资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Read to learn Lesson 1 Experience
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：Read to learn（Unit3），属于 “人与自我、人与社会” 主题范畴；依托花木兰、丑小鸭、灰姑娘、金斧头等经典故事文本场景，学习使用形容词描述故事人物性格特征；依托故事阅读活动，学习提问、读懂故事关键信息，读懂故事人物的美好品质。本单元紧紧围绕**阅读经典故事、描述人物品格**这一主线，学习运用 “What is the story about / Who was … / When did the story take place ” 等特殊疑问句获取故事信息；学习认读、运用描述人物性格的形容词：beautiful, ugly, brave, proud, friendly, unkind, hard working, honest；学习正确朗读含有 /ire//ear//ure/ 发音的单词。通过学习，引导学生读懂中外传统小故事，感受故事人物身上勇敢、诚实、勤劳、友善等美好品质，能够辨别人物的好坏品性；学习过程中，培养学生阅读英文故事的兴趣，提高运用形容词描述人物、读懂并复述故事的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人教大同版英语六年级上册 Unit 3 Read to learn。语篇场景为图书馆故事阅读情境，学生认识花木兰、灰姑娘、丑小鸭等中外经典故事人物。在故事阅读与交流活动中，学习描述人物品质的形容词：beautiful, ugly, brave, proud, friendly, unkind, hardworking, honest；核心交际句：This story is about Mulan. She was very brave. The soldiers were proud of her. 课本配图展示图书馆书架与各类故事绘本，呈现学生共读故事、讨论人物性格的场景，依托经典童话与传说故事，引导学生谈论故事里人物的品格特点。 Why---语篇传递的主题意义 阅读经典故事能帮助我们更好地成长，我们可以从古老故事中学习人物身上的美好品质。引导学生感受勇敢、诚实、勤劳、友善等优秀品质，学会分辨人物品性；懂得评价他人，学会欣赏他人闪光点；培养阅读英文故事的兴趣，树立正向的价值观。 How---文体结构、语言特点及功能 听说词汇体验课；图片驱动情景教学；重点是描述人物品格形容词，以及用来介绍故事、评价人物的交际句型 This story is about… She was…；依托观察故事插图、听音频问答、模仿跟读、单词配图匹配开展学习，借助多样课堂活动训练学生描述人物、谈论故事的口语交际能力。
教学对象分析
本课时的学习对象为小学六年级的学生。六年级学生已经掌握基础 be 动词句型，具备简单的日常问答能力；学生大多听过花木兰、灰姑娘等中外小故事，对故事人物有一定认知。本课描述人物品质的形容词是新授内容，部分形容词词义相反，学生容易混淆；学生接触一般过去时 was/were，容易混淆现在时与过去时 be 动词形式。学生对童话故事、英雄传说兴趣浓厚，乐于谈论故事人物；但是用英语完整描述人物性格、复述故事片段的口头输出不足，需要依托绘本图片、句型支架降低表达难度，鼓励学生大胆表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
学习理解：借助情景图片、听音频，在图书馆阅读故事的情境中认读、听懂描述人物品格的形容词，理解介绍故事、评价人物的交际句型，获取梳理故事人物相关信息（侧重语言能力，输入感知）。 应用实践：在教师与同伴支持下，看图问答、模仿对话、单词图片匹配，操练核心形容词与交际句型，开展简单对话，多角度评价发音、应答表现（语言能力，内化语言）。 迁移创新：创设故事分享情境，小组活动介绍自己喜欢的故事人物，评价人物品质；实现从课本故事场景迁移到学生自己读过的故事，发展阅读素养与口语表达，落实育人目标。
教学重难点
教学重点：听懂、认读掌握形容词：beautiful, ugly, brave, proud, friendly, unkind, hardworking, honest；掌握核心交际句型 This story is about… She was…。 教学难点：在故事交流情景中，灵活选用形容词描述人物品格；正确使用一般过去时 was/were 谈论故事人物。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助情景图片、听音频，在经典故事阅读情境中认读、听懂描述人物品格的形容词，理解介绍、评价故事人物的交际句型，获取梳理故事人物关键信息（侧重语言能力，输入感知）。 Task 1: Lead in Activity1: Watch the video 播放男孩女孩相约去书店的情境动画，出示两人友好交谈的情景大图，呈现对话句子：Let’s go to the bookstore and read books together.，引导学生整体感知本课情境，引出书店读故事绘本的单元导入场景。 Activity2: Watch and answer. 学生观看完动画，完成三道横排选项的视听选择题： Q: Where will they go Q: What will they do there Q: When will they meet 学生看动画选出答案，师生核对答案，自然引出单元主题 Read to learn。 Task 2: Presentation 1. Look and learn. 