资源简介

课题 17 长城
授课者： 课型：新授课 课时：2课时
教材分析：本文是一篇说明文，语言朴实准确，饱含赞美之情。作者按照由远及近的观察顺序，先写远看长城的雄伟姿态，再写近看长城高大坚固的建筑构造，接着由长城展开联想，赞美古代劳动人民的血汗和智慧，最后总结，指出长城是世界历史上伟大的奇迹。学习本课，既要让学生了解长城的建筑特点，学习作者观察、描写事物的方法；又要体会古代劳动人民的伟大，激发民族自豪感。教学中引导学生结合插图抓关键词句，想象画面，读懂长城为什么是伟大的奇迹。 　　课后题一是朗读课文，说说从哪些地方可以看出长城在世界历史上是一个伟大的奇迹；课后题二是默读第2自然段，借助插图说一说长城的构造及各部分的作用。末段的关键语句可直接帮助学生把握文章的主要内容，是落实本单元语文要素的典型文本。
学情分析：四年级学生已在课外书、影视中见过长城的形象，能说出“很长”“很雄伟”这样的感受，但对长城的构造缺少具体认识，说不清垛子、瞭望口、敌楼分别有什么用处，需要借助课文插图和课后题中的示意图把文字与实物对应起来。经过前五个单元的学习，学生已经会用“圈关键词、画句子”的方法读书，也能说出课文的主要内容，但往往把主要内容复述成一段流水账，不会借助文中的一句话来概括。本课生字较多，“峻、础、砖、仗”易读错，“峻、隔、慧”笔画多易写错，“就地取材”“耗费”“屯兵”等词语离学生生活较远，需要联系上下文理解。学生缺少对古代劳动条件的体验，理解“血汗和智慧”有一定难度。
核心素养目标 ①文化自信：通过了解长城高大坚固的构造和它在世界历史上的地位，知道1987年长城成为中国首批世界文化遗产，感受我国古代劳动人民的勤劳与智慧，产生民族自豪感和保护文化遗产的意识。 ②语言运用：认识“峻、基”等12个生字，会写“峻、旋”等11个字，会写“崇山峻岭、盘旋”等13个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助第4自然段的关键语句说出课文的主要内容。 ③思维能力：能理清课文“远看—近看—联想—赞叹”的表达顺序，读懂第2自然段中长城各部分的构造与作用，能把“奇迹”与前文的具体描写对应起来，做到有依据地表达。 ④审美创造：边读边想象长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的画面，感受长城雄伟的气魄，能选择自己印象最深的一处向同学介绍。
思政元素：从一块条石、一块城砖的来历入手，让学生看到雄伟工程背后是无数普通劳动者的血汗，懂得珍惜劳动成果、尊重劳动者；在了解长城被列入世界文化遗产的过程中，产生保护祖国文化遗产的责任感。
教学重难点： 教学重点：理清课文的观察顺序，读懂第2自然段中长城的构造及各部分的作用，能有感情地朗读课文。 教学难点：借助第4自然段的关键语句把握文章的主要内容；从具体的词句中说出长城为什么是世界历史上一个伟大的奇迹。
教学准备： 教师：教学课件（长城远眺与近景的插图、城墙构造示意图、生字卡片、词语卡片、课后“大运河资料卡”示例）。 学生：预习课文，读准字音，把课文读通顺，标出自然段序号；向家长了解自己去过或听说过的长城，准备一句话介绍。
学习过程设计：
第一课时
课时目标： 1.认识“峻、基”等12个生字，会写“峻、旋、扩、砖、筑、隔”6个字，会写“崇山峻岭、盘旋”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文，读好课文中的长句。 3.理清课文“远看—近看—联想—赞叹”的观察顺序，能说出每个自然段写了什么。 4.借助第4自然段的关键语句，初步把握课文的主要内容。 5.学习第1自然段，想象长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的画面。
环节一：单元导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图
