资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社九年级上册第二单元《华夏之声·文化根脉》第3课时《赶牲灵》
【教材分析】
《赶牲灵》是湖南文艺出版社九年级上册第二单元《华夏之声·文化根脉》第3课时赏析课。陕北民歌《赶牲灵》描绘了“赶牲灵”这一古老运输方式下的生活场景。歌曲旋律起伏大，节奏自由，表现了赶脚人长途跋涉的艰辛与对亲人的思念。歌曲生动刻画了陕北“脚夫”的生活与情感，展现了黄土高原独特的文化气质。旧社会陕北交通闭塞，“赶牲灵”（也称“赶脚”）是重要的运输方式，脚夫们赶着骡驴，风餐露宿，一走就是数月甚至一年。歌曲正是源于这种艰辛而浪漫的旅途生活。旋律结构：采用信天游典型的上下句体，大跳音程（如七度、八度）强化黄土高原的苍茫感，节奏自由舒展，如开头悠扬旋律模拟沟壑回响，结尾渐缓表达心灵慰藉。调式以五声徵调为主，“sol—do”纯四度跳跃突出地域特征，模仿了黄土高原上山峦起伏的空间感和人们呼喊的声调。演唱风格：多用叠词、儿化音和方言，衬词“哎呀”“哟噢”渲染情感张力。演唱时常运用真假声结合的方式。特别注重方言吐字和“哎呀”“哟噢”等语气词的润腔，这些衬词是陕北风味的重要载体，唱起来荡气回肠。《赶牲灵》是一首从黄土高原生长出来的民歌，它用最质朴的语言和旋律，唱出了生活的不易、真挚的情感和一个地域顽强的生命力。歌曲采用一段曲式结构，由两个乐句构成，其中两个乐句又可以分为两个乐节。全曲为 A 宫系统六声 E 徵调式，旋律围绕“2 5 6 ”四个音展开，多采用四度跳进，体现了陕北民歌的特点。
其曲式结构如下：
【学情分析】
九年级生具备基础乐理知识，能够识别节拍、速度、旋律高低变化，有一定音乐欣赏经验。生听过部分北方民歌，但对陕北信天游的民俗背景、润腔手法较为陌生。该阶段学生思维独立，善于思考音乐与地域文化的联系，但对大跳音程、滑音颤音这类民族声乐润腔体验较少。生乐于参与哼唱、画旋律线等课堂活动，但用方言演唱、把握信天游自由松散的韵律存在困难。教学中需要以问题引导，结合地理民俗，把音乐要素和地域文化结合，调动学生主动探究。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》颁布的课程目标为依据，围绕培养学学生的核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲高亢嘹亮、粗犷质朴的音乐风格，辨别大跳音程、滑音、颤音等陕北民歌润腔，把握2/4拍韵律，体会黄土高原音乐独特美感。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，画出旋律线，尝试用陕北方言朗读、模唱片段，运用肢体、旋律线等方式表现歌曲情绪。
(三)创意实践
结合信天游特点，感受叠词、衬词韵味，模仿滑音、颤音润腔，用画旋律线、肢体律动等方式演绎歌曲，体会民间音乐即兴特点。
（四）文化理解
了解陕北黄土高原地理环境与民歌的联系，知晓“赶牲灵”的民俗，理解信天游的文化内涵，尊重民间传统音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《赶牲灵》高亢辽阔的音乐风格，掌握骨干音，识别大跳音程、滑音、颤音等陕北民歌典型音乐要素。
2.掌握上下句单乐段曲式结构，体会歌曲表达思念期盼的情感。
(二)教学难点
1.理解陕北地理环境、民俗生活如何塑造民歌音乐特点，读懂衬词、方言在歌曲中的作用。
2.体会信天游自由松散的韵律，模唱滑音、颤音的润腔韵味，表现歌曲质朴真挚的情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
环节1：课堂导入
师：同学们，大家看大屏幕黄土高原图片，谁能说一说陕北地区的地貌是什么样子？
生：沟壑纵横，黄土高原，山地坡地多。
师：很好，那大家想一想，在过去交通不发达的黄土高原，人们远距离出行、运货物会依靠什么？
生：依靠骡子、毛驴这些牲畜。
师：没错！依靠骡马运输货物谋生的人，当地人叫“赶牲灵”。那在山坡沟谷相隔很远，人们要互相喊话，声音会有什么特点？
生：声音要大声，拉得很长。
