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课题 24 我将无我，不负人民
授课者： 课型：新授课 课时：2课时
教材分析：《我将无我，不负人民》是一篇精读叙事课文，紧扣本单元语文要素 “关注主要人物和事件，把握文章主要内容”。课文取材于真实外事活动，按照起因、经过、结果的叙事顺序，记叙了习近平主席在意大利与众议长菲科会见时，面对对方的提问真诚作答的动人场景。全文语言朴实庄重，以人物对话为主体，借助场景描写、问答互动，展现出大国领袖沉稳从容、胸怀家国的崇高形象。文中核心金句 “我将无我，不负人民”，搭配举重运动员的通俗比喻，把为国担当、无私奉献、心系人民的博大情怀表达得通俗易懂。文章故事完整，层次清楚，既训练学生梳理事件、概括文章主要内容的阅读能力，又承载红色思想教育，引导学生感悟人物精神。 　　全文以人物对话为主，穿插神态描写和场面描写，语言朴素而有力，是落实本单元语文要素“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”的典型文本——读懂主要人物说了什么，也就把握了文章的主要内容。课后题要求朗读课文并用自己的话说说课文的主要内容；结合课文内容、联系新时代以来中国的伟大发展成就说说对“我将无我，不负人民”的理解；交流自己印象最深的一句“金句”。
学情分析：四年级学生已能独立朗读写人记事的文章，也学过按事情发展顺序梳理主要内容，但本文以人物对话为主、没有曲折的故事情节，学生容易只记住“我将无我，不负人民”这一句话，而说不清“谁在什么场合说了什么、为什么说”，需要借助“提问—回答—邀请”的三次对话搭建梳理支架。课文中“责任非常重、工作非常艰巨”“勠力同心”“奉献”等词语离学生生活较远，理解有难度，需要联系上下文和生活经验体会；“无我”的含义较抽象，宜放在具体语境中通过反复朗读来感受，不宜空讲道理。生字中“菲”易读成fěi，“奉”是后鼻音，“抛”易读成pōu；写字时“奉”下部易写散、“勤”笔画多、“激”“邀”结构复杂，须重点指导。
核心素养目标 ①文化自信：通过朗读课文，了解习近平主席同意大利众议长菲科谈话的事，感受课文中人物心系人民、勇于担当的情怀，为自己是中国人感到自豪，愿意好好学习，长大把国家建设得更好。 ②语言运用：认识“菲、抛”等5个生字，会写“席、抛”等8个字，会写“主席、举行”等12个词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话；能用自己的话说说课文的主要内容。 ③思维能力：能抓住“主要人物是谁、在什么地方、发生了什么事、人物说了什么”理清课文脉络，按“提问—回答—邀请”的顺序把握主要内容，初步学会用“关注主要人物和事件”的方法读懂写人的文章。 ④审美创造：体会人物语言中“沉静而充满力量”的表达效果，能选择印象最深的一句“金句”与同学交流，说清句子的意思和自己喜欢的原因。
思政元素：紧扣课文中习近平主席的回答与邀请，引导学生在朗读中感受心系人民、勇担责任的情怀，把“把国家建设好”落到“努力学习、从小事做起”的具体行动上，联系身边的变化说说自己的体会，不喊口号，不做空洞发挥。
教学重难点： 教学重点：认识5个生字，会写8个字、12个词语；正确、流利、有感情地朗读课文，说清课文的主要人物是谁、在什么地方、发生了一件什么事，能用自己的话说说课文的主要内容。 教学难点：读懂习近平主席讲的话——联系“责任非常重、工作非常艰巨”“为中国的发展奉献自己”和举重运动员的比方，理解“我将无我，不负人民”在课文中的意思；联系身边的发展变化说出自己的理解。
教学准备： 教师：教学课件（课文朗读音频、生字卡片、词语卡片、“提问—回答—邀请”对话梳理表、课后题卡片）。 学生：预习课文，读准字音，把课文读通顺；向家人了解自己家乡或学校近年来的变化，准备一句话或一张图片。
学习过程设计：
第一课时
课时目标： 1.认识“菲、抛”等5个生字，会写“席、抛、激、奉”4个字，会写“主席、举行、心情、补充、激动、状态”6个词语。 2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。 3.整体感知课文，说出主要人物是谁、事情发生在什么时间什么地点，能按“提问—回答—邀请”说出课文写了哪三次对话。 4.学习菲科的提问和习近平主席的第一次回答，抓住“目光沉静而充满力量”“责任非常重、工作非常艰巨”体会人物。
环节一：读题质疑，走进课文
