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九上27诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》教学设计
一、设计理念
本设计以“写景诗句”为切入点，以“边塞风光特点”为核心。不将《白雪歌送武判官归京》仅视为一首送别诗，而是引导学生从诗中写景名句入手，探究岑参如何用一支笔，画出唐代边塞独一无二的风光画卷。教学聚焦三个层次：读雪景·赏奇美—品严寒·感壮烈—悟送别·知情深。
二、教学背景
岑参（约715—770），唐代边塞诗派代表人物。他曾两度出塞，在安西、北庭节度使幕府任职多年，对边塞生活有深切体验。他的边塞诗以“奇”著称——奇景、奇情、奇气，被誉为“语奇体峻，意亦造奇”。
《白雪歌送武判官归京》写于岑参第二次出塞期间（约754年），此时他在北庭节度使封常清幕中任判官。武判官是他的同僚，因公事归京，岑参在雪中送别，写下这首千古名篇。全诗以“雪”为线索，从“飞雪”到“暮雪”，从“雪中送别”到“雪后目送”，将边塞的奇寒与送别的深情融为一体。
三、教学目标
语言目标：理解诗歌内容，品味关键词语和句子的表达效果，掌握比喻、夸张、互文等手法。
思维目标：通过意象分析、手法赏析，把握诗歌情景交融的特点，理解诗人情感的变化。
审美目标：感受边塞诗雄奇壮美的意境，体会诗人豪迈中见深情的艺术风格。
文化目标：认识盛唐边塞诗的文化内涵，理解将士们的家国情怀与生命姿态。
四、教学重难点
重点：品析写景诗句，归纳边塞风光的特点。
难点：理解雪景描写如何为送别服务，体会“以景衬情”的艺术效果。
五、教学过程
（一）导入：一场下了千年的雪（3分钟）
情境创设：
在唐代，有一群人远离家乡，来到西北边塞。那里八月就飞雪，风大得能把红旗冻住，冷得连弓箭都拉不开。但他们没有退缩，他们用诗记录下那片土地的壮美与荒寒。
其中有一首诗，写了一场雪，也写了一场送别。这场雪，一下就是一千多年。今天，我们走进岑参的《白雪歌送武判官归京》，看一场落在边塞的雪。
板书课题：白雪歌送武判官归京岑参
（二）初读·感知雪之奇（8分钟）
1. 教师范读：配以风雪声效或低沉背景音乐，引导学生感受诗歌的节奏与气势。
2. 学生自由朗读：读准字音，读出节奏，初步感受“雪”的贯穿。
3. 梳理结构：
前八句：写雪景之奇
中四句：写雪中送别
后六句：写雪后目送
追问：全诗以“雪”为线索，请找出表示雪的变化的诗句。
“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”——初雪
“散入珠帘湿罗幕”——雪入帐幕
“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”——雪后冰封
“纷纷暮雪下辕门”——暮雪
“去时雪满天山路”——雪满归途
“雪上空留马行处”——雪留蹄印
（三）精读·赏雪景之奇（20分钟）
核心活动：品读写景诗句，归纳边塞风光特点
第一幅：八月飞雪图——奇寒
> “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
追问：八月的边塞，应该是夏天吧？为什么“即飞雪”？
边塞气候奇异，八月就下雪，这是内地人无法想象的。“胡天八月即飞雪”的“即”字，写出了惊讶与震撼。
追问：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用了什么修辞？妙在哪里？
比喻。把雪压枝头比作梨花盛开。妙在“以春景写冬景”——明明是苦寒之雪，却写得如此明媚温暖。这是岑参的“奇”：把寒冷写成美丽，把荒凉写成生机。
追问：这幅画面给你什么感受？
奇丽、壮美、充满惊喜。边塞的雪不是萧瑟的，是盛大而灿烂的。
小结：边塞风光特点之一——奇寒中见壮美。
第二幅：帐内苦寒图——苦寒
> “散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”
追问：雪落在帐篷里，带来什么后果？
狐裘不暖，锦衾嫌薄，角弓冻得拉不开，铁衣冷得穿不上。
追问：这四句写的是“冷”，为什么列举了这么多具体的东西？
用具体物象写冷，比直接说“好冷”生动得多。每一个物件都在诉说寒冷，让读者感同身受。
追问：将军、都护是高级军官，他们尚且如此，普通士兵呢？
不写士兵，但读者可以想象：将军都冻得拉不开弓，士兵呢？这是叙事诗的高明之处——以“不言”写“尽言”。
小结：边塞风光特点之二——苦寒中见坚韧。
第三幅：瀚海冰封图——辽阔
