资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Read to learn 第四课时 Explore & Apply
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：Read to learn（Unit3），属于 “人与自我、人与社会” 主题范畴；依托花木兰、丑小鸭、灰姑娘、金斧头等经典故事文本场景，学习使用形容词描述故事人物性格特征；依托故事阅读活动，学习提问、读懂故事关键信息，读懂故事人物的美好品质。本单元紧紧围绕阅读经典故事、描述人物品格这一主线，学习运用 “What is the story about / Who was … / When did the story take place ” 等特殊疑问句获取故事信息；学习认读、运用描述人物性格的形容词：beautiful, ugly, brave, proud, friendly, unkind, hard working, honest；学习正确朗读含有 /ire//ear//ure/ 发音的单词。通过学习，引导学生读懂中外传统小故事，感受故事人物身上勇敢、诚实、勤劳、友善等美好品质，能够辨别人物的好坏品性；学习过程中，培养学生阅读英文故事的兴趣，提高运用形容词描述人物、读懂并复述故事的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课语篇主题为Tell a story（讲故事），文本包含人物传记阅读、故事时间词匹配、短文挖空、故事续写讨论、故事口头展示板块。A 板块是人物传记短文《Marie Curie》，讲述居里夫人小时候专心读书，不受姐妹干扰的小故事，展现她专注勤学的品质。Apply 板块围绕叙事故事展开：A 板块为故事连接词匹配任务，区分故事开头、中间、结尾的时间提示词；B 板块是短文填空，为《塞翁失马》英文简化故事，讲述年轻人捡到马、摔断腿、遇上战争的情节；C 板块结对讨论，学生自主选择故事结局，借助图片提示词预测后续情节；D 板块是课堂口头讲故事展示任务，学生整合故事内容，向同学完整复述故事。Self-assessment 板块为自评，检测形容词描述人物、特殊疑问句理解故事、ire/ear/ure 发音掌握情况。本课语音板块学习 ire, ear, ure 字母组合发音。语篇以故事叙事为主，引导学生学习讲故事的篇章结构，学习使用时间连接词串联故事，用形容词描述人物情绪，使用一般过去时叙述过去发生的事件。课本配图包含居里夫人老照片、塞翁失马连环画插图，融合中外故事，引导学生学习优秀品质，体会故事蕴含的道理。 Why---语篇传递的主题意义 通过 Marie Curie 的童年故事，引导学生学习居里夫人专注、刻苦的学习品质，明白做事专心的重要性。借助经典寓言《塞翁失马》简化英文故事，让学生感受故事的叙事魅力，理解事物好坏可以相互转化的道理。本课重点引导学生掌握讲故事的方法：分清故事开头、中间、结尾，学会使用时间连接词串联情节；学会使用形容词描述人物的心情与特征，用一般过去时讲述过去发生的故事。在结对讨论故事结局、课堂讲故事展示的活动中，锻炼学生逻辑思维、预测能力与口头表达能力。语音板块借助含 ire/ear/ure 的单词朗读，感知字母组合发音规律，培养语音意识，提升朗读故事的语感。落实坚持专注、辩证看待事情的育人目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本课是阅读 + 故事表达的综合语篇，包含人物传记小故事、词汇匹配、短文填空、结对讨论、口头叙事展示，主要使用一般过去时叙事。A 板块 Marie Curie 传记小故事，按照时间顺序记叙童年事例；Apply A 板块是叙事语篇的逻辑连接词归类，搭建故事篇章框架；Apply B 板块是叙事短文，按照事件发展顺序，串联起捡到马、摔下马、断腿、战争等情节；Apply C 板块为开放性故事预测，学生自主续写故事结尾；Apply D 板块是口头输出任务，依托时间词支架完整复述整个故事。语音板块学习 ire, ear, ure 字母组合发音。
教学对象分析
已有基础：学生已经初步学习一般过去时，认识常见动词过去式；能够使用简单形容词描述情绪；具备看图表达、pair work 结对对话、课堂口头展示的活动经验；能够读懂简短小故事，掌握基础 wh - 疑问句。 学习难点：合理使用时间连接词串联完整故事；一般过去时动词过去式的正确运用；预测故事结局，进行合理想象；连贯口头复述完整故事；区分故事开头、中间、结尾的连接词。 学情特点：小学生对人物故事、寓言故事兴趣浓厚，乐于看图预测情节；但是完整口述长篇故事难度较高，叙事顺序容易混乱，动词过去式容易出错，需要句型支架、词汇清单、时间线框架来降低难度，帮助学生搭建叙事逻辑，完成口头输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解：借助插图、音频读懂 Marie Curie 的小故事，读懂《塞翁失马》短文；认读核心词汇 horse, leg, war, happy, sad 等，抓取故事人物、事件关键信息；区分故事开头、中间、结尾的时间连接词；理解一般过去时用于讲述过去发生的事情；掌握 ire, ear, ure 字母组合发音，认读相关单词。