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1.（教师庄重地）有人问过这样一个问题：您当选为国家主席，是什么心情？面对这个问题，回答的人说了一句让很多人记住的话——“我将无我，不负人民”。什么叫“无我”？课文就记录了这段对话。我们一起来读一读当时的情形。 2.板书课题“我将无我，不负人民”，教师范读一遍，学生齐读两遍。 3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问？（这是谁说的话？“无我”是什么意思？他是在什么情况下说这句话的？）把问题简要写在课题旁边。 4.教师说明：这句话是习近平主席在一次会见中回答别人提问时说的，课文就记录了这次谈话。请同学们打开课本第108页。 5.布置初读任务：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍；边读边想——课文写的是谁和谁、在什么地方、发生了一件什么事。 1.听教师讲述，进入情境，说说自己想到的画面和心里的感受。 2.齐读课题，提出自己的疑问，把问题写在书上。 3.听教师说明，知道课文记录的是一次会见中的谈话。 4.自由朗读课文，边读边想主要人物和事件。 5.读完后与同桌简单交流自己的发现。 从课题入手，用真实的疑问激发阅读期待；初读前先给出“谁和谁、在什么地方、发生了什么事”的思考方向，直接指向本单元“关注主要人物和事件”的语文要素，为后面把握主要内容作铺垫。
环节二：初读课文，学习字词
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1.检查朗读：按课文顺序指名接读，其他同学边听边用横线标出读错或读得不通顺的地方，读后评议、纠正。 2.出示带拼音的生字卡片：菲（fēi）、抛（pāo）、奉（fèng）、亿（yì）、邀（yāo）。按“开火车读—去掉拼音读—同桌互查”三步进行，重点正音：“菲”读fēi不读fěi，“奉”是后鼻音，“抛”不读pōu。 3.引导理解字义：①“抛”做一做“抛出”的动作，联系课文中“抛出了这句话”理解；②“奉”出示词语卡片“奉献”，联系生活中“奉献爱心”理解；③“亿”联系课文中“13亿多人民”，说说这个数字让你想到什么；④“邀”联系“邀请”，说说课文中谁邀请谁。 4.随文正音：课文中“勠（lù）力同心”标注了读音，教师范读两遍，学生跟读，联系上下文说说这个词的意思（齐心合力，一起出力）。 5.出示本课词语：主席、举行、心情、补充、激动、状态、奉献、运动员、训练、建设、勤劳、邀请。齐读两遍，同桌互考；选用“邀请”“奉献”各说一句话。 6.指导读好长句：“我愿意做到一个‘无我’的状态，为中国的发展奉献自己。”教师范读，提示在“无我”“奉献”前稍作停顿，读得沉稳有力。 1.接读课文，互相评议、纠正字音。 2.多种形式认读生字，同桌互查，读准“菲、奉、抛”。 3.做动作、联系生活理解“抛、奉、亿、邀”。 4.跟读“勠力同心”，联系上下文说意思。 5.齐读词语，用“邀请”“奉献”说话。 6.听范读，练读长句，注意停顿。 识字教学把字音正音与动作体验、生活经验结合，让“抛、奉、邀”这些字可感可用；“勠力同心”随文正音，扫清朗读障碍；词语理解与说话练习为后面复述谈话内容、品读人物语言积累语言材料。
环节三：再读梳理，把握主要内容
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1.提出再读要求：默读课文，用“____”画出表示时间、地点的词语，想一想主要人物是谁。 2.组织交流，教师板书：时间　3月22日下午；地点　意大利众议院；人物　习近平主席、意大利众议长菲科。 3.引导梳理对话：这次谈话一共说了几个来回？同桌合作，用①②③标出来，给每一次对话起一个小标题。教师根据学生发言板书：菲科提问 → 习近平主席回答 → 习近平主席邀请。 4.追问：课文主要写了什么事？出示句式“____（谁）在____（什么地方）____（做了什么）”，请学生连起来说一说。 5.小结方法并板书：写人的文章，只要弄清“主要人物是谁、发生了什么事、人物说了什么”，就能把握文章的主要内容——这正是本单元要学的方法。 6.指导朗读全文：读人物说的话要像人在说话，读叙述部分要平稳、清楚。 1.默读课文，画出表示时间、地点的词语。 2.交流圈画结果，看板书说时间、地点、人物。 3.同桌合作标出三次对话，起小标题。 4.用句式连起来说课文的主要内容。 5.齐读方法小结，记在书上。 6.练习朗读全文，注意叙述与对话的不同读法。 落实课后题第一题与本单元语文要素。用“人物—地点—事件”的句式和三次对话的小标题搭建支架，把抽象的“把握主要内容”变成可操作的三步，避免学生只背一句话、说不清整件事。