师：非常棒！这样的生活就孕育出陕北独特的民歌体裁——信天游。今天我们一起来欣赏陕北民歌《赶牲灵》。
书写板书《赶牲灵》
【设计意图：以地理地貌设问切入，搭建生活民俗到音乐的桥梁，让学生理解环境塑造音乐。通过层层问答，激发好奇心，初步建立“黄土高原—赶牲灵职业—信天游音乐特点”的认知，自然引出课题，为本课赏析做好文化铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
模块1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：请同学们完整聆听《赶牲灵》，听完说一说这首歌曲整体的情绪是怎样的？
生：回答问题
师：高亢嘹亮，质朴，带着期盼思念。那歌曲的节拍是什么？速度又是如何？
生：2/4拍，中板，速度不是很快。
师：那听完你感受到怎样的音乐意境？旋律是平缓还是起伏跳动？
生：意境是黄土高原辽阔苍茫，旋律起伏大，有很多大跳。
师：总结，歌曲2/4拍中板，情绪真挚期盼，旋律多大跳，营造黄土高原辽阔苍茫意境。
【设计意图：初听聚焦整体音乐感受，以连续问题引导生自主捕捉情绪、节拍、速度、意境、旋律基础信息。不急于深挖背景，遵循音乐欣赏“先感性后理性”的原则，建立对歌曲整体印象，为后续深度赏析铺垫，锻炼生审美感知能力。】
环节二：再听，分析乐曲创作背景
师：再次聆听片段，请大家结合课本材料思考，旧社会“赶牲灵”指什么职业？
生：赶着骡子毛驴长途运送货物的谋生职业。
师：那歌曲讲述了一个什么样故事？表达哪些情感？
生：旧社会陕北人民生活贫苦，许多男子以“赶牲灵”为生，即赶着骡驴长途运输货物。他们翻山越岭，风餐露宿，一走便是数十天甚至半年。家中的妇女孩童常牵挂不已，每见赶牲灵的队伍经过，便上前探问亲人音讯。这首民歌《赶牲灵》就是表现了一个姑娘见到赶牲灵的队伍经过，从远处期盼自己情人的情景。《赶牲灵》既是一首劳动歌曲，又是一首爱情歌曲，表达了劳动者对生活的热爱、对亲人的思念、对爱情的渴望。
师：那想一想，为什么陕北民歌会音调高亢？歌曲的情感与哪些音乐要素有重要的关联？
生：黄土高原沟壑纵横，人们喊话要大声拉长音，造就高亢的音调。这首陕北民歌节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大，大跳音程带来开阔、强劲的力度感，这些都是歌曲粗犷、真挚、直抒胸臆情感的核心来源。
【设计意图：通过问答把音乐音响和民俗背景结合，帮助学生读懂歌曲故事。引导学生建立“地理环境影响音乐风格”的思维，不只听旋律，理解音乐背后人的生活，落实文化理解素养，为理解旋律润腔做好背景支撑。】
环节三：三听，判断曲式结构
师：聆听歌曲，观察乐谱，大家看一看这首歌曲乐句有什么特点，是怎样的曲式？
生：分为上下两句，上下句单乐段。
师：非常好，这首歌是典型的上下句单乐段结构。歌曲善用音程大跳，搭配陕北民歌特有的滑音、颤音润腔，塑造出高原辽阔的地域风格，同时运用陕北方言演唱，使情感表达更加真实质朴。起承转合的旋律发展逻辑清晰，展现出民间音乐即兴性与生活化的创作特征。什么叫上下句单乐段？
生：由上句、下句两个乐句构成，上下呼应，完成乐段。
师：乐谱提示歌曲骨干音是什么？谁找出来？
生：骨干音2、5、6、i。
【设计意图：立足乐谱，用问题驱动生观察乐谱识别曲式、骨干音。将听觉感受落实到乐谱视觉，把感性听觉转化为理性乐理认知，落实本节课重点，训练生读谱能力，为接下来分段赏析做好结构铺垫。】
环节四：分段赏析（上下句两个乐句）
第一部分：上乐句欣赏
师：我们来听歌曲上乐句，请同学们思考，上乐句力度、速度、情绪是怎样？
生：力度较强，速度舒展自由，情绪开阔，带着眺望期盼。
师：旋律有什么特点，有没有听到滑音？
生：旋律音程大跳，有滑音，音调高扬。
师：我们采用画旋律线的表现方式，请大家跟着音乐，在本子画出上乐句旋律线条，谁说一说线条形态？
生：线条起伏跳动，忽高忽低。
【设计意图：聚焦上乐句，围绕速度、力度、旋律、情绪提问。选用画旋律线，可视化抽象旋律，直观感受大跳音程起伏，把听觉转化为视觉体验，加深对陕北民歌高亢旋律的理解，落实审美感知与创意实践。】
第二部分：下乐句欣赏
