资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Read to learn第二课时 Understand
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：Read to learn（Unit3），属于 “人与自我、人与社会” 主题范畴；依托花木兰、丑小鸭、灰姑娘、金斧头等经典故事文本场景，学习使用形容词描述故事人物性格特征；依托故事阅读活动，学习提问、读懂故事关键信息，读懂故事人物的美好品质。本单元紧紧围绕阅读经典故事、描述人物品格这一主线，学习运用 “What is the story about / Who was … / When did the story take place ” 等特殊疑问句获取故事信息；学习认读、运用描述人物性格的形容词：beautiful, ugly, brave, proud, friendly, unkind, hard working, honest；学习正确朗读含有 /ire//ear//ure/ 发音的单词。通过学习，引导学生读懂中外传统小故事，感受故事人物身上勇敢、诚实、勤劳、友善等美好品质，能够辨别人物的好坏品性；学习过程中，培养学生阅读英文故事的兴趣，提高运用形容词描述人物、读懂并复述故事的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课语篇主题为The story of Mulan，文本是叙事类配图小故事，讲述木兰替父从军的经典传说。很久之前，木兰一家人在小村庄过着平静的生活，战争爆发，皇帝征召木兰年迈生病的父亲参军。木兰十分担忧，决定女扮男装，代替父亲去参军。在军营里，木兰成为一名勇敢的士兵，对战友十分友善，没有人发现她的秘密。战争结束后，皇帝想要赏赐木兰，木兰只请求一匹马回家。回到家中，木兰脱下军装，换上女装，当她走出家门与战友相见时，士兵们十分惊讶，木兰内心满是自豪。语篇核心词汇：brave, friendly, proud, war, soldier, clothes；核心句型：描述人物品质的句子 She was…；交际问答句型：Why do you like the story of… I like it because…。课本 6 幅插图依次呈现故事发展的关键场景，把故事脉络可视化，属于中国传统神话故事主题，依托传统文化故事学习人物评价类表达。 Why---语篇传递的主题意义 故事向学生展现木兰孝顺、勇敢、善良的美好品质。学生在读懂故事发展脉络的同时，体会木兰为保护家人挺身而出的孝心与勇气；感受中国传统民间故事的魅力，增强文化自信；学会用形容词描述人物性格品质，能够表达自己对故事人物的看法；懂得孝顺家人、关爱他人，树立勇敢、有担当的价值观念，落实文化意识与品格育人目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本课为听说阅读融合的配图叙事语篇，按照时间顺序推进故事，叙事逻辑：平静生活，战争来临→担忧家人，想出办法→军营作战，隐藏身份→战争结束，请求归家→换回女装，战友相见。语言特点：全文使用一般过去时叙事；大量形容词用来刻画人物品质；故事配有 6 幅插图，辅助学生理解文本。教学依托图片驱动，遵循整体阅读把握故事主线→分段精读提取人物、事件、情绪细节→梳理故事顺序、看图复述故事的阅读路径；借助听读、看图预测、单项选择、句子排序、对话补全、结对问答等活动开展学习；依托分层阅读任务、课堂口头展示开展过程性评价，综合训练学生听、读、说的能力。
教学对象分析
已有基础：学生已经掌握一般过去时基础用法，能够简单描述过去发生的事件；已经学习部分描述人物的形容词，能够读懂短篇小故事、完成阅读选择题，具备小组结对问答、合作展示的课堂活动经验；对中国传统故事人物（哪吒、孙悟空等）有一定认知。 学习难点：一般过去时不规则动词（was, became, dressed, joined, saw）的理解与正确运用；梳理完整故事主线，独立概括人物品质；运用句型口头评价故事人物，完整复述故事有难度。 学情特点：学生对神话、英雄类故事兴趣浓厚，喜欢看图猜测故事情节；但连贯地用英语复述完整故事、评价人物的输出能力偏弱，需要图片、填空句型支架降低表达难度，帮助学生梳理故事顺序，实现语言输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解：借助情景插图、课文音频，在木兰故事的情境中认读、听懂词汇 brave, friendly, proud, soldier, clothes；读懂故事文本，获取故事人物、事件、人物品质的关键信息，理解一般过去时在叙事故事中的用法（语言能力，输入感知）。 应用实践：在教师和同伴支架的支持下，完成阅读选择、对话补全、句子排序等任务；梳理木兰故事的发展顺序，归纳木兰的人物品质；朗读故事，读出人物对应的情感语气，练习 Why… Because… 问答句型，描述人物特点（语言能力，内化语言）。 迁移创新：联系课外阅读，结对谈论哪吒、美猴王、精卫等其他传统故事人物，用形容词评价人物；迁移本课句型，表达自己喜欢或者不喜欢某个故事人物的理由；感受中国传统故事魅力，学会欣赏勇敢、善良、有担当的美好品质，提升文化自信。
