资源简介

课题 口语交际：爱护眼睛，保护视力
授课者： 课型：口语交际课 课时：1课时
教材分析：本次口语交际活动比较贴近学生的学习和生活，因为在我们的周围有很多不注意保护眼睛的学生，他们有的可能早早就佩戴了眼镜。而本次活动开展的目的就是提醒学生要爱护眼睛，保护视力，让眼睛这扇窗户永远明亮。在活动中，学生可以通过调查本班同学的视力情况，或在网上搜集有关学生视力情况的调查报告，进而讨论造成这种现象的原因及解决的方法。通过论辩质疑，树立学生爱护眼睛的意识，使他们养成良好的用眼习惯。 　　本次交际要求学生经历“调查—分析—建议”的完整过程，既要在小组内把发现和建议说清楚、有条理，又要学会倾听他人、礼貌补充，是本学期口语交际能力的一次综合练习。
学情分析：四年级学生已有多次小组讨论的经历，能在组内轮流发言，但普遍存在两个问题：一是讨论时音量控制不好，越说越响，干扰了其他小组；二是发言内容重复，别人说过自己还要再说一遍，或者只会说“我也是这样”，不会在别人发言的基础上补充。四年级正是视力问题开始出现的阶段，班里已有一些学生戴眼镜，学生对“保护视力”有话可说，但大多只会说“少看手机”“少看电视”这样笼统的话，说不清影响视力的具体原因，也说不出可以操作的建议；心里也未必当真——觉得戴眼镜不过是多了副眼镜，不觉得是损失。本次交际要借助教材的两条小贴士，把“控制音量”“不重复、会补充”变成课堂上可以观察、可以评价的具体行为，也要让“心疼自己这双眼睛”成为真实的情绪，而不是一句口号。
核心素养目标 ①文化自信：在关注自身视力健康、参与班级公共话题讨论的过程中，养成对自己健康负责、关心同伴的态度，形成健康向上、互帮互助的班级文化。 ②语言运用：能说清本班同学的视力情况；能说清影响视力的原因，并提出三条以上保护视力的建议，做到表达清楚、有条理，语气恰当、诚恳。 ③思维能力：能从调查得来的信息中发现问题的原因，把原因和建议对应起来，做到有的放矢，不空喊口号。 ④审美创造：在倾听与补充中学会欣赏同伴的观点，能用“我同意××同学的说法，我还想补充……”的方式参与讨论，体验合作交流的乐趣。
思政元素：引导学生关注视力健康，懂得爱护身体是对自己负责，也是对家庭负责；在小组合作讨论中学会倾听他人、尊重他人，形成互相关心、共同进步的良好班风——看见同学趴着看书，能轻轻提醒一句，就是最好的关心。
教学重难点： 教学重点：了解本班同学的视力情况，分析影响视力的原因，提出切实可行的保护视力建议，做到说得清楚、有条理，并真心愿意去做。 教学难点：在小组讨论中控制好音量，不重复别人说过的话，能在表示认同的基础上作补充；把“爱护眼睛”从一句口号变成自己愿意坚持的一件小事。
教学准备： 教师：教学课件（教材两幅情景插图、本班视力情况统计表、小组讨论评价表）。 学生：课前了解自己最近一次检查的视力情况；想一想自己平时有哪些用眼习惯。
学习过程设计
环节一：眼睛这扇窗，你舍得糊上吗——揭示话题
教师活动 学生活动 设计意图
1.（教师环视教室）请戴眼镜的同学举一下手。（稍停）再想一想，如果有一天，你的眼睛看不清黑板上的字，看不清操场上向你招手的朋友，你会是什么心情？眼睛是我们看世界的窗，今天我们一起聊聊怎么把这扇窗擦亮。 2.（教师轻声导入）闭上眼睛，用手指轻轻捂住。现在你看不见黑板，看不见老师，也看不见窗外那棵树。请你就这样待十秒钟——十秒钟里，你最想看见什么？请三四位学生说说。 3.请学生松开手。追问：睁开的一瞬间，你心里松了一口气吗？ 4.出示教材第一段话，全班齐读：“眼睛是心灵的窗户，它很脆弱，容易受到伤害。”教师点一句：它很脆弱——一扇这么好的窗户，糊上了就擦不掉了。 5.板书话题“爱护眼睛，保护视力”，提出教材中的两个问题：平时，你注意爱护自己的眼睛吗？有没有不良的用眼习惯？请两三位学生说说自己，教师不作评判，只追问“那时候你在干什么”“看完之后眼睛什么感觉”。 6.提问：我们班戴眼镜的同学请举手。教师点数，把人数记在黑板上，轻声说一句：这些同学，小小年纪就要多带一样东西了。 7.出示教材的两幅情景插图，要求学生仔细观察：哪幅图里的做法是对的，哪幅是错的？错在哪里？请三名学生分别说一说。 8.揭示本节课的任务：这节课我们要先了解本班同学的视力情况，再一起分析原因、提出建议。 1.听教师讲述，进入情境，说说自己想到的画面和心里的感受。 2.闭眼十秒，说说自己最想看见什么。 3.睁开眼，说说自己的感受。 4.齐读教材第一段话，体会“脆弱”。 5.说说自己平时是否注意爱护眼睛，有没有不良的用眼习惯。 6.戴眼镜的同学举手，看黑板上的数字。 7.观察两幅插图，判断对错并说明理由。 8.明确本节课的三个任务。 用闭眼十秒的体验让学生先“失去”一次，再“得到”一次，心疼与珍惜就产生了；从班级真实人数切入，让话题落在自己身上；用教材插图作判断材料，自然引出“不良用眼习惯”。