环节四：品读提问与第一次回答
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1.指名读开头部分，提问：菲科为什么要说“不知能不能问一下”？从“抛出了这句话”“全场目光注视着他”你体会到什么？ 2.指名读菲科的提问：“您当选中国国家主席的时候，是一种什么样的心情？”追问：菲科问的是什么？（心情） 3.指名读习近平主席的回答，其他同学用“____”画出回答的句子。 4.组织品读，教师相机点拨：①“习近平主席的目光沉静而充满力量”——“沉静”是什么样子？“充满力量”又是什么样子？把两个词分别读一读，再连起来读整句话。②“这么大一个国家，责任非常重、工作非常艰巨。”——联系课文后面的“全中国13亿多人民”，说说“这么大一个国家”大到什么程度。③“我愿意做到一个‘无我’的状态，为中国的发展奉献自己。”——“奉献”是什么意思？为谁奉献？奉献什么？ 5.指导朗读：读这几句要慢、要稳，不喊不叫，“无我”“奉献”要读清楚。教师范读，学生练读，指名展示读。 6.引导对照：菲科问的是“心情”，习近平主席回答的是“责任”。把两个人的话对照着读一读，你读懂了什么？ 1.读开头部分，说说菲科提问时的情形。 2.读菲科的提问，明确他问的是“心情”。 3.画出习近平主席回答的句子。 4.读“目光沉静而充满力量”，比较“沉静”与“充满力量”，说说自己的感受；联系“13亿多人民”说国家之大；用自己的话说“奉献”。 5.练读、展示读，读出沉稳有力。 6.对照两人的话，交流自己的体会。 抓住“目光沉静而充满力量”这一神态描写和“责任非常重、工作非常艰巨”这一关键句，让学生在朗读与追问中感受人物的担当；把提问与回答对照阅读，落实“关注主要人物和事件、读懂人物说的话”的单元要素。
环节五：指导写字，课堂小结
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1.出示本课要写的字：席、抛、激、奉。引导观察结构：哪个是半包围结构？哪个是上下结构？左右结构的字左右宽窄怎样？ 2.重点范写：①“席”广字头要写得舒展，包住里面的“巾”，“巾”的竖写在竖中线上；②“抛”左窄右宽，“扌”的提要有力，右边“九”的横折弯钩要舒展；③“激”左窄右宽，中间“白”要写小，右边“攵”的捺要舒展；④“奉”上部三横间距均匀，下部“丰”的三横也要均匀，整字上下都要写扁。 3.学生描红、临写，教师巡视提醒“三个一”的写字姿势，提醒“抛”不要少写右边的点。 4.投影展评，同桌互评，给写得端正的字画星。 5.课堂小结：这节课我们学习了生字新词，弄清了课文写的是谁、在什么地方、说了什么。下节课我们继续读习近平主席讲的话，看看他还说了什么。 1.观察字形，说结构与关键笔画。 2.书空、描红、临写四个字。 3.同桌互评，给满意的字画星。 4.回顾本节课收获，明确下节课任务。 写字指导抓住半包围、上下、左右三种典型结构各突破一个难点字，避免面面俱到；小结呼应课时目标，并以“他还说了什么”留下悬念，保持学生的阅读期待。
作业设计： 基础作业：抄写本课12个词语，每个两遍；把课文读给家长听，做到正确、流利。 巩固作业：用“人物—地点—事件”的句式，向家长说一说课文的主要内容。 提升作业：把课文最后习近平主席邀请菲科的话抄写下来，再想想：如果请你向外地朋友介绍自己的家乡，你会说哪一句话？
板书设计： 24 我将无我，不负人民 时间：3月22日下午 地点：意大利众议院 人物：习近平主席　菲科（意大利众议长） 菲科提问 → 习近平主席回答 → 习近平主席邀请 把握主要内容：人物—事件—人物说的话 我将无我　不负人民 　　（责任·奉献·心系人民）
教学反思与改进： 成功之处：读题质疑时学生提出的“无我是什么意思”成为贯穿两节课的主问题，学生带着问题读，找时间地点人物很积极；用“提问—回答—邀请”三次对话的小标题梳理，多数学生能用自己的话说清主要内容。 不足之处：朗读环节学生把“我将无我，不负人民”读得又快又响，提醒“慢一点、稳一点”后仍有人拖长音唱读；理解“勠力同心”时，只有少数学生能联系上下文说出“一起出力”。 改进措施：下一轮教学在范读后用“划节奏线”的方式标出停顿，让学生看着线读；把“勠力同心”“这副重担”做成词语卡片，先读懂词再读句子，并让学生用“大家一起____”说一句话加以检验。
