资源简介

课时备课
课题 2　谁的植物长得好 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 课时）
教材分析 本课是《养植物》的后续课，聚焦植物生长情况的对比观察。教材引导学生对比不同环境下植物的生长状态，探究阳光、水分对植物生长的影响。通过交流种植发现、分析长势差异，帮助学生建立对比观察的科学思维，学会分析植物生长好坏的原因，巩固养护植物的方法，为后续认识植物的生命特征做好铺垫。
学情分析 二年级学生已经经历了初步的种植实践，对植物养护有一定体验。学生能够直观看出植物长势的差别，但很难自主联系环境条件分析原因。学生乐于分享自己的种植经历，但逻辑分析能力较弱。教学中要借助学生的真实种植成果开展对比，引导学生思考环境与植物生长的关系，培养学生实事求是的观察习惯。
教学目标 1．科学观念：通过养护植物，知道植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 2．科学思维：通过比较植物的生长情况和养护记录，分析为什么有的植物长得好，有的植物长得不好。 3．探究实践：能交流养护记录和植物生长情况。 4．态度责任：能积极参加探究活动，乐于分享自己的想法，并认真倾听别人的意见。
教学重点 根据养植物的过程，得出植物生存和生长所需要的基本条件。
教学难点 比较植物的生长情况和养护记录，分析为什么有的植物长得好，有的植物长得不好。
板书设计 2 谁的植物长得好
教学过程
板块一：新课导入 1．教师通过课页图的内容引出课题，邀请学生展示他们养护的植物。 你们组的植物长得怎么样？它看上去健康吗？别的小组情况怎么样？ 组织学生把他们养护的植物摆放成一排，这样可以清楚地比较。 2．教师组织学生观察和比较不同小组的植物。 哪个小组的植物长得好？哪个小组的植物长得不太好？ 学生通过比较进行回答。教师提出并聚焦问题：为什么有的植物长得好，有的植物长得不太好呢？ 通过让学生比较不同组植物的生长情况，激发学生的兴趣，引出探究问题。 板块二：探究与实践 1．组织不同的小组分享他们的养护记录。 请两个小组分别来说说你们是怎么养护植物的： 你们把植物放在了什么地方？ 你们每天浇多少水？ 除了浇水你们还会做些什么？ 学生根据实际情况汇报交流。 2．在前面小组汇报的基础上，组织学生分析为什么有的植物长得好，有的植物长得不好。 你们觉得可能有哪些原因？ 学生可能会回答：有的小组没有把植物放在有阳光的地方，有的小组浇水少了，有的小组没有定期浇水等。 教师在学生汇报的基础上，简单进行补充。 教师可以组织植物长得特别好和长得特别不好的小组汇报，从而能发现较大的差异。 3．引导学生讨论和总结植物生长所需的条件。 根据我们养护植物的过程和结果，你们认为植物作为一种生物，它要维持生存都需要哪些条件？ 学生小组讨论，汇报想法。 学生可能会回答：水、阳光，部分学生会回答空气、肥料等。 教师基于学生的汇报，进行总结：植物生长必不可少的条件包括水、阳光和空气，当然适宜的温度和养料能让它们长得更好。 4．教师组织学生讨论如何改进植物的养护方案。 我们已经知道了植物生长需要的条件，想一想，如何改进养护方案，让你的植物生长得更好？ 学生小组讨论，修改他们的养护方案。教师还可以鼓励学生课后去调查该种植物的生长特性，从而制订更好的养护方案。 教师引导学生课后继续养护植物，让这些植物在教室里茁壮成长，作为班级教室的装饰绿植。 引导学生明确植物作为一种生物，需要合适的条件才能生存、生长。 在了解了植物的生存需求之后，让学生改进养护方案，形成探索到应用的闭环，还可以考察学生对知识的理解程度。 板块三：拓展活动 教师根据拓展活动进行提问。 屋顶、石缝、池塘、沙漠……在任何地方都有可能发现植物。这些地方给植物的生长提供了哪些必需的条件？ 学生观察图片，分析这些环境都给植物提供了哪些生存必需的条件。教师正向、具体地评价。 通过拓展内容，让学生回顾植物生存所需的条件，知道只要存在这些条件的地方，即使环境再苛刻，同样也会有植物生长在那里。 板块四：课堂练习 组织学生完成单元回顾“学以致用”的第1题——哪盆花可能长得最好？请说出你们的分析理由。 学生作答。 观察学生完成课堂练习的情况，考查学生对本课内容的掌握情况。
作业布置 1、认真观察自己的植物，对比前一周的生长变化。 2、想一想植物长势好坏和阳光、浇水有没有关系。 3、和家人分享自己养护植物的小方法，继续科学养护绿植。
教 学 反 思

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