> “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”
追问：这两句描写了什么？
沙漠上纵横着百丈坚冰，天空中凝结着万里愁云。
追问：用“百丈”“万里”这样夸张的数字，有什么效果？
极言边塞之辽阔、寒威之凛冽。天地苍茫，人显得极其渺小。
追问：“愁云惨淡”中的“愁”，是谁的愁？
既是天空之“愁”，也是送别之“愁”。愁云凝聚，也暗示着诗人心中对友人离去的不舍。
小结：边塞风光特点之三——辽阔中见苍凉。
第四幅：暮雪红旗图——壮丽
> “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”
追问：“风掣红旗冻不翻”是怎样的画面？
风在猛烈地扯着红旗，但红旗已经被冻住了，一动不动。“掣”字写出风的猛烈，“冻不翻”写出冷的极致。
追问：茫茫白雪中，只有一面红旗，色彩上有什么效果？
白雪、红旗，一白一红，形成强烈的视觉冲击。那抹红色，是冰天雪地中唯一的暖色，也是诗人心中不灭的热情。
追问：这幅画面给你什么感受？
壮丽、苍凉，又有一种不屈的精神。红旗虽然冻住了，但它依然挺立在那里。
小结：边塞风光特点之四——苍凉中见壮丽。
四幅图总结：
画面 诗句 特点
八月飞雪图 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 奇寒中见壮美
帐内苦寒图 狐裘不暖锦衾薄……都护铁衣冷难着 苦寒中见坚韧
瀚海冰封图 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 辽阔中见苍凉
暮雪红旗图 纷纷暮雪下辖门，风事红旗冻不翻 苍凉中见壮丽
（四）深读·悟送别之情（10分钟）
核心活动：探究“以景衬情”的送别艺术
1. 送别场景：
> “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”
追问：酒宴上为什么要演奏胡琴、琵琶、羌笛？
这三种乐器都是边塞特有的乐器。用边塞的乐器，为归京的友人送别。乐声越热闹，离别越悲凉。
2. 目送场景：
> “轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”
追问：最后两句写的是什么？
山回路转，已经看不见友人了，雪地上只留下一行马蹄印。
追问：为什么不写“我站在雪中流泪”，而只写“雪上空留马行处”？
这是留白。马蹄印还在，人已远去。诗人站在那里多久，没有人知道。但那行马蹄印，就是他久久不肯离去的最好证明。
追问：这个结尾与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有什么相似之处？
都是以“目送”写“深情”，以“空”写“满”。看不见人影了，但目光还留在那里。这就是“言有尽而意无穷”。
3. 以景衬情的总结：
景 情
八月飞雪 惊异边塞之奇
狐裘不暖 感同身受之苦
瀚海百丈冰 天地苍茫之叹
风掣红旗 内心炽热之火
雪满天山路 归途艰难之虑
雪上空留马行处 目送不舍之情
小结：岑参的雪景，不只是雪景。每一片雪，都在为送别服务。景越奇，情越深；景越壮，别越难。
（五）升华·悟边塞之魂（4分钟）
核心问题：这首诗写的是雪，还是别的什么？
追问：如果只写雪，这首诗会怎样？
会变成一幅风景画。但岑参的诗，是雪中有情，情中有志。
追问：这首诗中的“雪”，象征着什么？
雪，是边塞的苦寒，也是将士的坚韧；是送别的背景，也是友情的见证。它既是自然的雪，也是精神的雪——在苦寒中坚守，在离别中目送。
追问：岑参笔下的边塞，和我们印象中的边塞有什么不同？
一般人写边塞，写的是“黄沙百战穿金甲”的悲壮。但岑参写的是“千树万树梨花开”的奇丽。他把苦寒写成壮美，把离别写成深情。这就是岑参的“奇”——他总能在最苦的地方，看见最美的风景。
教师结语：
岑参用一场雪，画出了边塞的奇寒与壮美，也画出了送别的深情与不舍。那面冻住的红旗，那行雪上的马蹄印，让我们看到了一个诗人如何在苦寒中保持热情，在离别中保持深情。
边塞的雪，下了一千多年。岑参的诗，也暖了一千多年。
（六）作业布置（2分钟）
二选一：
1. 选择诗中最打动你的一幅雪景图，用200字左右的文字描绘这幅画面，并说明它体现了边塞风光的什么特点。
2. 以“我眼中的边塞”为题，结合本诗和其他边塞诗（如《使至塞上》《雁门太守行》），写一段300字左右的短文，概括边塞诗中的风光特点。

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