资源简介

部编版八年级上册《背影》 教学设计
一、基本信息
- 教材版本：部编版八年级上册
- 课时安排：1课时（公开课）
- 文本：朱自清《背影》
- 学情：八年级学生，能够初步感知故事情节，但容易停留在“父爱感人”浅层，缺少对父子矛盾、“看见”这一精神成长内核的深度体悟；大多习惯接受父母的付出，很少主动体察父母的衰老与委屈，容易与文本产生情感隔阂。
- 设计理念：本课以核心概念“看见”贯穿全课，跳出传统只分析“买橘子动作”的套路。从生活叩问导入，梳理父子矛盾、四次背影与四次流泪，聚焦买橘子背影细节品读，辨析“看”与“凝视”，理解父子和解，最后对接学生现实生活，实现文本—历史—自我的三层打通，落实语言建构、思维训练、审美鉴赏、文化传承四大语文核心素养。
二、教学目标
1. 语言建构：品读“探、攀、缩、倾”等动词，赏析外貌、动作细节描写，体会朴素文字背后深沉情感。
2. 思维提升：梳理父子矛盾发展脉络，读懂父亲书信的矛盾与示弱，理解“背影”不只是送别画面，更是少年精神觉醒的符号。
3. 审美鉴赏：辨析“看”与“凝视”，读懂：真正的爱，是看见亲人的狼狈、衰老与不易；理解朴素散文的真情之美。
4. 文化传承（情感价值）：联系自我生活，学会体察父母，完成从文本共情到现实反思，懂得理解与体谅亲人。
三、教学重难点
- 重点：赏析父亲买橘子片段的动作、外貌描写，品味细节中蕴藏的父爱。
- 难点：理解父子之间的隔阂与和解；读懂文中“看见”的深层含义——从视而不见的“看”，到心生心疼的“凝视”，读懂少年的自我成长。
四、教学准备
多媒体课件（配套原课件插图：月台背影插图、朱自清照片、父子时间轴、父亲书信节选）；预习任务：通读课文，圈画描写父亲的语句。
五、教学过程
（一）课堂导入：叩问生活——我们真的“看见”了吗？（5分钟）
1. 教师抛出两个生活化问题，引发学生静默思考，不急于作答：
问题1：你知道爸爸妈妈今天穿的是什么颜色的衣服吗？
问题2：你留意过他们悄悄新添的白发吗？
2. 教师过渡引导：
很多时候，我们和家人朝夕相处，眼睛看见了他们，内心却并没有真正“看见”。一百年前，年轻的朱自清，也曾如此。年少的他，满心都是自己的少年心事，叛逆执拗，和父亲隔阂重重，看不见父亲的疲惫与深爱。直到那一个月台背影，完成了他人生的觉醒。今天，我们一起走进朱自清《背影》，读懂何为真正的“看见”。
板书课题：背影｜朱自清 核心词：看见
（二）任务一：展读来信，读懂矛盾——读懂父子的过往（8分钟）
1. 出示朱自清原话：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。”
2. 出示原文书信选句：
“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
课堂探究：这是一封充满矛盾的信，请找矛盾点，思考父亲写信的真实心意？
- 矛盾：先说“身体平安”，转眼又说“大去之期不远矣（快要离世）”。
- 明确：这是一封示弱的信，也是一封求和的信。父亲放下长辈的尊严，诉说病痛衰老，委婉释放和解的信号。
3. 简要梳理父子矛盾时间轴（PPT展示），教师简要讲述，帮助学生读懂背景：
1915父亲包办婚姻→1916朱自清改名激化矛盾→1917家道变故，祖母去世，父亲失业；1921父亲代领工资，父子激烈决裂，朱自清搬离；19221923父子冷战，有家难归；1925父亲写信主动求和；1928父亲读到《背影》，父子终于和解。
师小结：《背影》写的不只是父爱，更是一对曾经深深伤害、彼此隔阂的父子，走向理解的故事。
4. 初读课文，整体梳理：默读课文，圈画，完成两个核心梳理：
①文中一共写了几次背影？②文中一共出现几次流泪？
学生交流后明确板书：
四次背影
1. 开篇：思念，追忆背影；
2. 核心：望父买橘，刻画背影（重点）；
3. 离别：车站告别，惜别背影；
4. 结尾：读信怀人，再现背影。
四次落泪
1. 望父买橘，感动心酸的泪；
2. 车站离别，依依不舍的泪；
3. 目睹家境惨淡，触目伤怀的泪；
4. 晚年读信，思念愧疚的泪。
过渡：四次背影里，最震撼人心、让朱自清瞬间流泪的，就是父亲爬月台买橘子那一幕，接下来我们聚焦这个定格画面。
（三）任务二：定格背影，慢镜头品读，读懂笨拙背后深爱（15分钟）
1. 齐读课文第6自然段（买橘子段落）。
我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍。蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。
2. 小组合作探究：圈画外貌、动作关键词，填空：这是一个______的背影。
拆解慢镜头，分层赏析：
①镜头一：外貌——黑布小帽、黑布大马褂、深青棉袍
赏析：黑色、深色，色调沉重。家中祖母离世、父亲失业，祸不单行。衣着写出家境惨淡，渲染压抑悲凉氛围。
②镜头二：“蹒跚”“慢慢探身”
赏析：蹒跚，写父亲体态肥胖，腿脚不灵便；探身，写出下铁道时小心翼翼，生怕摔倒。
