资源简介

课时备课
课题 土壤中的动植物 （第1课时） 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 课时）
教材分析 本课是本单元探究土壤的起始内容，教材引导学生走进土壤环境，观察土壤里生活的动植物。通过实地观察、寻找记录土壤生物，让学生认识到土壤是许多动植物的家园，初步感知土壤和生物之间相互依存的关系。教材注重实践体验，鼓励学生运用感官开展观察活动，渗透爱护土壤、保护小动物的意识，为第二课时研究土壤成分做好铺垫。
学情分析 二年级学生在生活中接触过泥土，见过蚯蚓、蚂蚁等土壤小动物，对土壤里的生物充满好奇心。但学生观察比较随意，缺少有序观察的方法，容易只关注小动物，忽略土壤中的植物。学生动手意愿强，但观察时容易惊扰小动物。教学需要指导学生有序观察，教会学生尊重小动物，做到不伤害生物，建立初步的探究意识。
教学目标 1．科学观念：举例说明植物和动物都是生物；通过观察土壤中的动植物，知道土壤为动植物提供了生存场所。 2．科学思维：能给土壤中发现的物体分类；通过观察，分析土壤对动植物的作用。 3．探究实践：能交流讨论外出观察和记录的方法；能认真观察土壤中的物体，寻找土壤中的动植物，并做好记录。 4．态度责任：能积极参加探究活动，乐于分享自己的想法，并认真倾听别人的意见。
教学重点 认真观察土壤中的物体，有序做好记录。
教学难点 讨论外出观察和记录的方法。
板书设计 3　土壤中的动植物（第1课时）
教学过程
板块一：新课导入 1．教师通过课页图的内容引出课题。 除了植物，土壤中还有什么？ 学生结合生活经验说一说。教师引出探究任务：今天我们去校园的绿地里观察一下，看看土壤中有哪些植物？ 这个环节开门见山，提出探究问题。 板块二：探究与实践 1．组织学生讨论观察方法。 可以采用什么样的观察顺序？ 动物可能生活在土壤的什么地方，要怎么观察？ 如果物体太小，可以借助哪些工具来观察呢？ 学生可能会说先观察土壤表面，再观察土壤里面；可能会提到蚯蚓等具体的动物或植物，但容易忽略石头等其他物体；可以用铲子挖一挖土壤；可以借助放大镜来观察。 2．组织学生讨论记录方法。 观察中的发现，该如何记录呢？ 学生回答可以写一写、画一画。 3．教师在学生汇报的基础上进行小结。 今天我们要外出完成观察任务：观察土壤中的植物、动物和其他物体。 观察时，我们要先观察土壤表面的植物和动物，再观察土壤里面的动物和其他物体。 通过一连串的问题引导学生讨论具体的观察方法，要借助工具并按照一定的顺序观察。 可以用铲子挖一挖，或用放大镜看一看。 外出活动要听从指挥，观察时要做好记录。 观察过程中要注意安全，观察后要认真洗手。 4．组织学生观察土壤中的物体。 组织学生来到学校的绿地，可以是菜地或者花坛，以小组为单位进行活动。再次强调活动过程中要注意安全，不要追逐打闹。 学生进行观察和记录。 详细说明外出的观察任务和注意事项，要特别说明注意安全，也要说明爱护植物，不随意采摘，做生态保护的践行者。 观察过程中，鼓励学生自主探究。 学生观察完后，教师组织学生回到班级。收拾材料、洗手、并将记录表收好，留到下节课进行讨论和分享。 提醒学生收拾好材料，培养学生良好的习惯。
作业布置 1、认真观察自己的植物，对比前一周的生长变化。 2、想一想植物长势好坏和阳光、浇水有没有关系。 3、和家人分享自己养护植物的小方法，继续科学养护绿植。
教 学 反 思课时备课
课题 土壤中的动植物 （第2课时） 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 2 课时（共 课时）
教材分析 本课承接第一课时，在认识土壤动植物的基础上，进一步探究土壤与动植物的联系。教材通过交流讨论、对比分析，帮助学生理解动植物依靠土壤生存，动植物也会改变土壤。教材引导学生思考保护土壤的意义，联系生活实例，让学生明白保护土壤就是保护土壤中的动植物。本课重在建立生物与环境相互依存的概念，落实科学探究与生命观念的培养。