教学重难点
教学重点
听懂、认读词汇 brave, friendly, proud, soldier, clothes；读懂木兰故事，掌握描述人物品质句型 She/He was…；掌握问答句型 Why do you like the story of… I like it because…；获取故事关键信息，理清故事发展顺序，归纳木兰的人物品质。 教学难点 理解并正确使用一般过去时不规则动词；梳理完整故事脉络，归纳人物品质；将人物评价句型迁移运用到其他传统人物的对话中，用英语简单谈论自己喜欢的故事人物。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助情景插图、课文音频，在木兰故事的情境中认读、听懂形容词 brave, friendly, proud, hardworking, honest 以及 war, soldier, clothes 等词汇；读懂木兰叙事小故事，获取人物、事件、人物品质的关键信息，理解一般过去时在叙事故事中的用法（语言能力，输入感知）。 Task 1: Lead in Look and say. 教师出示灰姑娘、金斧子银斧子、木兰等故事人物插图，引导学生看图谈论人物特点，输出本课核心形容词 brave, friendly, unkind, hardworking, honest，激活旧知，铺垫本课描述人物品质的词汇。 Watch the video. 播放书店情境短视频，创设情境 Wenbo is reading a story about Mulan.，视频呈现女孩向男孩介绍木兰故事书，学生感知本课主题，引出故事 The story of Mulan，导入语篇。 Task 2: Presentation Skim and order. 教师出示阅读提示 Pictures help us understand better when we read.，学生快速浏览全文，借助课本插图梳理故事大致情节，尝试给故事梗概句子排序，整体把握故事发展顺序，初步搭建语篇框架。 A Read and answer. 分段研读故事文本，依托插图和问题链分层拆解故事。 ①阅读故事开篇段落，回答问题：Q:Where did Mulan and her family live Q:What happened one day 学生定位文本信息，理清故事背景：战争爆发，皇帝征召木兰父亲参军。 ②阅读木兰担忧并想出办法段落，完成单项选择、动词填空、简答练习。读懂木兰担忧年迈生病的父亲，女扮男装替父从军，抓取事件与人物行为信息。 ③阅读军营生活段落，完成单项选择、正误判断、简答练习，获取信息：木兰勇敢友善，没有人发现她的秘密。 ④阅读战争结束段落，完成词义理解、正误判断、简答练习，理解短语 be pleased with，明确木兰不求赏赐，只求一匹马回家。 ⑤阅读归家换装与士兵相见的结尾段落，完成选择、判断练习，读懂木兰换回女装，士兵知晓真相，木兰内心自豪。 A Listen and read. 播放完整课文音频，学生跟读全文，模仿语音语调，读出故事人物对应的情感语气，整体完整感知木兰的完整叙事故事。 Task1: Lead in 课堂观察 + 口头反馈。观察学生看图描述人物的参与度；抽问学生输出形容词的情况；观察学生观看情境视频时的专注度；对表达有困难的学生借助图片给予提示，诊断学生词汇储备与对本课主题的感知。 Task2: Presentation 教师课堂观察。观察学生略读排序任务完成情况；查看分段阅读中选择、判断、简答、填空的作答正确率；观察学生是否可以在原文定位关键事件、人物品质信息；跟读环节观察学生朗读，判断是否读出文本对应的故事情感；检测学生对短语 be pleased with 的理解情况。