③镜头三：动词重点赏析（核心）：攀、缩、倾
- “攀”：月台很高，没有借力点，父亲要使出全身力气，写出攀爬的艰难。
- “缩”：脚没有落脚之处，只能向上收拢，写出腿脚不灵便，年老体衰，动作吃力。
- “倾”：肥胖身体向左歪斜，用尽全身力量，拼尽全力。
学生生成答案：这是一个衰老、笨拙、沉重、艰难、努力挣扎的背影。
3. 深度思辨问题（突破难点）：橘子，儿子自己也可以买，年轻的“我”翻月台轻而易举，为什么父亲非要不顾艰难，亲自去买橘子？
补充拓展《阿长与山海经》“福橘”文化：橘子，寓意平安顺遂。
明确：对父亲而言，橘子不只是水果。这是一个父亲笨拙的表达爱的方式。纵使父子之间有隔阂，家境衰败，身体衰老，他仍想拼尽全力，给儿子一份平安吉祥的祝愿。他把全部牵挂，寄托在一袋橘子之中。
4. 文本细节品读：“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”
提问思考：为什么赶紧擦干眼泪，怕父亲看见？
明确：朱自清这一刻，第一次真正凝视父亲。他看见了父亲的狼狈、衰老与无力，内心满是心疼酸楚。可父亲是要强的长辈，儿子不愿让父亲看见自己流泪，不愿戳破父亲笨拙的深情。很多父爱，恰恰是藏在转身的背影之中，藏在看不见的地方。
5. 概念辨析：区分“看”和“凝视”
- 看：只是眼睛路过，视而不见，觉得一切理所当然。年少朱自清，曾经就是只是“看”父亲。
- 凝视：静下心，用心体察，看见对方的疲惫、衰老、笨拙，心底生出心疼。
课堂金句板书：当你开始心疼一个人的笨拙的时候，你就真正长大了。
师小结：月台买橘子，不只是一个送别场景，更是少年朱自清的精神瞬间。从前他只看见自己的委屈，这一刻，他真正“看见”父亲的苦难。
（四）任务三：细读细节，读懂父子双向的理解（10分钟）
1. 任务：朗读④⑤段，寻找父亲关爱儿子的细节，仿照示例品析。
示例：“他给我拣定了靠车门的一张椅子。”
“拣定”：反复挑选，敲定最合适的位置，细微动作藏着细致入微的关怀。
参考细节：
①再三嘱咐茶房，甚是仔细；②踌躇，终不放心，还是亲自送我；③嘱我路上小心，夜里警醒，不要受凉；④嘱托茶房好好照应我。
2. 思考探究：面对父亲无微不至的关爱，当年的“我”是什么态度？后来又是怎样感悟？
原句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。我心里暗笑他的迂……而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
原句：我那时真是聪明过分。唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
- 品析：“聪明过分”是反语。年少的朱自清自以为是，嫌弃父亲啰嗦迂腐。这是成年之后回头看，满满的愧疚与自责。
3. 拓展阅读3段课文，理解父亲的处境：
“父亲的差使也交卸了；家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。”
“哪知老境竟如此颓唐。他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”
师深度小结：
父亲也曾经意气风发，少年做大事；但晚年失业，家破人亡，内心压抑痛苦，所以常常动怒，这也是当年父子矛盾的根源。
《背影》是双向和解：儿子通过背影，看见父亲的艰难；父亲读这篇文章，看见儿子的愧疚理解。一张背影，打破父子之间情感厚障壁。
（五）任务四：关照现实，迁移表达（5分钟）
1. 情境追问回到开课问题：
同学们，生活里，我们是否也有这样的时刻？真正“看见”父母，看见他们的疲惫、衰老、狼狈，心底泛起一阵心疼？
2. 写作小任务：
请以《看见》为话题，写一段随笔（150字左右），捕捉生活里父母的某个细节，写出你真实的感受。
提示：不一定是惊天动地大事，可以是白发、皱纹、疲惫的背影、粗糙的手掌等微小瞬间。
3. 课堂收束：
学习《背影》，不仅仅读懂父爱。更是学会一种能力：跳出自我，去看见身边亲人。真正的成长，就是从“只看见自己”，到能够看见他人的苦难与深情。
六、板书设计
背影 朱自清
看见
看（视而不见→少年轻狂）
↓凝视（心疼，觉醒）
四次背影｜四次流泪
衰老、笨拙、艰难、挣扎
攀、缩、倾 →父爱藏于细节
父子：隔阂 → 理解 → 和解
七、作业布置
1. 背诵第6自然段（买橘子经典段落）；
2. 完善课堂随笔《看见》，完成完整短文；
3. 拓展阅读：朱自清《给亡妇》，进一步体会朱自清散文真情风格。
八、教学反思
1. 本课最大亮点是避开套路化“父爱主题”，以“看见”作为整课的核心抓手，打通文本背景、人物细节、学生现实生活，情感不是强行煽情，是层层推导自然生成。
2. 课堂注意把控：父子矛盾背景不宜讲过多，点到为止，重心回归文本语言，不要把语文课变成历史故事课。
3. 写作环节，鼓励学生写真实平凡细节，拒绝空洞抒情。

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