环节二：先看看我们班——用数字说话
教师活动 学生活动 设计意图
1.出示“本班同学视力情况统计表”，教师说明统计办法：视力良好的画“√”，视力不良的画“○”，不清楚的课后补查。 2.组织小组统计：四人一组，轮流说自己的视力情况，组长在小组统计表上记录。教师巡视，提醒说话声音只让本组听见。 3.各组组长汇报本组人数，教师把数据汇总到黑板上的全班统计表中，带领学生一起数出“视力良好”“视力不良”各有多少人。 4.提问：看着黑板上这两个数字，你心里怎么想？请两三位学生说说（没想到这么多／有点担心／希望自己一直是“√”）。 5.要求用“我们班一共有____人，其中____”的句式说一句话，先同桌互说，再指名汇报。 6.小结：用数据说话，别人一听就明白，心里也更有触动。这就是我们这次活动的第一步——了解本班同学的视力情况。 1.听教师说明统计办法。 2.小组内轮流说自己的视力情况，组长记录。 3.组长汇报，全班一起汇总、数数。 4.说说看到数字时自己的感受。 5.看统计表，用句式说自己的发现。 6.体会用数据说话的好处。 落实教材活动的第一步。让学生在真实的统计活动中练习有依据地表达；追问“你心里怎么想”，让数字不只是数字，而成为触动，为后面认真分析原因酝酿情绪。
环节三：这些习惯，正在悄悄伤着它——小组讨论原因
教师活动 学生活动 设计意图
1.出示小贴士一，全班齐读：“小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。”教师示范：请一名学生上台，两人相隔一米对话，让全班评议这样说话其他小组能不能听见。 2.提出讨论任务：结合插图和自己的经历，说说哪些用眼习惯会影响视力，每人至少说一条；说的时候要说出“什么时候、在干什么”，不要只说“看手机”。 3.出示小贴士二，齐读：“不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。”提供句式支架：“我同意××同学说的____，我还想补充____。”教师与一名学生示范一遍。 4.组织小组讨论，四人轮流发言，组长用“小组讨论评价表”记录：谁做到了音量适中？谁做到了不重复、会补充？教师巡视，用击掌暂停的方式提醒音量过大的小组。 5.各组汇报，教师根据学生的发言板书归类：看书写字的姿势不正确；长时间看手机、平板、电视；在光线太暗或太强的地方看书；走路、坐车时看书；做眼保健操不认真；睡眠不足、户外活动太少。 6.追问：这些习惯里，哪一条你自己就有？说一说你打算先改哪一条。请两三位学生说说。 7.组织评议：刚才哪个小组音量控制得好？谁用上了“我同意……我还想补充……”的句式？请学生各举一例。 1.齐读小贴士一，观察教师的示范，明白“音量适中”的标准。 2.明确讨论任务，知道要说清“什么时候、在干什么”。 3.齐读小贴士二，学习“先认同、再补充”的句式。 4.小组内轮流发言，组长记录表现。 5.各组汇报讨论结果，补充不同的原因。 6.对照自己，说说自己有哪一条，想先改哪一条。 7.评议各组的音量控制和补充发言的表现。 落实教材活动的第二步和两条小贴士。把抽象的交际规则变成“相隔一米对话”“句式支架”“评价表记录”等可观察、可操作的行为；追问“你自己就有哪一条”，让讨论回到自身，避免只评析别人。
环节四：给我们的眼睛，提三条做得到的建议
教师活动 学生活动 设计意图
