资源简介

课题 14* 女娲补天
授课者： 课型：略读课 课时：1课时
教材分析：《女娲补天》是一篇流传千古的中国神话故事，是我国古代四大神话之一（其他三个是《共工触山》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》），本文就是根据这个神话故事改编的。课文主要讲的是共工怒触不周山后，天塌地裂，民不聊生，女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事；赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。 　　课文前的学习提示明确指出：《女娲补天》这个神话故事，处处充满着神奇的想象；要求默读课文，说说故事的起因、经过和结果，并发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。全文想象奇特，女娲勇敢智慧、为民除害的形象鲜明，是落实本单元语文要素“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”“了解故事的起因、经过、结果，学习把握主要内容”的略读实践材料。
学情分析：经过《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三课的学习，学生已能按起因、经过、结果说出故事的主要内容，也能从课文中找出自己觉得很神奇的地方，具备了独立阅读略读课文的基础。本课生字较多，共11个，且大多集中在写补天经过的段落，学生默读时容易被生字打断，读不成句；“混”在课文中读hùn，学生常读成hún；“措、颂”是平舌音，“杀、燃”是翘舌音，容易混淆。内容上，经过部分写了四件事，学生梳理时往往只说“拣五色石补天”，漏掉杀巨鳌立四极、杀黑龙、堵地缝三件事，把经过说得过于简单。学习提示要求把“从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动”，而课文只用一句话带过，学生没有可参照的细节，常常只说一句“女娲找了五种石头”就停住，这是本课最大的难点，需要教师提供地点、动作、困难这样的想象支架。
核心素养目标 ①文化自信：《女娲补天》是我国古代神话，由袁珂整理。通过默读、梳理与讲述，感受我国古代神话的大胆想象和女娲为民除害的形象，产生阅读中国神话故事的兴趣。 ②语言运用：认识“兽、措”等11个生字，读准“混(hùn)、措(cuò)、拣(jiǎn)、浆(jiāng)”等字音；能默读课文，做到正确、流利；能按起因、经过、结果说出故事的主要内容。 ③思维能力：能梳理出女娲补天所做的事，把故事的经过说完整；能围绕“从各地拣来五种颜色的石头”展开想象，把过程说清楚、说生动。 ④审美创造：边读边想象天塌地陷、五色云霞的画面，找出课文中神奇的地方，说出女娲给自己留下的印象。
思政元素：借女娲“决心把天和地修补起来”“奋勇杀死在中原一带作恶的黑龙”的行为，引导学生体会关心他人、敢于担当、为民除害的精神；在“人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩”的朗读中，懂得为他人做过好事的人会被人们记住。
教学重难点： 教学重点：认识11个生字，默读课文，按起因、经过、结果说出故事的主要内容。 教学难点：发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动；说出故事中神奇的地方和女娲的形象。
教学准备： 教师：教学课件（任率英绘的女娲补天图、天塌地陷与五色云霞的插图、生字卡片、女娲所做四件事的词卡）。 学生：预习课文，借助拼音读准生字，把课文读一遍；回顾盘古、精卫、普罗米修斯给自己留下的印象。
学习过程设计
环节一：回顾导入，读懂学习提示
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1.（教师创设情境）天塌了一块，地上裂开了深沟，山火在烧，洪水在淹，人们无处可逃。这时候，有一位女神站了出来——她找石头、炼石浆、补天空，忙了好多天。她是谁？她为什么要这么做？我们一起来读《女娲补天》。 2.回顾提问：本单元我们认识了盘古、精卫、普罗米修斯，他们各给你留下了什么印象？请三名学生各说一个。 3.板书课题“14* 女娲补天”，齐读课题。教师说明：课题前的星号表示这是略读课文，主要靠自己读、自己想。 4.引导读注释①：“本文是古代神话，由袁珂整理，选作课文时有改动。” 5.