1.（教师出示长城远景图）它像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒，一头连着山海关，一头接着嘉峪关，有一万三千多里长。两三千年前，没有吊车，没有公路，一块条石就有两三千斤重，人们是怎么把它修上去的？今天我们来读《长城》。 2.出示单元篇章页，请学生读一读上面的语文要素，教师板书：借助关键语句，把握文章的主要内容。 3.谈话揭题：说到长城，你知道些什么？是从哪里知道的？请三名学生说一说，教师把关键词简要记在黑板一侧，不作评价。 4.板书课题“17 长城”，引导读题。 5.引导质疑：读了课题，你想知道些什么？（长城是什么样子的？长城是怎么修起来的？为什么说它是奇迹？）教师给问题编号写在黑板上，说明这节课就带着这些问题读书。 1.听教师讲述，进入情境，说说自己想到的画面和心里的感受。 2.读语文要素，知道本单元要学的读书方法。 3.交流自己知道的长城，说清是从哪里知道的。 4.齐读课题。 5.提出自己想知道的问题。 从单元篇章页进入，让学生带着本单元的学习方法开始第一篇课文；谈话交流暴露学生的认知起点，为后面的“远看—近看”作铺垫；借课题质疑形成阅读期待，使初读有明确的任务。
环节二：初读课文，学习字词
教师活动 学生活动 设计意图
1.提出初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标出自然段序号。 2.指名四名学生接读四个自然段，其他学生用铅笔标出读错或读不通顺的地方，读后评议。 3.出示带拼音的生字卡片：峻(jùn)、基(jī)、础(chǔ)、扩(kuò)、砖(zhuān)、屯(tún)、兵(bīng)、堡(bǎo)、垒(lěi)、仗(zhàng)、畜(chù)、耗(hào)。按“自己拼读—开火车读—去掉拼音读”三步认读，重点正音：“峻”读jùn不读zùn，“础”“砖”“仗”是翘舌音，“垒”是边音边读准lěi，“畜”在这里读chù。 4.引导理解词义：①出示“堡垒”的图画，说明堡垒是用来防守的建筑，请学生读一读第2自然段中含有“堡垒”的句子；②联系课文句子“这一段长城是明代在古长城基础上扩建的”，说说“扩建”是什么意思（在原来的基础上扩大修建）；③“屯兵”就是军队驻扎下来，读一读原句“是屯兵的堡垒”。 5.出示词语：崇山峻岭、盘旋、扩建、修筑、平整、打仗、自然、当地、耗费、大量、智慧、工程、奇迹。同桌互读，再开火车读，齐读一遍。 6.指导读好长句：“城墙顶上外侧建有一排垛子，垛子底部每隔三米左右留有礌石孔，供投放礌石用。”教师范读，提示在“城墙顶上外侧”“垛子底部”后稍作停顿，把“礌石孔”三个字读清楚；再让学生看着注释②说一说“礌石”是什么（古代作战时从高处推下以打击敌人的大石头）。 1.自由朗读课文，标出自然段序号。 2.接读课文，互相评议、纠正。 3.多种形式认读12个生字，读准难字。 4.联系图画和句子理解“堡垒”“扩建”“屯兵”。 5.同桌互读、开火车读词语。 6.听教师范读，练读长句，看注释理解“礌石”。 识字写字是第一课时的基础任务。字音上集中攻克易错的“峻、础、砖、仗”，字义上用插图、注释和课文原句搭桥；词语集中出示便于当堂巩固，长句朗读指导则为学生读通全文扫清障碍。
环节三：再读梳理，理清顺序
教师活动 学生活动 设计意图
1.提出再读要求：默读课文，想一想每个自然段分别写了什么，试着用一句话说一说。 2.组织交流，教师梳理并板书：远看（第1自然段）—近看（第2自然段）—联想（第3自然段）—赞叹（第4自然段）。追问：第1、2自然段都是写看到的，它们看到的一样吗？引导学生说出“一个是远远地看，一个是来到长城脚下看”。 3.引导发现顺序：再读第1、2、3自然段的第一句，圈出表示作者位置变化的词句——“远看长城”“来到八达岭长城脚下”“站在长城上”。教师板书：由远及近。 4.引导抓关键语句：轻声读第4自然段，提问：这一句话和前面三个自然段有什么关系？它把前面的内容概括出来了吗？教师小结并在课题旁板书“抓住关键语句，把握主要内容”，告诉学生像这样能概括全文的句子就是关键语句。 5.请用“课文先写____，再写____，最后写____”的句式说一说课文的主要内容，先同桌互说，再指名在全班说。 1.默读课文，概括每个自然段的意思。 2.参与交流，看板书理解四个自然段的层次。 3.圈出“远看长城”“来到八达岭长城脚下”“站在长城上”，说出观察顺序。 4.读第4自然段，体会它与前文的关系。 5.用句式练习说课文的主要内容。 落实本单元语文要素。先用段意把课文读“薄”，再用表示位置变化的词句理清写作顺序，最后落到第4自然段的关键语句上，让学生经历一次完整的“借助关键语句把握主要内容”的过程。
