资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社九年级上册第二单元《华夏之声·文化根脉》第4课时《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》
【教材分析】
《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》是湖南文艺出版社九年级上册第二单元《华夏之声·文化根脉》第4课时赏析课。这是一首经典的陕北信天游，旋律高亢、粗犷、悠扬，采用陕北民歌典型的跳进和级进结合的方式，以上行为主的四度跳进模拟陕北高原的沟壑起伏，赋予旋律高亢辽阔的气质；下行级进则细腻勾勒出思念、惆怅的情绪，如“泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林”一句，旋律从高音缓缓下行，贴合歌词的悲戚感。同时，旋律多围绕核心音反复展开，乐句结构为上下句对仗的信天游典型句式，两句一段，一唱一和，朗朗上口且富有叙事性。歌曲为2/4拍，但演唱时节奏处理非常自由，常有即兴的延长或紧缩。这与在沟壑间呼喊传情的演唱方式直接相关。在演唱与润腔方面，运用大量方言衬词（如“哎呀”“哟”）和极具张力的甩腔。歌曲特别注重方言咬字和润腔（对唱腔的润色修饰），如滑音、颤音、哽咽音等，使情感表达直抵人心，将相爱难以相见的悲怆、无奈与炽烈的渴望宣泄得淋漓尽致。歌曲采用一段曲式结构，由两个乐句构成，最后以重复第二乐句结束。全曲为 B 宫系统六声 C 商调式，旋律起伏跌宕，节奏自由，曲调为上下句组合，属于典型的“信天游”山歌。其曲式结构如下：
【学情分析】
九年级学生已具备基础的音乐赏析能力，能够独立判断音乐的情绪、节拍、速度等基本要素，掌握了曲式结构、旋律线、力度等基础乐理知识，具备一定的音乐表达和分析能力。但学生对陕北民歌的地域文化底蕴了解较浅，难以深度共情歌曲的悲情内核，对信天游“自由抒情，就地成歌”的艺术特点把握不足。同时，九年级学生思维成熟，善于思考、乐于探究，适合通过分层聆听、问题探究、沉浸式体验的方式，引导其深度赏析作品，实现审美与文化素养的双重提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生能够精准感知歌曲悲凉、孤寂、深情的整体情绪，辨析歌曲2/4拍节拍、悠长舒展的速度特点，区分两个乐段的旋律、力度、音色差异，建立对陕北信天游独特审美风格的认知。
(二)艺术表现
学生能够通过哼唱旋律、绘制旋律线、肢体律动等方式，表现歌曲不同乐段的情绪变化；掌握信天游舒展、高亢又凄婉的演唱特点，能够完整、有感情地哼唱歌曲主旋律。
(三)创意实践
学生结合歌曲意境与黄土高原地域特色，自主运用旋律绘画、节奏律动、简单即兴哼唱等方式演绎歌曲情感；能够结合生活体验，简单创编贴合信天游风格的短句，提升音乐创意表达能力。
（四）文化理解
学生深入了解陕北信天游的起源、地域特色与人文内涵，理解歌曲背后陕北人民的生活状态与情感寄托，知晓陕北民歌“源于生活、抒发真情”的文化本质，传承本土民间音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.精准分析歌曲单二部曲式的结构特点，辨析A、B两个乐段在旋律、速度、力度、情绪上的差异化特征。
2.掌握陕北信天游的音乐风格，能够通过多元艺术形式表现歌曲的意境与情感。
(二)教学难点
1.深度理解歌曲悲凉情绪背后的陕北地域文化与劳动人民的情感内核，实现音乐审美与文化解读的结合。
2.精准把握两个乐段的情感层次变化，通过演唱、律动等方式细腻演绎歌曲强弱、起伏的音乐张力。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
环节1：课堂导入
师：同学们，大家平时听过哪些北方地区的民歌呢？
生：《走西口》《东方红》《黄土高坡》等。
师：非常好！那大家回忆一下，这些陕北民歌给你们的第一感受是什么？
生：声音高亢、辽阔，旋律悠长，很有乡土气息。
师：没错！陕北地处黄土高原，地貌空旷苍凉，当地百姓用歌声记录生活、抒发心情。那大家猜想一下，空旷的黄土沙蒿林里，人们离别家乡时，歌声会是欢快的还是悲伤的？
生：应该是悲伤、凄凉的。
师：大家的感受非常准确！今天我们就一同走进经典陕北信天游《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，聆听黄土高原上的离别悲歌。