设计意图 本阶段落实略读把握主线、分段精读挖掘细节的阅读策略。看图说人物激活已有的形容词储备，视频创设情境导入木兰故事；略读借助插图搭建故事整体框架；分段依托选择、判断、简答、填空等任务，以问题链拆解故事，图片为学生搭建理解支架，降低叙事文本阅读难度。在文本研读中体会木兰孝顺勇敢的品质，渗透传统文化育人，为后续语言输出做好语言储备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师、同伴的支架支持下，完成阅读选择、简答、句子排序、读写填空任务；梳理木兰完整故事脉络；操练 Why do you like the story of… I like it because… 问答句型；能够正确朗读故事，借助填空支架复述故事（语言能力，内化语言）。 Task3: Practice B Read and circle. 学生阅读文本圈选答案，完成故事细节选择题，围绕木兰担忧的缘由、木兰的做法、向皇帝所求、人物事实判断等角度夯实文本细节信息。 C Read and order. 学生阅读事件短句，给故事发展事件进行排序，按照时间顺序重新排列语句，巩固故事叙事逻辑。 Read, write and retell. 学生完成挖空版故事文本填空，巩固一般过去时动词；填空完成后依托填空支架口头完整复述木兰的整个故事。 D Read and complete. 补全 Shiyao 与 Wenbo 谈论木兰的对话，巩固核心名词、形容词 war, man, clothes, brave, proud，内化描述人物品质的语言。 E Think and guess. 结对活动，教师出示哪吒、美猴王、精卫的配图以及词汇框 brave, friendly, hardworking, honest, kind, proud，提供句型支架 Why do you like the story of … I like the story of … because …。学生两人一组挑选故事人物，结对问答，练习使用形容词评价传统故事人物。 Task3: Practice 查看学生选择题、句子排序、对话补全、故事填空的正确率；观察学生复述故事，判断学生是否能借助支架梳理完整故事脉络；结对问答活动中观察学生能否使用方框形容词和目标句型交流；大部分学生依托提示词汇句型完成表达，部分学生尝试脱离支架输出。教师结合书面任务完成情况、口头复述、结对对话表现，判断学生对文本、词汇句型的内化掌握情况。
设计意图 本环节从文本理解过渡到语言内化实践。通过选择、排序、对话补全、故事填空多种练习巩固故事细节，理清叙事顺序；依托挖空支架降低复述难度，训练学生概括故事的能力；再开展结对问答，由木兰故事迁移到其他中国传统故事，层层递进，夯实本课形容词、短语以及一般过去时叙事表达，为迁移创新做好铺垫。
板书设计
Unit 3 Read to learn Period 2 Understand Words and phrases: brave proud friendly unkind hardworking honest war soldier clothes a long time ago dress up as join the army find out one’s secret be pleased with take off Sentences: This story is about Mulan. She was very brave. She dressed up as a man and joined the army. Why do you like the story of… I like the story of… because…
教学反思
本课时教学围绕传统故事人物品质主题，通过看图谈论人物、创设书店视频情境导入、略读排序感知文本、分段精读故事、分层读写练习以及 Think and guess 结对问答等活动，基本实现本课形容词、核心短语与一般过去时叙事表达的输入与内化。学生在木兰民间故事的情境下理清故事发展脉络，能够读懂木兰孝顺、勇敢的人物品质，初步学会运用句型 Why do you like the story of… I like the story of… because…，使用形容词评价故事人物。句子排序、填空复述任务帮助学生梳理故事叙事顺序，结对评价哪吒、美猴王、精卫等人物的活动，调动学生语言输出积极性，落实传统文化的育人价值。 但在教学中发现，部分学生对一般过去时不规则动词（was, dressed, joined, saw）掌握不够扎实，复述故事时仍高度依赖填空支架；少数学生在迁移评价其他传统人物时，能够选用的形容词比较单一。后续教学可以增加动词过去式对比巩固练习，多给学生脱离支架口头输出的机会；补充更多简短传统小故事阅读素材，拓宽学生语言表达角度，引导学生把文本学到的品质感悟联系现实生活，实现语言能力提升与文化意识培养同步发展。

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