环节四：品读“远看长城”，学习想象画面
教师活动 学生活动 设计意图
1.指名读第1自然段，全班齐读。 2.提问：作者把长城比作了什么？请用横线画出“巨龙”“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”三个词语。 3.出示“崇山峻岭”一词，提问：读着这个词，你想到的是什么样的山？（又高又多、一座连着一座） 4.引导想象：一条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，你仿佛看到了怎样的画面？请两三名学生说一说，教师板书：远看——像一条巨龙。 5.引导比较：把“蜿蜒盘旋”换成“弯弯曲曲”好不好？引导学生说出“蜿蜒盘旋”不仅写出弯弯曲曲的样子，还写出随着山势起伏、一圈一圈向上延伸的样子。 6.指导朗读：“远看长城”后稍作停顿，“像一条巨龙”读得舒展有力，“蜿蜒盘旋”读得慢一些，读出长城的绵长。教师范读，学生练读、指名展示读。 7.小结读书方法：读这样的句子，可以画关键词—想画面—读出画面。 1.读第1自然段。 2.画出三个关键词。 3.说“崇山峻岭”给自己带来的画面。 4.想象并描述巨龙在群山间盘旋的画面。 5.比较“蜿蜒盘旋”与“弯弯曲曲”，体会作者用词的好处。 6.练读、展示读第1自然段。 7.记住“画—想—读”的读书步骤。 以第1自然段为范例，把“抓住关键词想象画面”的读书方法教清楚；换词比较让学生具体感受到作者用词的准确，避免“很好很美”式的空泛感受，也为第二课时的品读作方法铺垫。
环节五：指导写字，课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图
1.出示本课要写的字：峻、旋、扩、砖、筑、隔。引导按结构分类：左右结构的（峻、旋、扩、砖、隔），上下结构的（筑）。 2.重点范写：①“峻”左窄右宽，“山”字旁要写得小而靠上，右边“夋”的撇捺要舒展；②“旋”右边“疋”的最后一笔是平捺，要写得舒展托住上面；③“隔”左下是“阝”，右下里面的一竖不能丢。 3.强调易错处：“砖”是石字旁，不要写成“传”；“筑”下面是“巩”，不要写成“凡”。 4.学生描红一遍、临写两遍，教师巡视提醒“三个一”的写字姿势。 5.投影展示两三本作业，同桌互评，给写得好的字画一颗星。 6.课堂小结：这节课我们理清了课文由远及近的观察顺序，还学会了借助最后一句话把握主要内容。下节课我们走到长城上，去看看它的构造。 1.观察字形，给要写的字分类。 2.看教师范写，书空关键笔画。 3.记住“砖”“筑”的易错部件。 4.描红、临写，注意写字姿势。 5.同桌互评，给自己满意的字画星。 6.回顾本节课的收获。 写字指导抓结构规律和易错部件，避免面面俱到；小结呼应课时目标，把“关键语句”的方法再次点明，并为下一课时留下悬念。
作业设计： 基础作业：抄写本课13个词语，每个两遍；把课文读给家长听，做到正确、流利。 巩固作业：用“远看—近看—联想—赞叹”的顺序，向家长说一说课文主要写了什么。 提升作业：仿照第1自然段的写法，用“……像……”写一句话，介绍自己见过的一处建筑或景物。
板书设计： 17 长 城 远看（第1自然段）　像一条巨龙　蜿蜒盘旋 近看（第2自然段）　城墙、方砖、垛子、瞭望口、敌楼 联想（第3自然段）　条石　城砖　血汗和智慧 赞叹（第4自然段）　伟大的奇迹 抓住关键语句　→　把握主要内容 远看：像长龙　→　近看：高大坚固 联想：血汗与智慧　→　伟大的奇迹（自豪）
教学反思与改进： 成功之处：理清顺序时让学生圈“远看长城”“来到八达岭长城脚下”“站在长城上”，学生自己就发现了由远及近的顺序，比教师直接讲效果好；借助第4自然段概括主要内容这一环节，多数学生能用“先写……再写……最后写……”说完整。 不足之处：理解“垒”“屯兵”时，我只出示了一张图，仍有学生把“敌楼”和“瞭望口”指错位；读长句“垛子底部每隔三米左右留有礌石孔”时，学生添字漏字较多。 改进措施：下一轮教学把课后题中的示意图放大印发给每人，让学生边读边在自己的图上标名称；长句改用分句卡片（城墙顶上外侧／建有一排垛子／垛子底部／每隔三米左右／留有礌石孔）拼读，先拼后读。
第二课时