第二课时
课时目标： 1.复习巩固字词，会写“训、亿、勤、邀”4个字，会写“奉献、运动员、训练、建设、勤劳、邀请”6个词语。 2.有感情地朗读课文，读懂举重运动员的比方和结尾的邀请，能说出“我将无我，不负人民”在课文中的意思。 3.联系新时代以来中国的伟大发展成就，说说自己对“我将无我，不负人民”的理解。 4.交流自己印象最深的一句“金句”，说清楚这句话的意思和自己喜欢的原因。
环节一：复习导入，回顾内容
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1.听写词语：主席、举行、心情、状态、奉献、邀请。同桌互批，把错字订正两遍。 2.出示板书回顾：课文的主要人物是谁？事情发生在什么时间、什么地点？三次对话分别是什么？ 3.指名用自己的话说说课文的主要内容，师生共同评议是否说清了“人物—地点—事件”。 4.揭示本课任务：这节课我们继续读习近平主席讲的话，读懂“我将无我，不负人民”。 1.听写词语，互批订正。 2.看板书回答时间、地点、人物和三次对话。 3.用自己的话说说主要内容。 4.明确本课学习任务。 听写巩固第一课时的字词；借助板书复述主要内容，既是复习，又是对上一课时方法的再运用，为深入品读人物语言提供内容依据。
环节二：读懂举重运动员的比方
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1.指名读“稍作停顿，他继续讲道……”这一部分，提问：习近平主席接着说了什么？他为什么要讲举重运动员？ 2.引导梳理，教师板书：50公斤 → 250公斤。追问：从50公斤到250公斤，靠的是什么？从课文中找出一个词（经过训练）。 3.出示句子：“我相信可以通过我的努力、通过全中国13亿多人民勠力同心来担起这副重担，把国家建设好。”提问：①“这副重担”在课文中指什么？②“勠力同心”是什么意思？③要担起这副重担，要靠谁？用课文中的话回答。 4.指导朗读：这一段要一句比一句有力，“我有这份自信，中国人民有这份自信”读得坚定。教师范读，男生读、女生读，再齐读。 5.引导整合：把习近平主席两次说的话连起来读一读——先说责任，再说努力和自信。你觉得他是怎样说这些话的？从哪些地方看出来？ 6.小结：他用举重运动员做比方，把“把国家建设好”这样的大事说得人人听得懂，这就是课文说的“既蕴含着深刻道理，又格外生动形象”。 1.读相应部分，说说习近平主席接着讲了什么。 2.看板书说举重运动员的变化，找出“经过训练”。 3.读句子，说“这副重担”“勠力同心”的意思，用课文中的话回答靠谁。 4.练读、对读，读出坚定有力。 5.连读两次回答，交流对人物的感受。 6.体会打比方的表达效果。 抓住“50公斤—250公斤”这组数字和“勠力同心”“这副重担”两个关键词，把抽象的道理落到具体语句上；梯次朗读让语言的力量可感，同时渗透“用熟悉事物打比方”的表达方法。
环节三：读结尾，读懂邀请
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1.指名读结尾部分：“欢迎你到中国去！看看一个古老而现代的中国，看看勤劳智慧的中国人民。”提问：这句话是谁对谁说的？“古老而现代”是说中国什么样？ 2.指名读菲科的回答：“我一定会去的！”提问：菲科回答得怎么样？从“朗声”一词你体会到他怎样的心情？“朗声”可以换成什么词？ 3.组织同桌分角色朗读结尾部分，一人读习近平主席的话，一人读菲科的话，读后互相评一评：谁读得像？ 4.回到课题：现在再读“我将无我，不负人民”，你能用自己的话说说它在课文中的意思吗？出示句式“为了____，愿意____”，先自己练说，再全班交流。 5.指导朗读全文：开头读得平稳，回答读得沉稳有力，结尾读得热情明快。 1.读结尾，说“古老而现代的中国”的意思。 2.读菲科的回答，用换词的方法体会“朗声”。 3.分角色朗读，互相评价。 4.用句式说说对课题的理解。 5.有感情地朗读全文。 结尾的邀请与回应使人物形象更完整可感；用“为了……愿意……”的句式把对课题的理解转化为清楚的表达，避免学生停留在复述一句话的层面。
环节四：联系发展成就，说说理解
