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《开国大典》教学设计（统编版六年级上册）
《开国大典》教学设计
统编版小学语文六年级上册　第二单元　第6课
一、教学基本信息
项　目 内　容
课　　题 6　开国大典
教材版本 统编版（部编版）小学语文六年级上册　第二单元
单元主题 革命岁月
单元语文要素 了解文章是怎样点面结合写场面的
课　　型 精读课文
课时安排 2课时（第一课时：走进大典，理清场面；第二课时：聚焦场面，感悟庄严）
授课对象 六年级学生
二、教材分析
（一）单元定位
本单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》等课文。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。《开国大典》以宏大的场面描写见长，是本单元落实“点面结合”这一语文要素最典型的范例，在单元教学中起着承上启下的关键作用。
（二）课文内容
《开国大典》是李普当年采写的一篇记叙文，记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。全文共15个自然段，按开国大典进行的先后顺序，依次写了“群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行”四个大场面，最后交代大典结束。文章字里行间洋溢着中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东主席的领袖风采。
（三）结构层次
第一部分（第1—4自然段）：写大典开始前会场上的情况。先交代举行大典的时间、地点、参加人员与人数，再分写会场的布置和群众入场的场面。
第二部分（第5—10自然段）：写举行典礼。毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、鸣礼炮、宣读中央人民政府公告。
第三部分（第11—13自然段）：写阅兵式的盛况。
第四部分（第14自然段）：写群众游行和天安门广场灯火辉煌的景象。
第五部分（第15自然段）：写大典结束。
（四）写作特色
1. 按时间（大典进行）顺序叙述，脉络清楚。全文以“大会开始前—典礼—阅兵式—群众游行—大典结束”为序，条理分明。
2. 点面结合，场面描写生动。“面”写整体，如“天安门广场已经成了人的海洋”“全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”；“点”写个体，如毛主席按动电钮、向空中招手，海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军等各兵种的独特风采，以及群众把帽子抛上天等细节。点面结合，既见整体气势，又见生动细节。
3. 正面描写与侧面描写结合。写毛主席的领袖风采，多借助群众的反应（掌声、目光、欢呼）从侧面烘托。
4. 语言准确生动，善用比喻。如“成了人的海洋”“像海上的波浪”“像钢铁巨人一样”，形象可感。
三、学情分析
（一）已有基础
六年级学生已具有一定篇幅课文的阅读能力，能够借助时间词梳理文章叙述顺序；在本单元前两课的学习中，已初步感受革命岁月的艰苦与壮烈，具备一定的情感体验基础。
（二）可能困难
1. 学生对1949年10月1日天安门广场的真实情景缺乏直观感受，容易把课文读成“流水账”式的大事记，读不出庄严、热烈的气氛和自豪、激动的感情。
2. “点面结合”是本章语文要素，学生虽在以往的学习中接触过场面描写，但对“什么是‘点’、什么是‘面’、为什么要结合”还停留在感性、模糊的认识上，需要在具体语段中辨析与体会。
3. 文中“光明充满了整个北京城”等含义深刻的句子，需要教师引导学生两层理解。
（三）教学对策
一是借助图片还原历史现场，帮助学生“走进1949年10月1日”；二是以“阅兵式”这一典型语段为突破口，通过圈画、比较，让学生真正读懂“点面结合”；三是以朗读贯穿始终，用声音传递庄严与热烈；四是创设练笔情境，实现读写迁移。
四、教学目标
1. 【文化自信】了解开国大典的盛况，感受中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，体会“中国人民从此站起来了”的深刻含义，激发热爱祖国的情感。
2. 【语言运用】会写“政、宾、盏、栏、汇、爆、宣、帜、阅、制、坦、距、隆、射”14个生字，正确读写“政府、外宾、灯盏、石栏、汇集、爆发、宣布、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、隆重、排山倒海”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 【思维能力】能梳理出课文写的四个场面，连起来简要说说开国大典的过程；能在具体语段中找出“点”和“面”的描写，体会点面结合写场面的好处。