结合课件故事插图，逐个呈现人物形容词：beautiful, ugly, brave, proud, friendly, unkind, hardworking, honest。依托配图理解单词含义，开展听音跟读、图片单词匹配、拆分音节朗读等活动，操练单词发音与词义。 2. A Listen and Talk. 出示花木兰故事图文语段，播放故事音频，学生听录音，完成文本填空，抓取故事人物性格、故事情节细节信息；重点操练核心交际句型：This story is about Mulan. She was very brave. The soldiers were proud of her. 3. B Listen and say. 播放单词配套音频，结合丑小鸭、灰姑娘、金斧头故事插图再次巩固认读 8 个性格形容词，把形容词拓展到不同故事人物身上。 4. Let's play a game. 开展 “Guess the character” 猜人物小游戏，教师描述人物性格，学生抢答对应故事角色，复现本课形容词与句型。 Task 1: Lead in 采用课堂观察 + 书面 / 口头反馈。观察学生观看动画的专注度；查看学生选择题作答情况，随机抽学生报出答案，评价学生能否捕捉动画关键信息；答对给予口头表扬；理解有困难的学生教师借助画面提示引导，诊断学生对 “相约书店读故事” 导入情境的理解。 Task 2: Presentation 教师课堂观察。观察学生捕捉图片信息能力、形容词发音准确度、跟读模仿状态；观察文本填空的正确率；观察学生听音频时的专注度，句型朗读的语音语调；观察猜人物游戏中学生的参与度。对发音薄弱学生及时示范纠正，通过填空答题情况判断学生对故事文本细节的理解。
设计意图 本阶段借助动画创设相约书店阅读经典故事的情境，快速把学生带入单元主题。观看动画活动重在整体感知故事背景；Watch and answer 视听选择题驱动学生认真看动画获取关键信息，激活学生阅读绘本故事的已有经验，由书店读故事自然过渡到本课主题 “阅读故事，感受人物美好品质”，为本课形容词与句型学习做好情境与认知铺垫。本阶段在多个经典故事语境下，由图到词、由词到句、由听读到理解文本，帮助学生感知、建构本课核心语言。学生通过看图识词、听音跟读、图文匹配、听读填空、猜人物游戏，从大意走向文本细节，掌握描述人物品格的形容词以及介绍评价故事人物的交际句型；在多故事场景复现中加深词义理解，发展学生观察、获取信息的语言思维。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师与同伴支持下，看图问答、模仿对话、单词图片匹配，操练核心形容词与交际句型，开展简单对话，多角度评价发音、应答表现（语言能力，内化语言）。 Task3: Practice Look and talk. 出示各个故事人物配图，核心问题：What was he / she like ，学生看图口头输出对应形容词，复习巩固本课时全部性格形容词。 Work in pairs. 创设对话情境：Talk about your favourite story character。依托句型支架：This story is about… He/She was…，两人结对问答练习，尝试正确使用一般过去式 was 描述故事人物品格，口头输出完整语句。 Task3：教师课堂巡视观察。观察学生看图口头输出形容词的熟练度；观察结对对话参与度；重点关注学生形容词选用是否恰当，was 一般过去式的使用是否正确；对表达卡顿的学生给予句型支架提示，对学生的口头表达及时给予鼓励性反馈。
设计意图 本阶段从单词复现过渡到结对口语输出，依托图片与句型支架降低输出难度，实现从学习理解向应用实践过渡。依托课本多个经典故事情境，操练一般过去式描述故事人物品格，让学生在同伴互动当中内化本课形容词与句型，提升口语交际能力。
板书设计
Unit 3 Read to learn Experience Words： beautiful, ugly, brave, proud, friendly, unkind, hard working, honest Sentences： —What is the story about —This story is about … —What was he/she like —He / She was very … The … were proud of …
教学反思
本课时教学围绕 Read to learn（阅读故事，评价人物品格）主题，依托相约书店阅读中外经典故事的导入情境，通过观看情境动画、Watch and answer 视听选择、看图学形容词、听读故事文本、猜人物游戏、结对问答操练等活动，基本实现描述人物品格形容词与故事交际句型的输入与初步运用。学生在花木兰、丑小鸭、灰姑娘等经典故事语境中学习了 beautiful、ugly、brave、proud、honest 等形容词，能够运用 This story is about… He/She was very… 等语句介绍故事、评价人物品质，并尝试使用一般过去式 was 描述故事人物特点。结对对话与猜人物游戏有效调动学生课堂参与度，图片与句型支架降低口语输出难度，帮助学生感受故事人物勇敢、诚实、勤劳、友善的美好品质，落实单元育人目标。 但教学中也存在不足：部分学生对一般过去式 be 动词 was/were 掌握不够熟练，在口头输出时容易混淆一般现在时与一般过去式；课堂口头展示环节，少数内向学生参与表达的机会较少。后续教学中，需要设计更多不同小故事的情境练习，强化一般现在时与一般过去时的对比操练；多搭建低门槛表达支架，采用小组内轮流发言等形式，鼓励更多学生大胆讲述自己读过的故事、评价故事人物，进一步帮助学生把课堂语言知识转化为真实阅读交际能力。

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