出示课文前的学习提示，指名读：《女娲补天》这个神话故事，处处充满着神奇的想象。默读课文，说说故事的起因、经过和结果。发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 6.引导把提示概括成两项任务，教师板书：①说清起因、经过、结果；②把拣五色石的过程说生动。 1.听教师讲述，进入情境，说说自己想到的画面和心里的感受。 2.精卫、普罗米修斯给自己留下的印象。 3.齐读课题，知道这是略读课文。 4.读注释，知道课文由袁珂整理。 5.读学习提示。 6.明确本课的两项任务。 略读课文要从学习提示入手。把提示变成两项看得见的任务，学生读有所依；联系前三课的人物形象导入，让单元语文要素“鲜明的人物形象”前后贯通。
环节二：初读识字，读通课文
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1.提出初读要求：默读课文，借助拼音读准生字，把句子读通顺；边读边标出自然段序号。 2.同桌互读互查：一人读一个自然段，另一人听有没有读错，读完全文后交换意见。 3.出示生字卡片：兽(shòu)、措(cuò)、陷(xiàn)、混(hùn)、拣(jiǎn)、燃(rán)、炼(liàn)、熄(xī)、浆(jiāng)、杀(shā)、颂(sòng)。开火车读，再去掉拼音读。重点正音：“混”在课文中读hùn；“措、颂”是平舌音，“杀、燃”是翘舌音。 4.指导理解字义：①“措”联系“惊慌失措”说说人们当时是什么样子；②“陷”联系“陷入了一片混乱和恐怖之中”理解；③“拣”请学生做一做“拣”的动作，说说与“捡”有什么不同（拣是挑选）；④“浆”看图理解“黏稠的石浆”；⑤“颂”联系“传颂着她的伟大功绩”理解。 5.指名分自然段朗读全文，全班评议：读得正确吗？流利吗？ 1.默读课文，标出自然段。 2.同桌互读互查，互相纠正。 3.开火车认读11个生字，读准“混、措、杀”。 4.联系课文语句理解“措、陷、拣、浆、颂”。 5.分段朗读，参与评议。 本课生字多且集中在关键段落，先集中识字再读全文，避免默读被生字打断；字义理解一律回到课文语句中，既学字又学文，体现略读课文“抓大放小”的特点。
环节三：默读梳理，说清起因经过结果
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1.提出默读任务：再读一遍课文，想一想故事的起因是什么，女娲做了哪几件事，结果怎样。 2.交流起因，教师根据发言板书：天塌下一大块—露出大窟窿—地裂开深沟—洪水喷涌—野兽残害人类—人们惊慌失措、四处奔逃。追问：看到这情景，女娲心里怎样？作出了什么决定？ 3.交流经过。教师提问：女娲一共做了几件事？四人小组合作，从课文中找一找，用四张词卡概括每件事。 4.小组汇报，教师按课文顺序贴出并板书四张词卡：①拣五色石，燃神火熔炼，补好窟窿；②杀巨鳌，立四极；③杀黑龙，吓退野兽；④烧芦苇，芦灰堵地缝。引导圈出连接词“先、于是又、接着、最后”。 5.齐读最后两个自然段，交流结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生；人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。 6.提出要求：同桌互相把起因、经过、结果连起来说一遍，经过部分要说全四件事，教师巡视提醒。 1.默读课文，思考故事的来龙去脉。 2.交流起因，说女娲的决定。 3.小组合作找出女娲做的四件事。 4.汇报交流，圈画连接词。 5.齐读结尾，说故事的结果。 6.同桌互说故事主要内容。 落实学习提示的前半部分。用四张词卡把“经过”拆开，解决学生只说“拣石补天”的遗漏问题；圈连接词为按顺序复述提供语言支架，落实“了解故事的起因、经过、结果，学习把握主要内容”。
环节四：聚焦“拣五色石”，想象说生动
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1.出示学习提示的后半句：发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 2.出示课文原句，指名读：“女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。”提问：课文写这个过程用了几个字？哪些地方可以展开想象？ 3.引导想象，教师连问：赤色的石头可能在哪里？女娲怎样从许多石头中把它找出来？青色的石头又会在什么地方？她一路上会遇到什么困难？她怎样把石头运回来？找齐五种颜色用了多久？ 