4. 【审美创造】品读重点语句，感受开国大典庄严、热烈的气氛，体会语言文字之美；尝试运用点面结合的写法写一个场面。
五、教学重难点
【教学重点】梳理课文写的四个场面，抓住关键词句体会开国大典热烈、庄严的气氛和人们自豪、激动的心情。
【教学难点】理解课文是怎样点面结合写场面的，并能在练笔中迁移运用这一写法。
六、教学方法与教学准备
（一）教学方法
情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、自主学习与合作探究法、读写结合法。
（二）教学准备
教师：制作多媒体课件，课件中的配套图片已全部内嵌于本设计的对应位置，可直接投影使用；准备“点”“面”圈画符号的演示与学生批注示范。
学生：预习课文，圈画生字新词，借助词典读准字音；查阅资料，了解开国大典的历史背景。
（三）本课配套图片素材一览
下列图片均已插入本教学设计对应的教学环节，可直接在课堂上投影使用，无需另行下载。
序号 图片内容 使用环节
图1 开国大典历史照片 第一课时·情境导入
图2 董希文油画《开国大典》 第一课时·情境导入
图3 天安门城楼 第一课时·品读“群众入场”
图4 五星红旗 第二课时·品读“举行典礼”
图5 受阅部队方阵（油画） 第二课时·品读“阅兵式”
图6 群众游行（油画） 第二课时·品读“群众游行”
图7 天安门广场 第二课时·情感升华
七、教学过程
第一课时　走进大典·理清场面（40分钟）
环节一　情境导入，揭示课题（5分钟）
1. 教师出示图1（开国大典历史照片）和图2（董希文油画《开国大典》），提问：看到这幅画面，你想到了哪一天？画面上的这座城市、这座城楼，你认识吗？
图1　1949年10月1日，开国大典在天安门广场隆重举行（历史照片）
图2　董希文油画《开国大典》
2. 学生交流后，教师小结：1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行了隆重的开国大典。那一天，三十万人聚集在天安门广场，亲眼见证了一个伟大国家的诞生。
3. 板书课题，齐读课题。理解“开国”（创建国家）、“大典”（盛大、隆重的典礼）。追问：课文会按怎样的顺序，向我们介绍这场举世瞩目的盛典呢？
【设计意图】用历史照片与经典油画迅速把学生带入历史现场，激发学习的期待；“开国”“大典”两词的解读，为理解课题和课文内容作铺垫。
环节二　初读课文，学习字词（12分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈出生字新词，注意读准字音、读通句子。
2. 出示词语，正音正形：
政府　　外宾　　灯盏　　石栏　　汇集　　爆发　　宣布　　旗帜　　检阅　　制服　　坦克　　距离　　隆重　　射入
3. 重点提示容易读错的字：擎（qíng）着　瞻（zhān）仰　电钮（niǔ）　聂（niè）荣臻（zhēn）　排山倒海（dǎo）
4. 多音字辨析：直奔会场（bèn）　行列（háng）　率领（shuài）　五更天（gēng）。引导学生结合课文语境判断读音。
5. 书写指导，重点指导以下生字：
“盏”：上下结构，上部是“戋”，下部是“皿”，注意不要写成“皿”少了最后一横。
“爆”：左右结构，火字旁，右部笔画较多，要写得紧凑，注意右下是“氺”。
“隆”：左耳旁，右部“夂”与“生”要写得协调，不要漏写“生”上的一横。
“帜”：巾字旁，与“织”“识”区分，“旗帜”的“帜”是巾字旁。
“距”：足字旁，右部是“巨”，不要写成“臣”。
6. 学生描红、临写，同桌互评。
【设计意图】字词是阅读的基础。本环节集中正音、辨形、指导书写，尤其对“爆、隆、帜、距”等易错字作重点提示，为学生读通课文扫清障碍。
环节三　再读课文，理清场面（15分钟）
1. 默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？写了哪几个场面？
2. 学生交流，教师相机点拨，明确：课文按开国大典进行的先后顺序，写了四个大场面——群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行。
3. 出示图3（天安门城楼），结合课文第1—4自然段，了解会场布置：广场呈丁字形，城楼檐下八盏大红宫灯分挂两边，八面红旗迎风招展。
图3　天安门城楼——开国大典的主席台设在这里
4. 引导学生用小标题概括：
　　群众入场　→　举行典礼　→　阅兵式　→　群众游行
5. 指导方法：像这样按一定的顺序，一桩一桩地写清楚的叙述方法，叫作“按事情发展顺序写”。用简洁的小标题把各场面连起来，就能简要复述开国大典的过程。