学情分析 经过上一节课的学习，学生已经能够识别部分土壤中的动植物，但很难理解动植物和土壤之间相互影响的关系。学生能够说出土壤给小动物提供家，却想不到动植物也会影响土壤。学生乐于交流生活见闻，但归纳推理能力有限。教学要结合学生的观察实例开展讨论，帮助学生梳理逻辑，树立爱护土壤环境的观念。
教学目标 1．科学观念：举例说明植物和动物都是生物；通过观察土壤中的动植物，知道土壤为动植物提供了生存场所。 2．科学思维：能对土壤中发现的物体进行分类；通过观察，分析土壤对动植物的作用。 3．探究实践：能交流讨论土壤中观察到的各种物体。 4．态度责任：能积极参加探究活动，乐于分享自己的想法，并认真倾听别人的意见。
教学重点 交流讨论土壤中观察到的物体，举例说明植物和动物都是生物。
教学难点 讨论土壤对动植物的作用。
板书设计 3　土壤中的动植物（第2课时）
教学过程
板块一：前课回顾 组织学生回顾上节课的内容。 我们上节课探究了什么？ 学生回顾并进行回答。 这一环节起承上启下的作用，引导学生回顾上节课的活动，快速进入到本节课的学习中来。 板块二：探究与实践 1．组织学生根据上节课的记录单，交流讨论土壤中都有什么。 你观察的绿地中长着哪些植物，你们认识它们吗？ 绿地里除了植物，有没有动物呢？有哪些动物？你是在土壤的什么区域中看到的？ 除了动植物，你们在土壤中还看到了什么？ 学生根据他们的记录表进行分享和交流，教师将学生汇报的内容写在黑板上，可以将植物写在一栏，动物写在一栏，其他物体写在一栏。 这是对上节课观察发现结果的交流和分享。 2．教师引导学生举例说出有生命的和没有生命的物体，并尝试分析。 土壤中的动植物与其他物体有什么不同？哪些是有生命的？ 学生可能回答：动植物是有生命的，并举例说出自己的理由 提问： 这个问题并不需要学生给出专业的生物学区分标准，只需要给出合理的分析结果即可。 3．教师组织学生讨论土壤对动植物的作用。 我们在土壤中发现了这么多的动植物，想一想，土壤为动植物的生存提供了什么？ 学生可能会回答：土壤是动植物的家；土壤为小动物提供了躲藏地。 教师总结：土壤为动植物提供了生存场所。 学生要对上节课的观察发现进行总结。总结出土壤对动植物的作用。 板块三：拓展活动 组织学生阅读拓展活动的内容，并提问： 刚才我们在土壤里观察到了一些动物，还有哪些动物生活在土壤里呢？让我们来了解课本里都展示了哪些土壤里的动物，这些动物你们在土壤里见过吗？ 学生观察图片，分享他们对这些动物的认识。教师正向、具体地评价。 学生在观察土壤里的动物时，由于受到区域、校园环境等因素的影响，可能观察到的动物种类并不十分丰富。拓展活动中列举了一些生活在土壤里的动物，可以拓宽学生的知识面。 板块四：课堂练习 组织学生完成单元回顾“学以致用”的第2题——学生作答。 观察学生完成课堂练习的情况，考查学生对本课内容的掌握情况。 板块五：单元回顾 1．教师组织学生阅读单元回顾中的概念图，复习本单元所学内容。 2．教师组织学生完成单元回顾里的“学习反思”。 这个单元我们已经学完了，请你们评价一下你们的学习表现吧！对于养护植物，你们还有哪些新的问题和想法？ 学生独自思考，并进行反思。全班交流，教师给予正向、具体的评价。 单元结束时，引导学生回顾本单元学习内容的同时，帮助学生对本单元的科学概念形成结构化的认识。
作业布置 回家观察家门口或花盆土壤里的动植物，看一看、找一找。2. 不踩踏土壤、不伤害土里的小虫子、小植物。 3. 简单说一说：土壤里都生活着哪些小生命。
教 学 反 思

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