资源简介

《渡荆门送别》《钱塘湖春行》联读教学设计
学习目标
1、语言运用：诵读诗歌，感受节奏韵律，读懂大意，把握两首诗的共同特点。
2、思维能力：品味写景句，赏析写景妙处，比较两首诗写景的异同。
3、审美创造：发挥想象，感受两首诗不同的美，体会两首诗抒情的差异。
4、文化自信：结合背景，读懂诗人的不同情感，感受诗人的情怀。
教学过程
导入：在七年级，我们学过陆游的《游山西村》，还会背吗？
生齐背。
出游在外，总是一件美好的事，今天让我们跟着两首唐诗继续出行。
任务一：朗读.感受节律
1、朗读诗歌，读准特殊字音。
荆（jīng ）门 大荒 啄春泥
马蹄（tí） 绿杨阴里白沙堤（dī）
2、朗读诗歌，读出节奏。
渡荆门送别
李白
渡远/荆门外，来从/楚国游。
山随/平野尽，江入/大荒流。
月下/飞天镜，云生/结海楼。
仍怜/故乡水，万里/送行舟。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低。
几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。
乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。
最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。
3、朗读诗歌，读出韵字的拖音。
渡荆门送别
李白
渡远/荆门外，来从/楚国游。
山随/平野尽，江入/大荒流。
月下/飞天镜，云生/结海楼。
仍怜/故乡水，万里/送行舟。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低。
几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。
乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。
最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。
4、结合注释，读懂诗歌大意。
《渡荆门送别 》大意
乘舟渡江来到遥远的荆门外，去往战国时期楚国的境内游览。
高山随平野的出现渐渐隐去，江水仿佛闯入辽远无际的莽原。
水中月影宛如天上飞来的明镜，天边云霞结成绮丽的海市蜃楼。
我还是更爱恋故乡的滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。
《钱塘湖春行 》大意
绕过孤山寺以北漫步贾公亭以西，湖水初涨与岸平齐白云垂得很低。几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。野花竞相开放就要让人眼花缭乱，春草还没有长高才刚刚没过马蹄。最喜爱湖东的美景令人流连忘返，杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。
5、结合诗意，读出诗歌层次。
生自读、发言，师总结归纳，两首诗的共同结构：
出游地点——出游所见——出游所思
结合诗意，总结两首诗的共同特点？
生自由发言，师总结归纳：
①都和出行有关②都有清晰的思路
③都描绘了美景④都传达了欣喜之情
任务二：赏析.品出游美景
1、朗读写景句，说说两首诗的写景角度有哪些转换？
渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。（远望、白昼）
月下飞天镜，云生结海楼。（仰视——俯视——远望、黄昏夜晚）
仍怜故乡水，万里送行舟。
钱塘湖春行
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（出发地）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（仰视、动物）
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（俯视、植物）
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（前行方向）
小结：两首诗共同的写景顺序：移步换景
2、自读《渡荆门送别》的写景句，任选角度，旁批写景的妙处。
参考角度：炼字、修辞、写法等
山随平野尽，江入大荒流。
预设：
炼字：“随”字化静为动，真切地表现了群山与平野位置的逐渐变换、推移，给人空间感和流动感。“入”字写出长江水奔入平原的磅礴气势，表现了诗人的万丈豪情，昂扬激动的心情。