【设计意图】“理清场面、概括内容”是课后第1题的要求，也是本课学习的起点。借助图片建立空间感，用小标题串起全文脉络，为下一课时聚焦场面、体会写法打下基础。
环节四　品读“群众入场”，初识“面”的描写（6分钟）
1. 自由朗读第4自然段，思考：哪些语句写出了来参加大典的人很多？
2. 品读句子：“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”
3. 讨论：这句话运用了什么修辞手法？把广场上的人群比作“人的海洋”，把翻动着的红旗比作“海上的波浪”，让你感受到了什么？
4. 小结：作者先写广场上人多的整体情况，这就是场面描写中的“面”。“面”的描写让我们看到了大典的热闹、盛大。
【设计意图】由“群众入场”切入，先让学生感知“面”的描写，为第二课时辨析“点面结合”作铺垫，同时初步感受大典的盛大与热烈。
环节五　课堂小结与作业（2分钟）
1. 小结：这节课我们初读了课文，理清了开国大典的四个场面，还认识了“面”的描写。
2. 作业：①有感情地朗读课文；②抄写本课生字词；③思考课后第2题：课文是怎样描写阅兵式这个场面的。
【设计意图】以课后题为抓手布置作业，引导学生带着问题进入下一课时的学习。
第二课时　聚焦场面·感悟庄严（40分钟）
环节一　复习导入（3分钟）
1. 回顾：课文写了哪四个场面？（群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行）
2. 引入：这节课我们就把镜头推近，走进“举行典礼”和“阅兵式”，看看作者是怎样把场面写“活”的。
环节二　品读“举行典礼”，体会庄严热烈（12分钟）
1. 出示图4（五星红旗），齐读“举行典礼”部分。
图4　新中国的国旗——五星红旗
2. 品读句子一：“下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声……三十万人的目光一齐投向主席台。”追问：“排山倒海”形容什么？“三十万人的目光一齐投向”又写出了什么？
3. 品读句子二：毛泽东主席宣布——“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”指导朗读：读出庄严、雄壮、激动。
4. 品读句子三：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”讨论：同一句话为什么要写两遍？
5. 品读句子四：升国旗。“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮……三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。”抓住反复出现的“一齐”，体会三十万人动作一致、心心相印。
6. 突破难句：“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”引导学生联系旧中国的苦难，理解“站起来了”的意思，体会自豪之情。
7. 补充：五十四门礼炮齐鸣二十八响。
【设计意图】本环节聚焦“举行典礼”，通过反复品读重点句，体会“庄严的宣告”“雄伟的声音”“一齐”等词句的表达效果，感受大典庄严而热烈的气氛，突破“体会自豪、激动之情”这一目标。
环节三　品读“阅兵式”，学习点面结合（15分钟）
1. 出示图5（受阅部队方阵），教师引导：阅兵式的镜头最多、最精彩，我们一起来找一找，作者写了哪些“面”，又写了哪些“点”。
图5　受阅部队方阵通过天安门广场前（油画）
2. 找“面”：默读第11—13自然段，用“——”画出写整体的句子。交流明确：“受检阅的部队就由聂将军率领……缓缓进场”“以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”。
3. 找“点”：用“﹏﹏”画出写个体、写具体的句子。交流明确：海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军依次进场的描写；“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”；“毛主席首先向空中招手”；以及写群众反应的句子。
4. 比较讨论：如果只写“各兵种依次通过”，或只写某一个兵种，效果会怎样？为什么既要写“面”，又要写“点”？
5. 小结：写“面”，让我们看到阅兵式整体浩大的气势；写“点”，让我们看清各兵种独特的风采和生动细节。点面结合，场面才有层次、有气势、有细节，给人留下深刻印象。这正是本单元的语文要素。
6. 体会侧面描写：齐读“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了”，讨论：写群众的表现，为什么能让我们感受到阅兵式的壮观？