1.提出任务：针对刚才找到的原因，全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。 2.提出要求：每条建议都要对得上一个原因，用“因为____，所以我们要____”来说，不要只说“要保护眼睛”这样的空话；还要说“做得到”——每天都能做到的才算。 3.组织全班自由发言，教师根据学生的发言板书建议：看书写字时保持正确的姿势；不长时间看手机、平板和电视，看一会儿要休息一下，向远处看看；看书时光线要合适，不在走路、坐车时看书；认真做眼保健操；保证充足的睡眠，多参加户外活动；定期检查视力。 4.引导对应：指着板书的原因和建议两条，提问：哪条建议是针对哪条原因的？请学生连一连。 5.评选“金点子”：请学生举手投票，从板书中选出三条最容易做到的建议，作为班级共同遵守的内容。教师追问：为什么选这一条？它容易做到吗？ 6.引导连起来说：用“为了保护视力，我们要____、____和____”说一段话，同桌互说，再指名在全班说。 1.明确讨论任务和发言要求。 2.用“因为……所以我们要……”的句式提出建议。 3.听同学发言，补充自己想到的建议。 4.把原因和建议连一连，做到有的放矢。 5.投票选出三条最容易做到的建议，说说为什么。 6.用句式练习连贯地说一段话。 落实教材活动的第三步。用“因果句式”逼出有依据的建议，再加一条“每天都能做到的才算”，避免空喊口号；把原因与建议对应，培养思维的条理性；投票与连贯说话把零散的建议整合成可执行的班级约定。
环节五：把约定贴在墙上——说到，更要做到
教师活动 学生活动 设计意图
1.师生共同把选出的三条建议整理成《班级护眼公约》，教师当场写在张贴纸上，贴在教室后墙，请全班齐读一遍。 2.（教师导语）这三条是我们自己提的，说得都很在理。可眼睛不是听我们说一次就好的——它要我们天天做到。从今天起，看见同学趴在桌上写字，请你轻轻提醒一句；看见自己忍不住凑近了，也请自己往后挪一挪。这就是互相惦记。 3.回顾两条小贴士，组织自评与互评：这节课里，你做到了哪一条？你觉得哪位同学的表现值得你学习？请两名学生说一说。 4.布置课后任务：回家把今天的三条建议说给家长听，并请家长帮助自己改掉一个不良的用眼习惯，一周后向小组汇报。 5.课堂小结：眼睛很脆弱，它陪我们看书、看黑板、看这个世界。保护视力不是一句话，是从今天起的每一个姿势、每一次休息。 6.小结：保护视力不是一句口号，是每天少看一会儿屏幕、写字时把头抬高一寸、课间走到窗边看看远处。今天我们一起找出的每一条办法，都可以从今天下午就开始做。愿大家的眼睛，一直亮亮的。 1.参与整理《班级护眼公约》，齐读公约。 2.听教师讲述，记住要天天做到、互相提醒。 3.回顾小贴士，说说自己的表现和值得学习的同学。 4.记住课后任务，准备一周后汇报。 5.明确保护视力要从日常习惯做起。 6.倾听小结，说说自己这节课最深的感受。 把口语交际的成果固化为班级公约，让“说”真正影响“做”；用“轻轻提醒一句”的具体场景把关心同学落到行动；自评互评回扣两条小贴士，课后向家长转述则把课堂表达延伸到家庭生活中。
作业设计： 基础作业：把《班级护眼公约》的三条内容抄写一遍，贴在书桌前。 巩固作业：回家把这三条建议清楚地讲给家长听，请家长评一评“说得清楚、有条理”做得怎么样。 提升作业：请家长帮忙，一周内改掉自己的一个不良用眼习惯，把过程和感受（难不难、有什么变化）记下来，下一次口语交际课上向小组汇报。
板书设计： 口语交际：爱护眼睛，保护视力 　　眼睛是心灵的窗户，它很脆弱 视力情况：良好____人　　不良____人 影响视力：姿势不正确　长时间看屏幕　光线不合适 　　　　　做操不认真　睡眠不足 保护视力：姿势正确　控制时间　光线合适 　　　　　认真做操　多户外活动　定期检查 讨论要求：音量适中　不重复　会补充 　　　　　（说到，更要做到） 了解现状　→　分析原因　→　养成习惯 　　　　　　　（爱护自己）
教学反思与改进： 成功之处：闭眼十秒的体验比预想的有效，学生松开手后说“刚才真怕睁不开了”，后面的讨论明显认真；统计本班视力情况这一环节，学生看到黑板上汇总出来的数字后，讨论立刻有了紧迫感；用“我同意××同学说的____，我还想补充____”的句式后，重复发言明显减少，第三组有四个学生都用了这个句式。 不足之处：小组讨论时仍有两组声音过大，我用了两次击掌暂停才压下来；投票选“金点子”时学生大多选了“少看手机”，对“定期检查视力”“多户外活动”这些建议不感兴趣，说明他们对原因和建议的对应关系理解得还不够；问“你自己就有哪一条”时，举手的人很少，学生不愿意当众承认。 改进措施：下一轮在讨论前先让全班练一遍“相隔一米”的音量，并把小组座位间距拉开；在提出建议后增加一个“原因—建议配对”的连线活动，让学生把两者一一对应地读出来，再投票；“自己就有哪一条”改为先在纸上写一写，再自愿说，保护学生的自尊。

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