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1.出示课后第二题，指名读题，明确要求：结合课文内容，联系新时代以来中国的伟大发展成就，说说对“我将无我，不负人民”的理解。 2.引导先说身边的变化：小组内每人说一句“我看到的变化”，可以说说自己的学校、家乡，也可以借用本单元习作中小杰信里的话——学校搬进了新校园，新教室宽敞明亮，还有一个很大的操场。 3.全班交流，教师把学生说到的关键词分类写在黑板上（校园、道路、住房、生活用品等），并追问：这些变化是一天就出现的吗？是靠谁干出来的？ 4.回扣课文：齐读“通过全中国13亿多人民勠力同心来担起这副重担，把国家建设好”。 5.提出说话要求，出示支架：“读了课文，我知道‘我将无我，不负人民’的意思是____；我看到____（身边的变化），我体会到____。”先自己练说，再同桌互说，最后指名全班交流。 6.教师小结：这句话写在课文里，也写在每一个把国家建设好的人身上。我们小学生好好读书、天天向上，也是在为建设祖国出力。 1.读题，明确要求。 2.小组内说身边的变化，每人一句。 3.全班交流，看板书说说变化靠谁干出来。 4.齐读相关句子。 5.借助句式练说、互说、全班交流。 6.听教师小结，说说自己今后怎么做。 落实课后题第二题。先让学生从看得见的身边变化说起，再回到课文语句，使“联系发展成就”有话可说、有据可依；句式支架帮助学生把感受组织成一段连贯的话，避免空喊口号。
环节五：分享“金句”，写字与小结
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1.出示课后第三题及教材中两位同学的发言（“绿水青山就是金山银山”“人生的扣子从一开始就要扣好”），指名读一读。 2.提问：这两位同学是怎么说的？（先说句子，再说意思，再说自己在生活中怎么做）教师板书：句子—意思—怎么做。 3.组织小组交流：你印象最深的是哪一句？照着“句子—意思—怎么做”的顺序在小组内说一说，要求说清一句，不贪多。 4.全班交流，教师相机引导学生把意思说清楚，提醒：说不出的地方可以请教同学。 5.出示本课要写的字：训、亿、勤、邀。重点范写：①“训”左窄右宽，右边“川”三笔间距均匀；②“亿”左窄右宽，右边“乙”要写正；③“勤”左右宽窄相近，左边“堇”笔画多要写紧凑，右边“力”的撇要舒展；④“邀”先写“敫”再写走之，走之的捺要平而长，托住里面的部分。学生练写，同桌互评。 6.课堂小结：这节课我们读懂了习近平主席讲的话，也交流了自己喜欢的“金句”。记住主要人物说的话，就能把握文章的主要内容。 7.小结：课文里的话很朴素，却很重——“这么大一个国家，责任非常重、工作非常艰巨”“我愿意做到一个‘无我’的状态，为中国的发展奉献自己”。这颗心系人民、勇担责任的情怀，离我们并不远：它落在我们认真读书的每一个日子里，落在我们为他人着想的每一件小事上。 1.读课后题和两位同学的发言。 2.发现发言的顺序：句子—意思—怎么做。 3.小组内按顺序交流自己印象最深的一句。 4.全班交流，互相补充。 5.练写四个字，同桌互评订正。 6.回顾把握主要内容的方法。 7.倾听小结，说说自己这节课最深的感受。 落实课后题第三题，用教材中两位同学的发言作表达范例，让学生有章可循；写字指导突出“勤”“邀”两个难字，小结再次回扣单元语文要素，形成方法闭环。
作业设计： 基础作业：听写本课12个词语，错的订正三遍；把课文有感情地读给家长听。 巩固作业：用课后第二题的句式，把自己对“我将无我，不负人民”的理解写下来，不少于三句话。 提升作业：把自己印象最深的一句“金句”抄在卡片上，写上它的意思，贴在班级“金句角”与同学交流。
板书设计： 24 我将无我，不负人民 责任非常重、工作非常艰巨 　　↓ 50公斤 —经过训练→ 250公斤 　　↓ 我有这份自信，中国人民有这份自信 邀请：看看一个古老而现代的中国 我将无我　不负人民 　　（责任·奉献·心系人民）
教学反思与改进： 成功之处：举重运动员“50公斤—250公斤”的板书直观，学生一下子就说出“靠训练、靠努力”；联系身边变化时，不少学生说到学校搬进新校园、教室宽敞明亮，说话有了具体内容。 不足之处：用句式说理解时，仍有学生只说“要好好学习”一句就停住，缺少“我看到的变化”；写字时间被交流挤占，“勤”“邀”各只写了一遍，部分学生“邀”的走之写得过短。 改进措施：下一轮把“说理解”改为先写一写再说的“先写后说”，给两分钟草稿时间；把写字环节提前到环节四之后，保证十分钟练写，并对“邀”的走之单独示范一遍。

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