【设计意图】以“阅兵式”为范例，通过圈画、比较、讨论，让学生在具体语段中真正读懂“点面结合”，落实单元语文要素，同时体会侧面描写的妙处。
环节四　品读“群众游行”，体会情感升华（6分钟）
1. 出示图6（群众游行），配乐齐读第14自然段。
图6　群众游行，天安门广场灯火辉煌（油画）
2. 品读句子：“天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”
3. 品读句子：“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”讨论：“光明”仅仅指灯笼火把吗？它还指什么？
4. 小结：“光明”既指灯光火把照亮了北京城，更象征着新中国的成立驱走了黑暗，中国人民迎来了光明幸福的新生活。
图7　今日的天安门广场——光明充满了整个北京城
【设计意图】抓住含义深刻的句子，引导学生从“字面意思”走向“深层含义”，体会语言背后的情感与丰富的意蕴。
环节五　读写迁移（3分钟）
1. 创设情境：请回忆一次你经历过的、印象深刻的集体活动（如运动会、拔河比赛、文艺演出、升旗仪式）。
2. 口头练习：选定活动中的一个场面，先说一说“面”上的整体情况，再说一说某一两个具体人物的动作、神态。
3. 教师随机点评，提示“面要概括写，点要细致写”。
【设计意图】把阅读中学到的“点面结合”及时迁移到口头表达，为课后练笔和单元习作作准备，实现读写结合。
环节六　课堂小结与作业（1分钟）
1. 小结：这节课我们品读了“举行典礼”“阅兵式”“群众游行”三个场面，感受了开国大典庄严、热烈的气氛，还学习了“点面结合”的写法。
2. 作业：①有感情地朗读课文；②完成课后练习题；③运用点面结合的写法，写一个你熟悉的场面，150字左右。
【设计意图】由读学写，巩固本课核心能力，同时呼应本单元习作《多彩的活动》。
八、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　6　开国大典　　　　　　　　　　　　
场　面 “面”　（整体） “点”　（个体）
群众入场 人山人海，红旗翻动（比喻） 各地赶来的群众
举行典礼 三十万人一齐欢呼、肃立 毛主席宣告、按电钮
阅兵式 各兵种依次进场，等距等速 钢铁巨人、毛主席招手、群众欢呼
群众游行 灯笼火把，两股“红流” 高呼口号的人群
情感主线：激动　→　自豪　→　庄严　→　热烈
写法主线：点面结合　→　既见整体气势，又见生动细节　→　迁移运用
光明充满了整个北京城
九、学习评价量表
评价维度 评　价　标　准 星级
朗读 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出庄严、热烈的语气 ☆☆☆
字　　词 会写“政、宾、盏”等14个生字，正确读写本课重点词语 ☆☆☆
内容理解 能说出四个场面，连起来简要复述开国大典的过程 ☆☆☆
写法领悟 能找出“点”和“面”的描写，说出点面结合的好处 ☆☆☆
迁移运用 能运用点面结合的写法写一个场面，面概括、点具体 ☆☆☆
情感体验 能感受大典热烈、庄严的气氛，体会自豪、激动的心情 ☆☆☆
十、教学反思预设
1. 本课信息量大、场面多，两课时要处理得从容，需注意“抓大放小”：第一课时重在理清脉络、夯实字词；第二课时重在品读“阅兵式”、突破“点面结合”。避免面面俱到、平均用力。
2. “点面结合”是本课的核心与难点。教学中应让学生动手圈画、比较“面”和“点”，在具体语段中辨析，切忌只停留在概念的讲解上。
3. 时代距离较远，学生的情感体验需要支架。可充分利用配套图片还原历史现场，并辅以教师声情并茂的范读，帮助学生“走进”1949年10月1日。
4. 读写迁移环节时间紧，可分层要求：基础较好的学生独立完成片段，其余学生先口头说、再落笔；也可将练笔延伸到课后与单元习作相衔接。
5. 若课时充足，可在第二课时补充“阅读链接”或播放相关音视频片段，进一步丰富学生的感受。
附录一　课堂练习
（满分100分　　建议用时60分钟）
一、积累与运用（30分）
1.（3分）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（　　）
　　A. 瞻仰（zhān）　 　 擎着（qíng）　　 电钮（niǔ）
　　B. 石栏（lán）　　　 爆发（bào）　　 旗帜（zhǐ）
　　C. 距离（jǜ）　　　 隆重（lóng）　　 检阅（yuè）
　　D. 排山倒海（dào）　 城防（fáng）　 　 射入（shè）
2.（8分）读拼音，写词语。
　　zhèng fǔ（　　　　）　　wài bīn（　　　　）　　dēng zhǎn（　　　　）　　shí lán（　　　　）
　　huì jí（　　　　）　　　bào fā（　　　　）　　xuān bù（　　　　）　　jiǎn yuè（　　　　）