书写板书《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》
【设计意图：本环节通过师生问答唤醒学生已有的陕北民歌认知，衔接旧知与新知。从学生熟悉的民歌入手，降低新课学习难度，同时结合地域地貌特点引导学生预判歌曲情绪，激发学生好奇心与探究欲，快速将学生带入陕北民歌的文化情境，为后续乐曲赏析、情感解读做好铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节一：初听全曲，整体感知音乐要素
师：请同学们完整聆听乐曲，思考这首歌曲整体传递出怎样的情绪？
生：整体情绪悲伤、凄凉、孤寂，带着浓浓的思念与愁苦。
师：观察乐曲乐谱，大家判断这首歌曲的节拍是什么？
生：2/4拍，强弱规律为强、弱，节奏规整舒展。
师：结合聆听感受，说一说歌曲的演奏速度是怎样的？
生：慢速、舒展悠扬，整体节奏舒缓，没有急促的感觉。
师：结合歌名和旋律，大家想象歌曲营造了怎样的画面意境？
生：黄土高原空旷苍茫，黄沙遍地、沙蒿丛生，游子独自伫立林间，满怀离别思乡的愁苦，画面苍凉孤寂。
师：整体旋律有什么核心特点？
生：旋律线条悠长、起伏自然，音调质朴通俗，极具陕北乡土特色。
【设计意图：初听全曲是音乐赏析的基础环节，通过分层提问引导学生自主捕捉乐曲最直观的音乐要素，摒弃教师单向灌输的模式。让学生独立感知情绪、节拍、速度与意境，初步建立对作品的整体认知，锻炼学生基础的音乐审美感知能力，为后续背景分析、结构拆解、分段赏析筑牢基础。】
环节二：深度探究作品创作背景
师：通过初步聆听，我们感受到歌曲悲伤的基调，大家思考：歌曲为什么会充满愁苦悲凉的情绪？
生：应该和陕北当地的生活环境、百姓的生活经历有关。
师：大家回答得很准确，谁能结合课前预习，说说陕北信天游的创作特点？
生：信天游是陕北劳动人民即兴演唱的山歌，随口而唱、自由抒情，用来抒发生活的喜怒哀乐。
师：这首歌曲具体表达了怎样的情感？
生：表达了旧时陕北人民背井离乡、亲人离别后的思念、无奈与悲苦之情，是底层百姓生活疾苦的真实写照。
师：你能分辨并描述《赶牲灵》《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》两首歌中唱歌人的不同身份吗？
生：《赶牲灵》表现姑娘见到赶牲灵队伍经过，从远处期盼自己亲人的思念之情，唱歌人是姑娘。《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》表现小伙子站在黄土高坡，扯开嗓子，呐喊着对恋人的期盼和想念，表述着自己内心的伤痛情感，唱歌人是小伙子。
【设计意图：本环节以问题为导向，引导学生从音乐表象深入文化内核，让学生明白音乐情绪并非凭空产生，而是源于生活与地域文化。帮助学生厘清作品、地域、人文三者的关联，突破学生“只听旋律、不懂内涵”的赏析误区，落实文化理解的核心素养，为后续深度赏析乐段情感提供文化支撑。】
环节三：再听乐曲，判断曲式结构
师：再次完整聆听乐曲，大家感受歌曲前后两部分旋律、情绪是否一致？
生：不一致，前半部分平缓低沉，后半部分起伏更大、情绪更浓烈。
师：根据音乐结构知识，大家判断这首歌曲属于什么曲式？
生：歌曲采用一段曲式结构，由两个乐句构成，最后以重复第二乐句结束。全曲为 B 宫系统六声 C 商调式，旋律起伏跌宕，节奏自由，曲调为上下句组合，属于典型的“信天游”山歌。
【设计意图：结合九年级学生已掌握的曲式乐理知识，通过对比聆听、问题探究，引导学生自主划分乐曲结构，实现乐理知识与作品赏析的结合。培养学生的音乐辨析能力和逻辑思维能力，明确分段赏析的框架，让后续分段学习更有条理、更具针对性。】
环节四：分段聆听赏析
师：大家说一说本乐段的演奏速度有什么特点？
生：速度缓慢、平稳舒展，无明显快慢变化。
师：本乐段的力度强弱有什么特征？
生：整体力度轻柔、平缓，以弱力度为主，起伏极小。
师：传递出怎样的情绪？
生：孤寂、低沉、惆怅，是默默思念、暗自伤感的情绪。
师：这首民歌以人声演唱为主，结合聆听感受，说说人声的音色特点？
生：音色质朴、沙哑、厚重、纯粹，没有华丽修饰，贴合陕北乡土气息。
师：营造了怎样的创作意境？
生：描绘出黄土高原空旷荒凉的景象，游子孤身一人在沙蒿林中遥望远方，内心满是离别后的孤独与思念，氛围苍凉静谧。
