资源简介

课时备课
课题 6　空气 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 课时）
教材分析 《空气》是二年级上册物质科学单元的基础课程，是学生系统认识无形物质的起始课。教材立足学生生活经验，通过找空气、感知空气、验证空气存在等趣味小实验，引导学生认识空气无色、透明、无处不在、真实存在的特点。本课以直观探究为主，弱化抽象概念，注重动手体验，让学生在操作中感知看不见的空气。既培养学生观察、求证的科学思维，也为本单元后续学习空气流动、风的形成等内容奠定扎实的知识与探究基础。
学情分析 二年级学生生活中时时接触空气，但因空气看不见、摸不着，学生对其认知模糊、较为抽象，大多停留在感性认知，无法准确说出空气的特征。学生好奇心强，喜欢动手实验，探究积极性高，但观察不够细致，容易凭主观经验判断，缺乏科学求证意识。同时学生语言表达能力较弱，难以完整描述实验现象。教学中需要借助简单、直观的趣味实验，帮助学生亲眼看到空气的存在，逐步建立客观、科学的认知。
教学目标 1．科学观念：知道空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。 2．科学思维：比较空气与水的相同点和不同点。 3．探究实践：在教师指导下，利用感官观察并描述空气的特点，做好记录。 4．态度责任：能在好奇心的驱使下，对观察空气特点产生探究兴趣。在观察活动中能如实地记录，倾听他人的想法，乐于表达、讲述自己的想法。
教学重点 观察并描述空气的特点。
教学难点 比较空气与水的相同点和不同点。
板书设计 6　空气
教学过程
板块一：新课导入 1．教师出示课页图，学生观察图片并思考：出示课页图，引导学生对画面上的同学“捕捉”空气产生探究兴趣。 谈话：他们在做什么？你们想不想也尝试“捕捉”空气？老师为每个小组准备了塑料袋，进行“捉空气竞赛”。 学生活动：用塑料袋捕捉空气。 通过课页图的游戏性活动引入课题，激发了学生对空气的探究兴趣。 板块二：探究与实践 1．感受袋子里面有空气。 （1）承接导入活动：我们捉到了空气了吗？能把空气放出来看一看吗？ 在全班演示打开袋子，空气逸出，什么也看不到。 （2）提问：有什么方法可以让我们感受到袋子里有空气吗？ 提供学生实验材料，引导学生想办法感受袋子里有空气。 学生实验，并记录实验方法和实验结果。 了解学生对探究活动的初始想法，为活动顺利进行做准备。 学生运用多种感官观察事物，发展自己的观察能力，初步体会科学记录方法。 2．用多种感官观察空气，记录空气的特点。 （1）你知道空气有什么特点吗？ 学生结合原有认知可能会说出看不见，摸不着等。 （2）我们都可以用哪些方法来观察空气的特点呢？ 用眼看，能看到什么？在学习任务单上做记录。 用鼻闻，能闻出什么？在学习任务单上做记录。 用舌尝，能尝出什么？在学习任务单上做记录。 （3）学生进行观察活动，教师及时给予积极的评价和指导。 学生小组讨论观察物体的方法，并在全班分享。教师在学生回答的基础上，调动学生探究欲望。 引导学生根据已有的知识经验初步确定活动方案。学生结合原有认知可能会说出看一看、闻一闻、尝一尝的方法。提示学生及时、如实地记录，养成良好的科学记录习惯。 3．进一步探究空气的特点。 教师引导学生进一步探究空气的特点。 （1）教师提出问题：除了这些特点，空气还有哪些特点呢？ 学生根据已有知识储备回答还可以通过实验的方法，认识空气还有哪些特点。 （2）两个有趣的小实验，找一找空气的其他特点。 ①“气球吹羽毛”游戏。 教师演示（也可分组实验），用充气的气球对着羽毛吹气，学生观察羽毛被吹动。 提问：羽毛为什么动了？ 引导学生初步理解，是空气的流动（风）吹动了羽毛。 ②“气球变变变”游戏。 谈话：气球可以捏成什么样的形状？这说明了空气的什么特点？各组同学试一试，交流你们的发现。 引导学生思考可以用实验的办法来证明空气的其他特点，再利用气球完成“气球吹羽毛”和“气球变变变”两个实验的现象帮助学生初步认识空气可以流动的特点和观察空气的形状随着气球形状而改变的现象，总结出“空气没有确定的形状”的特点。 （3）小结。 谈话：空气可以流动，没有确定的形状。 4．比较空气和水的特点。 教师提问：比一比，空气和水有什么相同点和不同点？ 学生可能会说到它们都是无色、无气味、无味道、能流动、无确定形状。教师把这些特点的词卡贴在黑板上，引导学生归纳出空气看不见，摸不到，水看得见，摸得到。 通过概念图巩固学生对水和空气特点的认识，学会依据一些外部特征对常见事物进行比较和分类。
作业布置 在家动手试一试，想办法证明空气是存在的，把方法和家长说一说。
教 学 反 思

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