3.（3分）下列词语的意思解释不正确的一项是（　　）
　　A. 排山倒海：形容力量强盛，声势浩大。
　　B. 汇集：聚集。
　　C. 擎着：举着。
　　D. 瞻仰：远远地看。
4.（4分）给下列加点的字选择正确的读音，打“√”。
　　直奔会场（bēn　bèn）　　行列（xíng　háng）　　率领（lǜ　shuài）　　五更天（gēng　gèng）
5.（4分）下列句子中，标点符号使用有误的一项是（　　）
　　A. 1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行开国大典。
　　B. 接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”
　　C. 人们有的擎着红旗、有的提着红灯。
　　D. 行进中，他们高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”
6.（4分）按开国大典进行的顺序，给下面的场面排序（只填序号）。
　　①群众入场　　②举行典礼　　③阅兵式　　④群众游行
　　（　　）→（　　）→（　　）→（　　）
7.（4分）按要求完成句子练习。
　　广场上人很多。
　　请运用“面”的描写方法，把这个句子改写得更具体、更生动，至少使用一种修辞手法。
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二、课内阅读（35分）
（一）阅读选段，完成练习（15分）
　　下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
　　……
　　接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”
　　这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
　　接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
8.（3分）选段中“爆发出一阵排山倒海的掌声”一句里，“排山倒海”写出了掌声的________________，表现了人们________________的心情。
9.（4分）选段中反复出现“一齐”，如“一齐投向”“一齐欢呼”“一齐脱帽肃立，一齐抬起头”。这样写有什么好处？
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10.（4分）“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”你怎样理解这句话？
　　____________________________________________________________
11.（4分）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”在选段中出现了两次，这样写有什么作用？
　　____________________________________________________________
（二）阅读选段，完成练习（20分）
　　毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。……受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。
　　开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。
　　毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
　　两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
12.（4分）这段文字主要描写的是什么场面？请简要概括。
　　____________________________________________________________
13.（6分）选段是怎样点面结合来写阅兵式场面的？请各举一例，并说说这样写的好处。
　　“面”：______________________________________________________
　　“点”：______________________________________________________
　　好处：______________________________________________________
14.（4分）“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
