不够恰当或有语病。
四类卷（4分及以下）：内容偏离主题，语句不通顺，语病较多。
示例：同学们，我向大家推荐毛泽东的《七律·长征》。这首诗仅56字却气壮山河，"红军不怕远征难，万水千山只等闲"展现了红军**百折不挠**的英雄气概，读来令人热血沸腾。让我们一起诵读这首诗，感受长征精神的伟大力量吧！（评分时不以此示例为唯一标准，言之有理、符合要求即可。）

展开更多......

收起↑