资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Great people Lesson 1 What do you know about them Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Great people”，涉及“人与社会”主题范畴；通过不同的场景，学习用一般过去时描述历史伟人的生平与成就；学习谈论自己喜爱的伟大人物及原因；学习表达自己未来的职业理想以及如何向伟人学习。本单元紧紧围绕“伟大人物”这一主线，学习运用“He/She was a(n)... He/She was famous for... He/She was born in...”描述人物的职业、成就与出生信息；学习运用“He/She worked day and night... He/She never gave up.”等描述人物身上的优秀品质；学习运用“I want to be a(n)... like... I will...”谈论自己的梦想以及未来打算怎么做。通过了解梅兰芳、齐白石、玛丽·居里、邓稼先、袁隆平等中外名人的生平事迹，引导学生感悟伟人身上勤奋、勇敢、坚持不懈等宝贵品质，树立远大理想；学习过程中，培养学生的英语阅读与表达能力，提高运用英语进行跨文化沟通与交流的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语六年级上册Unit 4 Great people Lesson 1 What do you know about them Period 1。本部分学习的核心语言是学习运用一般过去时谈论过去的事件与经历；学习运用“Who is/was he/she ”“Where was he/she born ”“When was he/she born ”“What does/did he/she do ”等句型询问和介绍人物信息；学习运用“famous for”“Beijing Opera”“actor”“painter”“born”“showed”“Nobel Prize”等词汇和短语描述人物身份、成就与贡献。课文情景是Ms Bai和学生们讨论梅兰芳、李小龙、齐白石等著名人物，分享他们的生平事迹与艺术成就。核心语言使用场景为日常学习生活与历史文化交流，易于理解且学生感兴趣，对学生的文化意识培养和语言能力发展有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Ms Bai和学生们讨论梅兰芳、李小龙、齐白石等著名人物，了解他们的出生时间、出生地点、职业身份以及著名事迹。通过学习，学生能够认识到不同领域的杰出人物为社会做出的贡献，学会用英语描述和介绍人物，培养跨文化交际意识和民族自豪感。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习运用“Who is/was he/she ”“Where was he/she born ”“When was he/she born ”“What does/did he/she do ”等句型询问和介绍人物信息；学习运用“famous for”“Beijing Opera”“actor”“painter”“born”“showed”“Nobel Prize”等词汇和短语描述人物身份、成就与贡献。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过几年的学习，学生们已掌握基础的英语词汇和简单句型，对一般现在时有了较好的掌握，但对一般过去时的概念和用法较为陌生，对如何运用过去时描述人物经历缺乏系统方法。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习意识，能够根据提示选择学习方式，可结合实际学习经验理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述人物过去经历的不同表达方式；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，分享自己了解的杰出人物，并完成介绍任务，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：famous for, Beijing Opera, actor, painter, born, showed, Nobel Prize。 教学难点： 学习运用“Who is/was he/she ”“Where was he/she born ”“When was he/she born ”“What does/did he/she do ”等句型询问和介绍人物信息。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述人物过去经历的不同表达方式。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about past events and experiences using the simple past tense; describe what people did in the past. 2.Lead in Free talk 世界上有许多杰出的人。你认识多少呢？看看这些人，他们是谁？你对他们的了解有多少？出示图片，组织学生思考并回答问题，引出新课内容。 3. Presentation Listen and say 出示图片和短语，播放音频，带领学生跟读并尝试理解这些著名人物的信息。帮助学生在情境中理解和记忆短语内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 famous for 以......出名 She is famous for her paintings. Beijing Opera 京剧 Beijing Opera is a traditional Chinese art. actor 演员 The actor performs in Beijing Opera. painter 画家 The painter is famous for his portraits. Nobel Prize 诺贝尔奖 Marie Curie won the Nobel Prize twice. born 出生 He was born in Poland. showed (show的过去式) 展示 He showed his paintings to the public. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Listen, read and talk 出示对话内容，组织学生听音频，跟读课文，尝试理解对话内容。 Let’s learn born 出生 /b n/ He was born in Poland. showed （show的过去式）展示 / d/ He showed his paintings to the public. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Read and choose 出示选择题，组织学生阅读对话后选择正确答案。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let’s learn 询问出生地：“他/她在哪里出生？” 句型结构：Where + was/were + 主语 + born 这是一个被动语态的固定搭配。问“出生”通常都用 was born (单数) 或 were born (复数)，因为出生是过去发生的事，所以必须用过去式 was/were，不能用 is。 回答： He/She was ... (他/她出生在……) e.g. — Where was he born (他在哪儿出生？) — He was born in Beijing. (他在北京出生。) 询问出生时间：“他/她什么时候出生？” 句型结构：When + was/were + 主语 + born 回答： He/She was ... (他/她出生于……) e.g. — When was she born (她什么时候出生的？) — She was born in 2010. (她出生于2010年。) 询问职业/做什么工作：“他/她是做什么的？” 句型结构：What + does/did + 主语 + do 如果问现在的工作，用 does (因为he/she是第三人称单数)。 如果问过去的工作，用 did (do的过去式)。 注意：助动词后面的动词 do 必须用原形，不能变！ 回答： He/She is/was + 职业/身份. e.g.— What did he do before — He was a driver. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解短文内容。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成阅读任务的积极性和准确性，引导学生从对话中提取关键信息，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对语法知识点的理解情况，通过举例帮助学生巩固句型结构。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和词汇学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 4．Practice: Say and write 组织学生根据图片和提示，互动问答，询问并回答人物的相关信息。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 教师观察学生的完成任务的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置铺垫。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设互动问答、短文填空和角色扮演等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，分享自己了解的杰出人物，并完成介绍任务，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。 5. Production： Look and talk 组织学生根据图片和提示，进行对话练习，介绍张桂梅、钟南山、钱学森等人物。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和跨文化交际能力。 Choose and say 组织学生选择一个杰出人物，运用所学句型进行介绍。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的综合语言运用能力和创新思维能力。 6. Summary 1. Words and phrases: famous for, Beijing Opera, actor, painter, born, showed, Nobel Prize 2.Sentences: — Who is/was he/she — He/She is/was .. —Where was he/she born — He/She was — When was he/she born —He/She was —What does/did he/she do — He/She is/was 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 54. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Talk about great people with your friends. 教师观察学生合作完成对话任务的能力，鼓励学生主动表达。 教师观察学生综合语言运用能力，鼓励学生创新表达。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 Great people Lesson 1 What do you know about them (Period 1) 1. Words and phrases: famous for, Beijing Opera, actor, painter, born, showed, Nobel Prize 2.Sentences: — Who is/was he/she — He/She is/was .. —Where was he/she born — He/She was — When was he/she born —He/She was —What does/did he/she do — He/She is/was
教学反思
本课时教学围绕“杰出人物”主题，通过游戏、调查、角色扮演等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。Look and talk 有效激发了学生的学习兴趣，调查活动促进了学生之间的合作与交流。但在句型“Who is/was he/she ”与“What does/did he/she do ”的衔接运用上，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己了解的杰出人物，增强个性化表达，真正将学习策略内化为日常学习习惯。

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