　　____________________________________________________________
15.（3分）文中写“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了”，这样写有什么作用？
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16.（3分）选段中作者按什么顺序介绍受阅部队？请写出表示顺序的词语。
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三、课外对比阅读（25分）
　　阅读下面的短文，完成练习。
　　清晨，天安门广场上人山人海。人们从四面八方赶来，有的举着小国旗，有的牵着孩子，一个个昂首望向天安门城楼的方向，眼里满是期待。
　　随着第一缕朝阳跃出地平线，国旗护卫队迈着铿锵有力的步伐，从天安门城楼下走出。他们身着笔挺的礼服，脚蹬乌黑的皮靴，手臂高高摆起，每一步都踏在同一个节拍上。队伍最前面的旗手稳稳地擎着那面鲜艳的五星红旗，神情庄重，目光坚定。
　　“起来，不愿做奴隶的人们……”雄壮的《义勇军进行曲》响起来了。旗手用力一扬，五星红旗“呼”地展开，迎着朝阳冉冉上升。人群中，一位白发苍苍的老人挺直了腰板，仰起头，眼里闪着泪光；一个扎着羊角辫的小女孩，把小手举过头顶，认真地敬了一个队礼；几位外国游客也停下脚步，举起相机，静静地仰望。
　　此时此刻，整座广场静极了，只听见国歌的旋律和旗帜猎猎的声响。当五星红旗升到旗杆顶端的那一刹那，广场上爆发出一阵雷鸣般的掌声和欢呼声，人们挥舞着手中的小国旗，那一面面小旗汇成了红色的海洋。
17.（4分）短文主要描写了什么场面？请用简洁的语言概括。
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18.（6分）短文也运用了点面结合的写法。请从文中各找出一处“面”和一处“点”的描写，并说说这样写的好处。
　　“面”：______________________________________________________
　　“点”：______________________________________________________
　　好处：______________________________________________________
19.（5分）短文写国旗护卫队时用了“迈着”“擎着”等动词，请选择其中一个，说说它的表达效果。
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20.（5分）短文和《开国大典》都写到了升国旗的场面，两文在描写上有什么相同之处？请简要说说。
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21.（5分）读了这篇短文，你最想说些什么？请写下来。（不少于50字）
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四、习作（10分）
22.（10分）本单元我们学习了“点面结合”写场面的方法。请你运用这种方法，写一个自己熟悉的场面（如拔河比赛、文艺演出、课间活动等），150字左右。要求：既写出整个场面的情况，又抓住一两个具体人物细致描写。
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附录二　参考答案与解析
一、积累与运用
1.　A
　　【解析】B项“旗帜”的“帜”应读zhì；C项“距离”的“距”应读jù；D项“排山倒海”的“倒”应读dǎo。A项注音全部正确。
2.　政府　外宾　灯盏　石栏　汇集　爆发　宣布　检阅
　　【提示】注意“盏”是上下结构，“爆”不要漏写火字旁，标点、字形书写要规范。
3.　D
　　【解析】“瞻仰”意思是恭敬地看，不是“远远地看”。
4.　直奔会场（bèn）　行列（háng）　率领（shuài）　五更天（gēng）
　　【解析】“直奔”的“奔”读bèn，表示径直前往；“行列”的“行”读háng；“率领”的“率”读shuài；“五更天”的“更”读gēng。
5.　C
　　【解析】“有的擎着红旗”“有的提着红灯”之间是并列分句，应用逗号，不能用顿号。A、B、D三项标点使用正确。
6.　①→②→③→④
　　【解析】课文按开国大典进行的先后顺序，依次写了群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行四个场面。
7.　示例：天安门广场上人山人海，远远望去，人们摩肩接踵，像一片望不到边的潮水。
