资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Eat healthy Lesson 3 Healthy eating Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Eat healthy”，涉及“人与社会”主题范畴；通过不同的场景，学习谈论世界各地的美食；学习如何在外就餐点餐；学习如何健康饮食及节约粮食。本单元紧紧围绕“健康饮食”这一主线，学习运用“... is/are from... It is/They are... People...”描述食物的来源与特点；学习运用“What would you like to have I'd like to have...”谈论想吃的食物并进行点餐；学习运用“Do you eat different groups of food today For..., I always/usually have...”谈论自己的一日三餐及食物种类；学习运用“To be healthy, you need to... You should... You shouldn't...”谈论健康饮食的准则；学习字母组合“ce”“ci”“cy”在单词中的发音规则。通过学习，引导学生了解中外饮食文化差异，养成不挑食、不浪费、按时进餐、营养均衡的健康饮食习惯；学习过程中，培养学生学习英语的兴趣，提高运用英语描述生活场景和表达个人需求的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语的五年级上册Unit 4 Eat healthy Lesson 3 Healthy eating (Period 2)。本部分学习的核心语言是学习运用“You should...”“You shouldn't...”“I think you should...”等句型表达健康饮食建议；学习运用“talk, enough, plenty of, soft drink”等词汇描述具体饮食行为。课文情景是Ms Hu（学校医生）谈论食物与健康，分享健康饮食的方法。核心语言使用场景为日常学习生活，易于理解且学生感兴趣，对学生的健康习惯养成有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Ms Hu谈论如何健康饮食，她认为“To be healthy, you need to eat three meals on time. Eat different groups of food.”以及“You should have enough rice or bread. Have plenty of vegetables and fruit. Have enough meat and eggs. Drink enough water and milk.”同时，她也指出“You shouldn't eat too much fast food. Have too much ice cream. Have too many soft drinks, like cola.”通过学习，学生能够认识到健康饮食的重要性，学会选择和尝试适合自己的健康饮食方法，培养自主学习的意识和能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习运用“You should...”“You shouldn't...”“I think you should...”等句型表达健康饮食建议；学习运用“talk, enough, plenty of, soft drink”等词汇描述具体饮食行为。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级的学生。通过两年的学习，学生们已掌握基础的饮食词汇（如rice, bread, vegetables, fruit等），但对“健康饮食”这一概念较为陌生，对如何高效、灵活地运用新单词缺乏系统方法。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习意识，能够根据提示选择学习方式，可结合实际生活经验理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述健康饮食的不同方法；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，分享自己健康饮食的方法，并完成调查问卷，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：talk, enough, plenty of, soft drink, eat three meals on time, eat different groups of food, have enough rice or bread, have plenty of vegetables and fruit, have enough meat and eggs, drink enough water and milk. 教学难点： 学习运用“You should...”“You shouldn't...”“I think you should...”等句型表达个人健康饮食的方式和计划。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述健康饮食的不同方法。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... master the pronunciation rules of "ce", "ci" and "cy"; design a healthy weekday lunch plan for the class. 2.Lead in Look and say 出示图片，组织学生观察图片并说出图片中的饮食行为是否健康。通过图片导入，激活学生已有的饮食知识，引出新课内容，引导学生思考健康饮食的重要性。 Do you eat healthily 呈现Tony和Chenlin吃午餐的情境图，提问：Tony and Chenlin are having lunch. What do they have Do they eat healthily Let's listen and say. 引导学生进入话题情境。 3. Presentation Listen, read and say 出示Ms Hu的图片和讲话内容，播放音频，带领学生跟读并尝试理解健康饮食的方法。帮助学生在情境中理解和记忆健康饮食的短语内容，同时锻炼学生的听力和口语表达能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 talk 谈论 /t k/ Let's talk about food. enough 足够的，充足的 / n f/ We have enough food for everyone. plenty of 许多；大量 / plenti v/ There are plenty of fruits in the market. soft drink 软饮料（不含酒精） /s ft dr k/ Cola is a kind of soft drink. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Read and learn 出示图片和字母组合，教授“ce”“ci”“cy”的发音规则。ice → /s/；cinema → /s/；cycle → /s/。通过语音教学，帮助学生掌握字母组合的发音规律，提高学生的拼读能力。 教师观察学生是否明确本节课的学习目标，引导学生对本节课的主要学习内容做到心中有数。 教师观察学生的观看状态和回答情况，判断学生对健康饮食话题的已有认知和兴趣程度。 教师观察学生的参与度和口语表达情况，及时予以鼓励和指导，引导学生主动分享个人已有的知识、经验。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解对话含义。 教师引导学生自主学习记单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生的跟读和理解情况，及时追问或予以鼓励，确保学生能准确理解对话内容。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生的发音情况，及时纠正，确保学生能准确掌握发音规则。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和词汇配对等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 4．Practice: Learn to read 出示更多包含“ce”“ci”“cy”的单词，组织学生大声朗读。ce: mice, place, juice; cy: recycle, bicycle; ci: city, cinder, science, exercise。通过拓展朗读，巩固复习本节课所学发音规则，锻炼学生的口语表达能力。 Fun to read 出示图片和句子，组织学生大声朗读。通过趣味朗读，巩固复习本节课所学发音规则，同时锻炼学生的阅读理解能力。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Let’s retell 出示关键词，组织学生尝试复述课文内容。通过复述课文，巩固复习本节课所学重点内容，锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 教师观察学生的朗读情况，及时予以指导和反馈。 教师观察学生的朗读准确性和流利度，及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生的复述情况，及时予以指导和鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和词汇配对等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 5. Production： Think and write 出示图片，组织学生思考并写出健康饮食的计划。通过写作练习，巩固复习本节课重点内容，锻炼学生的书面表达能力和逻辑思维能力。 Let’s do 组织学生讨论并制定班级工作日午餐计划。通过小组合作，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。 Make and say 组织学生制作vlog介绍自己的健康饮食，然后分享给全班。通过制作vlog，巩固复习本节课重点内容，锻炼学生的口语表达能力和创造力。 6. Summary 1. Words and phrases: talk, enough, plenty of, soft drink; 2.Phonics: ce → /s/ ci → /s/ cy → /s/ 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 62. Try to retell the passage. Choose to do: Make your vlog of introducing your healthy eating and share it to your friends. 教师观察学生的写作情况，及时予以指导和反馈。 教师观察学生的合作情况，鼓励学生主动表达。 教师观察学生的完成情况，及时予以鼓励和指导。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 Eat healthy Lesson 3 Healthy eating (Period 2) 1. Words and phrases: talk, enough, plenty of, soft drink; 2.Phonics: ce → /s/ ci → /s/ cy → /s/
教学反思
本课时教学围绕“健康饮食”主题，通过游戏、调查、角色扮演等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。Block Puzzle Game 有效激发了学生的学习兴趣，调查活动促进了学生之间的合作与交流。但在句型“You should ...”与“You shouldn't ...”的衔接运用上，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己的健康饮食方法，增强个性化表达，真正将健康饮食策略内化为日常生活习惯。

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