写法：化静为动。山本是静止的，却如影随形，直至消失。将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人空间感和流动感。
修辞：“随”字赋予静止的群山人的动作，仿佛山峦主动向后退去，随着行舟，一点点消失在视野尽头，生动表现了船行江上的动态画面，给人以空间感和流动感。“入”字形象地写出了江水奔涌、冲入原野的磅礴气势，给人动感与力量感。
月下飞天镜，云生结海楼。
预设：
修辞：运用了比喻的修辞手法。将明月比作天镜，将云霞比作海市蜃楼，描绘了夜晚江上绮丽的景色，表现了诗人的喜悦之情。
写法：衬托。以水中月影如镜，衬托江水的平静；以天上云彩如海市蜃楼，衬托江岸辽阔、天空高远。描绘了长江的夜景与黄昏美景。表现了诗人的喜悦之情。
3、朗读《钱塘湖春行》的改诗与原诗，说说原诗好在哪里？
改诗：处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。
原诗：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
“几处”、“谁家”：早莺还少，燕子始回，点出初春时节，与“争”、“啄”搭配，给人带来惊喜和希望。
4、你还能从哪些词语中读出初春？
水面初平云脚低：初字说明春水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。西湖早春湖水初涨时的轮廓。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄：渐欲、才能：野花初放，而未缤纷，但可以预见即将盛放，会让人眼花缭乱;芳草才生，尚未长高，仅能没过马蹄。“渐欲”、“才能”写出了花草欣欣向荣的趋势，展现了初春的蓬勃生机。
课堂小结1：两首出游诗写景的异同
诗歌 《渡荆门送别》 《钱塘湖春行》
相关意象
景色特点
写景顺序
写景手法
任务三：理解.探出游感情
1、结合写作背景，体会三位诗人不同的愁绪。
《渡荆门送别》背景
李白（701—762），生长于蜀地（被崇山峻岭所绕，交通闭塞之地），5岁开始读书，多年来博览群书，思通古今，15岁开始学剑术，常于月下空庭舞剑啸吟，渴望有一番惊人作为。
李白24岁（开元12年）“仗剑去国，辞亲远游”，初次出蜀漫游，赴长江中下游（开阔之地），追寻人生理想，写下《峨眉山月歌》，25岁写下《渡荆门送别》。
《钱塘湖春行》背景
白居易(772一846)，公元822年，51岁的的白居易因上书论河北军事不被采用，自请来到杭州任刺史。在杭州一年半的时间，他修西湖水利，浚杭州六井，为人民做好事，办实事（离开时，官员百姓出城相送，依依不舍）
823年春天，社会安宁和谐，百姓生活幸福，52岁的白居易游赏杭州，写下《钱塘湖春行》。
2、结合写作背景，发挥想象，说说两位诗人不同的出游心情。
①李白看到“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”的美景，仿佛看到了自己 ， 初次漂泊在外，偶尔也会想念
②白居易看到“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”的美景，仿佛看到了
预设回答：①美好的前景、壮阔的理想、 故乡的山水……
②杭州美好和谐的社会前景……
课堂小结：不同的欣喜
李白的欣喜，是青年踌躇满志的欣喜，是憧憬未来的欣喜，也是夹杂着淡淡的思乡之愁的欣喜。
白居易的欣喜，是中年有所作为后的欣喜，是看到百姓安乐的满足与欣慰，也是安于当下的欣喜。
带上理解，带上感情，再读两首诗，读出不同的欣喜。
课堂小结2：两首出游诗抒情的异同
诗歌 《渡荆门送别》 《钱塘湖春行》
抒情句
抒情方式
主旨归纳
《渡荆门送别》
通过描绘诗人出蜀至荆门沿途雄奇壮阔的山水景色，抒发了诗人年少辞乡、远游楚地时，对祖国大好河山的赞美与豪迈之情，同时借故乡江水的“万里相送”，含蓄地表达了诗人对故乡的深切眷恋与依依不舍之情。
《钱塘湖春行》
通过描绘西湖（钱塘湖）早春明媚、生机勃勃的秀丽风光，抒发了诗人对西湖早春景色的喜爱与赞美之情，表达了诗人游春时的喜悦、闲适、愉悦之情和热爱自然、享受生活的恬淡心境。
课下作业
1、熟背、默写两首诗。
2、任选一首诗或一联诗，根据理解配上插图。
3、搜集更多出游诗，体会和本课两首诗的不同。
附：
古诗吟诵
课后练习题
随堂练习题
诗配画作品示范

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