　　【解析】运用“面”的描写方法，从整体上写出人多的情景；使用比喻等修辞手法，使句子更具体、更生动。答案不唯一，符合要求即可。
二、课内阅读
（一）
8.　声势浩大（力量强盛）　对领袖无比热爱（激动、自豪）
　　【解析】“排山倒海”形容声势浩大；“排山倒海的掌声”表现了人们对领袖的无比热爱与激动、自豪的心情。
9.　反复使用“一齐”，突出了三十万人动作整齐一致、心心相印，表现出人民群众对领袖的无比热爱和对新中国的无比激动、自豪之情，也表现出现场庄严、热烈的气氛。
10.　五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。新中国成立以前，中国人民饱受压迫、奴役；如今新中国成立了，人民翻身做了主人，真正“站起来了”。这句话表达了人们无比自豪、激动的心情。
11.　运用反复（排比）的手法，强调了毛主席宣告的庄严、雄伟，增强了语势和感染力。第一处写三十万人一齐欢呼，第二处写这声音传遍全国、全中国人民的心一齐欢跃，由广场写到全国，突出了宣告的伟大意义。
（二）
12.　描写的是开国大典中“阅兵式”的场面（受阅部队接受检阅的盛况）。
13.　“面”：如“受检阅的部队就由聂将军率领……缓缓进场”“以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”。
　　“点”：如海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军依次进场的描写；“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”；“毛主席首先向空中招手”；以及写群众把帽子抛上天、欢呼声盖过飞机声的句子。
　　好处：既写出阅兵式整体浩大的气势，又展现各兵种独特的风采和生动细节，使场面层次分明、气势宏大，给人留下深刻印象。
14.　运用了比喻的修辞手法。把战士比作“钢铁巨人”，生动形象地写出战士们身姿挺拔、威武雄壮，表现了人民军队纪律严明、坚强有力。
15.　这是侧面描写，通过写群众忘情欢呼、鼓掌的反应，从侧面烘托出阅兵式的壮观与震撼，表现出人民群众对人民军队的无比热爱和自豪、激动之情。
16.　按受阅部队入场的先后顺序介绍；表示顺序的词语有“开头”“接着”（“接着”连用）。这样写条理清楚、层次分明，让读者仿佛亲眼看到一支支队伍依次经过主席台。
三、课外对比阅读
17.　短文主要描写了天安门广场上庄严、热烈的升旗仪式（国旗护卫队升国旗、群众观看的场面）。
18.　“面”：如“天安门广场上人山人海。人们从四面八方赶来……”“人们挥舞着手中的小国旗，那一面面小旗汇成了红色的海洋”。
　　“点”：如“一位白发苍苍的老人挺直了腰板，仰起头，眼里闪着泪光”“一个扎着羊角辫的小女孩，把小手举过头顶，认真地敬了一个队礼”。
　　好处：既写出整个广场庄严、热烈、人多的整体气氛，又通过老人、小女孩等具体人物的动作、神态，生动真切地表现出人们对祖国的热爱，点面结合，使场面更有层次、更具感染力。
19.　示例一：“擎”是举的意思，“稳稳地擎着”写出旗手举旗的动作稳健有力，表现了旗手对国旗的珍视和内心庄重、自豪的情感。示例二：“迈着铿锵有力的步伐”中的“迈”字，写出护卫队步伐整齐而有力，展现了军人的威武与庄严。（答案不唯一，选词准确、表达效果具体即可）
20.　相同之处：两文都运用了点面结合的写法，既写整体场面的庄严、热烈，又写具体人物（《开国大典》中写毛主席按动电钮、三十万人一齐脱帽肃立；短文中写老人、小女孩）的动作、神态，从而表现出人们对国旗、对祖国无比热爱和自豪的深情。
21.　示例：五星红旗是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，每一次升起都让人热血沸腾。作为一名小学生，我要好好学习，长大为祖国的建设出一份力，让五星红旗永远高高飘扬。（围绕爱国、珍惜、立志等谈感受，语句通顺、意思健康向上即可）
四、习作
22.　【写作提示】写场面要注意三点：一是选一个自己熟悉的、印象深刻的场面；二是做到“面”上概括、“点”上细致——“面”写全场的气氛、人们的整体表现，“点”选取一两个具体人物，写出他们的动作、语言、神态；三是按一定顺序写，把印象最深的部分作为重点，并写出自己的感受。
　　【评分建议】
　　一类（9—10分）：能熟练运用点面结合的方法，面写得概括、有气氛，点写得具体、有细节，顺序清楚，语言生动，有自己的感受。
　　二类（7—8分）：能运用点面结合的方法，面、点较清楚，语句通顺，有一定的细节和感受。
　　三类（5—6分）：能写出场面，但点面结合不明显，细节较少，语言基本通顺。
　　四类（4分及以下）：内容笼统或偏离要求，语病较多。
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