课时目标： 1.复习巩固字词，会写“仗、扶、耗、智、慧”5个字。 2.默读第2自然段，借助插图说一说长城的构造及各部分的作用。 3.朗读第3自然段，抓住“长达三米，重两千多斤”“派人力和畜力一块块运上来”等词句，体会古代劳动人民的血汗和智慧。 4.说出从课文的哪些地方可以看出长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。 5.结合课文后的活动页，学着制作一张中国的世界文化遗产资料卡。
环节一：复习导入，回顾内容
教师活动 学生活动 设计意图
1.听写词语：崇山峻岭、盘旋、扩建、修筑、打仗、智慧、工程、奇迹。同桌互批，订正错字。 2.出示上节课的板书，提问：课文按什么顺序写长城？每个自然段写了什么？请两名学生说一说。 3.全班齐读第4自然段，回顾这一句是全文的关键语句。 4.揭示本课任务：这节课我们完成课后两道题，看看长城究竟“奇”在哪里。 1.听写词语，互批订正。 2.看板书复述课文顺序和段意。 3.齐读第4自然段。 4.明确本节课的学习任务。 听写巩固字词，看板书复述主要内容，温故知新；直接点明本课时与课后题的关系，让学生带着明确任务进入重点段落的学习。
环节二：默读第2自然段，说说长城的构造
教师活动 学生活动 设计意图
1.提出要求：默读第2自然段，用“____”画出课文中写到的长城各部分的名称。 2.组织交流，教师按课文出现的顺序板书：城墙→方砖→垛子（礌石孔、瞭望口）→敌楼。 3.出示课后题中的插图，请学生上台指图认一认：哪垛是子？哪儿是瞭望口？哪儿是礌石孔？哪儿是敌楼？指错的地方由其他学生纠正。 4.引导逐部分说作用，要求用课文中的话来回答：①方砖——“城墙上面铺着方砖，十分平整”；②垛子——立在城墙顶上外侧，底部留有礌石孔是“供投放礌石用”，有的垛子上还有瞭望口，“方便观察情况”；③敌楼——“是屯兵的堡垒”，“打仗的时候，敌楼之间可以互相呼应”。 5.请学生用“先说名称，再说作用”的方式连起来介绍，教师提供句式：“城墙上有____，它的作用是____。”先同桌互说，再指名在全班说。 6.小结：作者先整体写“高大坚固”，再一部分一部分地写，这样介绍事物就有条理。 1.默读第2自然段，画出各部分的名称。 2.汇报交流，看板书理清顺序。 3.上台指图认位置，互相纠正。 4.从课文中找话说出各部分的作用。 5.用句式练习介绍长城的构造。 6.体会“先整体再部分”的介绍方法。 落实课后题第二题。图文对照把抽象的名词变成看得见的位置，用课文原句回答作用则保证了信息的准确；句式练习把书面语言转化为口头介绍，为后面的口语交际和习作打基础。
环节三：品读第3自然段，体会血汗和智慧
教师活动 学生活动 设计意图
1.指名读第3自然段第一句：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”提问：作者为什么会“很自然地想起”？他踏着什么、扶着什么？ 2.提出学习要求：默读第3自然段，用横线画出写条石和城砖的句子，想一想它们重在哪里、难在哪里。 3.组织交流，教师板书要点：条石——长达三米，重两千多斤，就地取材，人们用当地的石头一下下凿出来；城砖——每块重几十斤，在山下烧制好，再用人力和畜力一块块运上来。 4.引导细读：“那个时候没有起重机，古人是怎么做的呢？”提问：这句话是作者在问谁？（自问自答）为什么这样写？引导学生说出这样写能引起读者的思考，也让后面的回答更引人注意。 5.抓住“一下下”“一块块”“耗费了大量的人力和物力”，提问：从这几个词你想到怎样的劳动场面？请两名学生说一说。 6.指导感情朗读：读条石、城砖的句子要读得沉重缓慢，读“才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”时，“多少”“才”要读重一点，读出感叹的语气。教师范读，学生练读、齐读。 1.读第1句，说作者为什么会想到劳动人民。 2.默读并画出写条石、城砖的句子。 3.交流汇报，看板书梳理内容。 4.体会设问句的作用。 5.抓重点词想象劳动场面。 6.练读、齐读第3自然段。 引导学生从具体的数字和动词入手体会修筑之难，避免把“伟大”停留在口号上；朗读指导把体会落在语气处理上，使理解与表达同步推进。
环节四：读懂“奇迹”，交流发现
教师活动 学生活动 设计意图