【设计意图：通过精细化问题拆解，引导学生从速度、力度、音色、意境多维度深度分析，细化学生的音乐感知维度。让学生将听觉感受转化为视觉表达，深化对乐段情绪与旋律特点的理解，提升艺术表现与创意实践能力。】
环节五：完整复听，综合演绎全曲
师：完整聆听全曲，整首歌曲的情绪变化脉络是怎样的？
生：由静谧孤寂的暗自思念，逐步递进为浓烈悲愤的情感爆发，最后缓缓平复，余韵悠长。
师：演绎整首歌曲时，我们需要重点注意什么？
生：把控两段的力度、速度对比，贴合陕北民歌质朴、深情的风格，自然抒发真情实感。
【设计意图：整合分段赏析的知识点，通过问题梳理全曲情绪脉络与表现技巧，帮助学生构建完整的作品认知体系。综合多元表现手段，让学生全程沉浸式参与课堂，将碎片化的赏析知识转化为完整的艺术表现能力，解决本课难点，同时提升学生的团队协作与音乐综合素养。】
环节六：说说你对陕北民间话语“信天游，不断头（不停止）；断了头，穷人无法解忧愁”的理解。
生：互相分享看法
师：这句陕北俗语生动地道出了信天游对于旧社会的陕北劳动人民来说，不仅是闲暇时的娱乐，更是他们生命中不可或缺的精神依托和情感慰藉。离开了信天游，黄土高原上的陕北人将无以表达他们性格中的粗犷豪放，将无以排遣他们生活中的苍凉与凄伤，将无以叙说他们心中深沉的爱恋和美好的冀望。“不断头”描述了信天游在陕北黄土高原上世代传唱、永不停止的生命力。这句俗语完美地诠释了信天游在陕北人生命中的分量：它是“土生土长土里料，土言土语土腔调”的心里话，是穷苦人面对苦难生活时，最直接、最有力的一种呐喊与排解。歌声不断，生活就还有继续下去的勇气和盼头。
三、精彩演绎，自由发挥
师：分组分配任务，一组演唱、一组律动、一组负责乐器伴奏上台表现音乐
生：表现音乐
【设计意图：融合肢体律动、打击乐伴奏，调动更多感官参与，发挥创意，用多元形式表现音乐，落实创意实践目标。】
四、拓展思路，开阔视野
师：本节课我们学习了陕北信天游，大家总结一下信天游的核心艺术特点？
生：结构简短、旋律悠长、即兴抒情、乡土浓郁，源于百姓劳动生活，情感真挚质朴。
师：除了本课歌曲，还有哪些经典的陕北信天游作品？
生：《走西口》《兰花花》《赶牲灵》等。
师：新时代我们为什么还要学习传承陕北民歌？
生：陕北民歌是黄土高原的文化瑰宝，记录了民族历史与百姓生活，传承民间音乐文化，增强文化自信。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：通过拓展提问，帮助学生归纳同类音乐体裁的共性特点，实现举一反三的学习效果。链接经典同类作品，拓宽学生的音乐视野，同时结合文化传承设问，升华课堂主题，让学生从单纯的乐曲赏析上升到文化认同与文化传承，深度落实音乐学科文化理解核心素养。】
五、结语
教师引导生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以核心素养为导向，采用一问一答、分层聆听、沉浸式体验的模式开展教学，让学生能够精准辨析乐曲的音乐要素与曲式结构，基本掌握陕北信天游的艺术风格，顺利完成本课教学重点。课堂中多元艺术表现形式充分调动了学生的参与积极性。但教学仍存在不足：部分学生对歌曲悲情的时代背景共情不足，情感演绎不够细腻；少数学生对单二部曲式的对比特点理解不够透彻。后续教学可补充陕北旧时生活短视频素材，强化情境代入，增加针对性的乐段对比练习，细化难点突破。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》是经典的________（地区）信天游作品，歌曲节拍为________。
2.本首歌曲的曲式结构为________。
（二）选择题
1.下列不属于陕北信天游艺术特点的是（ ）
A.旋律悠长舒展 B.情感真挚即兴 C.节奏急促欢快 D.乡土气息浓郁
参考答案
1.填空题：（1）陕北、2/4拍 （2）单部曲式、B
2.选择题：（1）C
【板书设计】
《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》
一、作品体裁：陕北信天游
二、基础要素
节拍：2/4拍 速度：慢速舒展
情绪：悲凉、孤寂、深情
意境：黄土苍凉、离愁思乡
三、曲式结构（单部曲式）
四、文化内核
源于生活、抒发真情、黄土高原民俗文化
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