4.教师示范说一段：“女娲先来到东方的火山口，那里遍地是暗红的岩石，她一块一块翻找，终于拣出最红最亮的一块，小心地放进怀里……”请学生评议：这段话里加了什么？（去了哪里、怎样找、遇到什么困难、结果怎样） 5.同桌合作，每人从赤、青、黄、白、黑中选一种颜色，用“女娲来到____，她____”的句式说一说；再请三四名学生按颜色顺序连起来说一遍。 6.组织评议：说清楚了吗？说生动了吗？用了哪些词让人觉得生动？教师把学生用到的好词板书在黑板上，如翻山越岭、找了一遍又一遍、双手磨破了、终于。 1.读学习提示的后半句，明确任务。 2.读原句，发现课文写得很简略。 3.回答教师提问，打开想象。 4.听教师示范，评议加了哪些内容。 5.同桌练说，再连起来说五色石的过程。 6.参与评议，积累同学用到的好词。 这是学习提示提出的核心任务，也是本课的难点。用“去哪儿—怎样找—遇到什么—结果怎样”四个提问搭建想象支架，教师的示范让学生看得见“生动”的标准，避免只说一句“女娲找了石头”。
环节五：感受神奇，交流形象，课堂小结
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1.提问：课文说《女娲补天》“处处充满着神奇的想象”。默读课文，用“~~~~”画出你觉得最神奇的地方，同桌互相读一读、说一说。 2.全班交流，教师梳理并板书学生找到的神奇之处：天塌下一大块、地裂开黑黝黝的深沟、五色石头炼成黏稠的石浆、天上有了五色的云霞、巨鳌的四条腿撑起天空、芦灰越积越厚堵住地缝。 3.提问：读了这些神奇的地方，你觉得女娲是个怎样的神？教师把学生说的词语板书在课题旁：勇敢、智慧、善良、不怕困难、为民除害。 4.出示任率英绘的女娲补天图，请学生看图说一说画上画了什么，再借助板书上的四件事，用自己的话把这个故事讲给同桌听。 5.课堂小结：略读课文主要靠自己读。今天我们抓住起因、经过、结果把《女娲补天》说清楚了，还学会了在课文写得简略的地方展开想象，把过程说生动。课后把这个故事讲给家人听。 6.小结：女娲补的不只是天上的窟窿，她补的是人们活下去的希望。她冒着生命危险去做这件事，靠的是善良和勇敢。神话里这些了不起的形象，其实都藏着古人心里最看重的东西——愿意为别人挺身而出。 1.默读圈画神奇的地方，同桌交流。 2.全班交流自己觉得神奇之处。 3.说出女娲给自己留下的印象。 4.看图说话，同桌讲故事。 5.回顾本课的读书方法。 6.倾听小结，说说自己这节课最深的感受。 落实“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这一单元要素；借助插图与板书讲故事，把梳理的内容转化为完整的口头表达，小结中提炼的“在简略处展开想象”可迁移到课外神话阅读。
作业设计： 基础作业：把课文读给家长听；给“兽、措、陷、混、拣、燃、炼、熄、浆、杀、颂”11个字各组一个词，写在练习本上。 巩固作业：按起因、经过、结果把《女娲补天》的故事讲给家长听，经过部分要说全女娲做的四件事。 提升作业：把自己想象的女娲拣五色石的过程写下来，选一种颜色写一段话，读给同学听。
板书设计： 14* 女娲补天（古代神话，袁珂整理） 起因：天塌地陷　洪水喷涌　野兽害人　人们惊慌失措 经过：拣五色石→燃神火熔炼→补好窟窿（五色的云霞） 　　　杀巨鳌立四极　杀黑龙吓退野兽　芦灰堵地缝 结果：天地恢复平静　人类获得新生 女娲：勇敢　智慧　善良　为民除害 天塌地裂　→　找石炼浆　→　补天救人 　　　　　　　（善良·勇敢·奉献）
教学反思与改进： 成功之处：用四张词卡梳理经过，学生一下子发现女娲做了四件事而不是一件，同桌互说时有八成学生能说全“杀巨鳌”“堵地缝”；拣五色石的想象环节，教师的示范起了作用，有学生说到“女娲在雪山脚下翻遍了每一块石头，手指冻得发红，终于找到了一块洁白的石头”，全班自发鼓掌。 不足之处：仍有十来名学生把“混”读成hún，把“杀”读成平舌音；梳理经过时三个小组把“杀黑龙”和“杀巨鳌”的顺序弄反了；练说环节时间紧张，只有四名学生当堂连起来说了五色石的完整过程，多数学生只说了自己选的那一种颜色。 改进措施：初读时把“混(hùn)、措(cuò)、杀(shā)、燃(rán)”四个字单独板书，用红笔标出平翘舌再领读两遍；梳理经过时让学生回到课文圈出“先、于是又、接着、最后”，按连接词的顺序给四张词卡排序；把“连起来说五色石”调整为课后作业，课上只要求每人说好一种颜色，下一节课前用三分钟展示。

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