1.出示课后题一，全班齐读：说说从课文的哪些地方可以看出长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。 2.提出要求：四人小组合作，从课文中找出能说明“奇迹”的地方，每人至少说一条，并且要说清“课文里怎么写的”。 3.各组汇报，教师根据学生的发言板书：形态奇——像巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋；构造奇——高大坚固，垛子、瞭望口、敌楼一一俱全，能打仗、能呼应；修筑奇——条石、城砖全靠人力和畜力一下下、一块块运上山。 4.引导对应：指着板书提问，这些“奇”分别是从课文的哪个自然段看出来的？请学生连一连。 5.出示活动页上的一句话：“1987年，长城成为中国首批世界文化遗产。”请一名学生读一读，提问：为什么它能成为世界文化遗产？ 6.引导有感情地齐读全文：第1自然段读出气势，第2自然段读得清楚明白，第3自然段读得深沉，第4自然段读出自豪。 1.齐读课后题，明确任务。 2.小组合作从课文中找依据。 3.各组汇报，看板书理清三个方面。 4.把“奇”与课文自然段对应起来。 5.读活动页的话，说说自己的理解。 6.有感情地朗读全文。 落实课后题第一题。用“从课文中找依据”的要求，把学生的回答约束在文本之内，培养有理有据表达的习惯；朗读全文则把三个层次的理解整合为一次完整的语感体验。
环节五：指导写字，学做资料卡
教师活动 学生活动 设计意图
1.出示要写的字：仗、扶、耗、智、慧。引导观察：哪些是左右结构？哪些是上下结构？（仗、扶、耗是左右结构，智、慧是上下结构） 2.重点范写：①“耗”左窄右宽，右边是“毛”，竖弯钩要写正；②“慧”上中下三部分要写紧凑，中间“彐”不能漏写里面的横，下面“心”要写得扁而宽。 3.学生描红、临写，教师巡视提醒“智”下面是“日”，不要写成“目”。 4.出示课文后活动页上的“大运河资料卡”，请一名学生读一读，师生共同归纳资料卡的三项内容：名称、申遗成功时间、基本情况。 5.布置：课后选择自己感兴趣的一项中国的世界文化遗产，照样子做一张资料卡，下一课时带来交流；提醒大家像资料卡里那样把资料的出处记清楚。 6.课堂小结：长城的一砖一石都凝结着古代劳动人民的血汗和智慧。读懂了一块条石的来历，才算真正读懂了“奇迹”两个字。 7.小结：长城的伟大，不只在它长、它高，更在于——它是无数普通劳动者用肩膀扛上去的。课文里说“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。站在长城上，我们想到的是祖先的坚韧，心里升起的是作为中国人的自豪。 1.观察字形，给要写的字分类。 2.看教师范写，书空“耗”“慧”。 3.描红、临写，注意易错部件。 4.读“大运河资料卡”，明确资料卡的写法。 5.记住课后做资料卡的任务。 6.回顾本课收获。 7.倾听小结，说说自己这节课最深的感受。 写字指导聚焦难字；把课文后的活动页引入课内，既让学生看到资料卡的样式，也为本单元口语交际和习作收集资料作提前布置，避免临到活动时才临时找。
作业设计： 基础作业：听写本课词语表中的13个词语，并订正错字。 巩固作业：用“城墙上有____，它的作用是____”的句式，向家长介绍长城的构造，至少说三处。 提升作业：完成一张中国的世界文化遗产资料卡，写清名称、时间和基本情况，并把资料的出处记在卡片右下角。
板书设计： 17 长 城 伟大的奇迹 形态奇　巨龙　蜿蜒盘旋 构造奇　高大坚固　垛子　瞭望口　敌楼 修筑奇　条石三米　城砖几十斤　人力畜力 　　　　　↓ 　　　血汗和智慧 远看：像长龙　→　近看：高大坚固 联想：血汗与智慧　→　伟大的奇迹（自豪）
教学反思与改进： 成功之处：小组合作找“奇迹”的依据气氛热烈，第三组找到了“敌楼之间可以互相呼应”这一处，说明学生真的在读文本；全班有七个小组能说出两个以上的方面。 不足之处：个别小组汇报时把“联想”和“赞叹”混为一谈，说奇妙只会重复“很雄伟”；介绍构造时，近三分之一的学生离开了句式就不会组织语言。 改进措施：下一轮教学在汇报前先给每个学生两分钟独立圈画的时间，再进行小组交流；把“城墙上有____，它的作用是____”的句式写在黑板一角，允许学生看着说，逐步过渡到脱稿说。

展开更多......

收起↑