师：现在聆听下乐句，对比上乐句，情绪发生怎样变化？
生：情绪更加温柔，思念感更浓，落到倾诉感。
师：乐句中衬词“哟、哎呀”起到什么作用？
生：丰富情感，是陕北民歌特色，抒发内心情绪。
师：我们选择轻声哼唱+陕北方言读歌词的表现手法，请大家用方言朗读歌词“走头头的（那个）骡子儿（哟）”，说一说方言带来什么感受？
生：更加质朴，有陕北乡土味道。
【设计意图：对比上下乐句，通过问答体会情绪变化，理解衬词、方言的艺术价值。方言朗读、哼唱，亲身实践体验民歌润腔，突破本课教学难点，落实艺术表现素养，体会民间音乐生活化、即兴的特征。】
环节五：完整复听全曲，综合表现全曲
师：现在完整聆听全曲，请同学们，听到上乐句画起伏大的旋律线；听到下乐句轻声哼唱，随音乐身体微微摆动。思考，全曲情绪是如何发展？
生：从远远眺望的高亢，慢慢转为内心深切思念。
师：信天游的节奏是完全死板规整的吗？
生：不是，节奏相对自由松散。
师：总结，信天游允许演唱中自由舒展，这是民间音乐即兴性特点。
【设计意图：整合前面分段学习，用多种表现手段完整演绎作品。一问一答梳理全曲情绪脉络，巩固上下乐句结构认知，综合训练生审美感知、艺术表现。生多感官参与，加深整体作品印象。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：分组分配任务，一组演唱、一组律动、一组乐器伴奏上台表现音乐
生：表现音乐
【设计意图：融合肢体律动、打击乐伴奏，调动更多感官参与，发挥创意，用多元形式表现音乐，落实创意实践目标。】
四、拓展思路，开阔视野
师：同学们，《赶牲灵》属于信天游，大家想一想信天游题材除爱情，还可以写什么内容？
生：劳动生活、赞美家乡、抒发愁苦。
师：那对比其他民歌，说说信天游最典型的有哪些？
生：上下句结构，旋律大跳，方言衬词，节奏自由。
师：播放另一首信天游《走西口》片段，请同学们听一听，找找和《赶牲灵》的共同音乐特征？
生：同样音调高亢，有大跳，乡土气息浓厚。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：横向拓展同体裁民歌，通过问答巩固信天游知识点。做到举一反三，帮助学生归纳陕北信天游共性特征，拓宽音乐视野，深化文化理解，明白民歌是人民生活的艺术结晶。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以问题链驱动学生赏析《赶牲灵》，结合黄土高原民俗地理，学生基本掌握上下句单乐段结构、骨干音，能感受到陕北民歌高亢质朴的风格。课堂中画旋律线、方言朗读等活动调动学生积极性。但部分学生对滑音、颤音的润腔模仿不到位，信天游自由节奏把握仍有欠缺。后续教学可增加更多范唱对比，多给学生模仿实践机会。同时部分学生对民俗背景理解浮于表面，后续可以补充简短影像素材，帮助生进一步理解音乐和地域生活的紧密联系。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《赶牲灵》是______（地区）民歌，属于民歌体裁______。
2.《赶牲灵》的曲式结构为______，歌曲骨干音是______。
（二）选择题
1.《赶牲灵》的拍号为（）
A.3/4拍 B.2/4拍 C.4/4拍
2.下面哪一项不属于陕北信天游音乐特点（）
A.旋律多大跳音程 B.节奏完全死板规整，不可自由处理
C.多用滑音、颤音润腔 D.常使用方言、衬词演唱
参考答案
填空题：
1.陕北；信天游
2.上下句单乐段；2 5 6 i
选择题：
1.B
2.B
【板书设计】
《赶牲灵》
陕北民歌 · 信天游
调： A调 2/4拍 中板
骨干音：2 5 6 i
曲式：上下句单乐段
上乐句：高亢辽阔，眺望期盼（大跳、滑音）
下乐句：温柔倾诉，深切思念（衬词、方言）
音乐特点：音调高亢、节奏自由、润腔丰富
文化背景：黄土高原，赶牲灵民俗
情感：思念期盼，热爱生活
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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