（语言能力，输入感知） 应用实践：在教师、句型支架支持下，完成故事连接词匹配、短文填空；运用时间句型 Once there was… One day… Later… Soon after… Some time later… In the end… 开展口头练习；朗读故事，注意语音语调；能够用形容词描述人物心情，按顺序梳理故事的起因、经过。（语言能力，内化语言） 迁移创新：能够自主预测故事结局，选择合适结尾创编故事；在课堂上完整口头向同学们讲述整个故事；读懂故事蕴含的道理，学习专心做事，学会辩证看待事情；能够运用 ire/ear/ure 发音规则自主拼读新单词，提升朗读故事的语音能力。（文化意识、思维品质，迁移运用）
教学重难点
教学重点 掌握核心词汇短语：horse, fall off, break one’s leg, war, join the army；掌握 ire, ear, ure 字母组合发音。 掌握叙事时间连接词：Once there was…, One day, Later, Soon after, Some time later, In the end，能够按顺序讲故事。 读懂两篇小故事，获取故事关键信息；借助支架，口头复述故事，描述人物情绪。 教学难点 正确理解、运用一般过去时，准确使用动词过去式。 能够按照故事的开端、发展、结尾，连贯完整地口头讲述故事。 合理想象、预测故事结局，创编结尾，把叙事框架迁移到自己的小故事创作中。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助插图、音频读懂 Marie Curie 居里夫人小故事，读懂塞翁失马阅读语篇；认读核心词汇 scientist, hardworking, focused, study, horse, war 等；抓取故事人物、情节关键信息；识别故事开端、发展、结尾的时间顺序词；掌握 ire /ear/ure 字母组合发音规则；理解伟人身上专注勤奋的品质，懂得用时间顺序词架构故事。（语言能力，输入感知，思维品质） Task1：Lead in Listen and guess. 教师出示居里夫人图片，提出问题 Who is she 学生观察图片线索进行猜测，激活已有知识，引出故事主人公 Marie Curie。 Look and answer. 展示课文插图，设置问题链：Who is the little girl Who are the children in the photo What did Marie become when she grew up Where is the second photo taken 学生观察图片观察人物、场景，回答问题，进入伟人故事叙事主题。 Task2：Presentation Listen and read. 播放 Marie Curie 故事音频，学生对照课文文本听录音，整体感知故事，梳理故事脉络：一百多年前玛丽居住波兰热爱学习→姐妹打闹干扰仍坚持写作业→姐妹放椅子恶作剧→玛丽不受干扰完成作业→长大成为伟大科学家。教师讲解生词 hardworking、focused、scientist，扫清阅读障碍。 Skim and answer. 学生快速浏览 Marie Curie 故事文本，完成略读任务：What is the main idea of the story 学生快速定位文本，口头输出故事主旨，训练快速阅读抓取大意的能力。 Read and answer. 学生细读 Marie Curie 短文，完成选择题阅读理解： ①Where did Marie live ②What did Marie love ③What did the sisters put behind Marie ④Did Marie move 学生从原文勾画关键信息，口头作答，梳理故事细节信息。 Read and order. 出示打乱顺序的五个句子，学生再次阅读文本，把 AE 句子按故事发展进行排序，理清故事情节先后逻辑。 B Think and say. 教师设问：What was special about Marie when she was a child What can you learn from this story 给出提示词 loved studying、hardworking、keep focused。学生思考交流，提炼玛丽身上勤奋专注的优秀品质。 Read and retell. 教师出示文本支架，学生借助文本提示，分段跟读，尝试用自己的话复述 Marie Curie 完整小故事。 Read and underline. 学生通读 Marie Curie 故事，在文中划出故事开头、中间、结尾对应的时间词：More than one hundred years ago, One day, After that, When Marie grew up，自主归纳叙事类文本时间信号词。 A Read and match. 学生独立完成时间词分类匹配，将 AJ 时间短语归类到 Beginning 开头、Middle 中间、Ending 结尾，建立英文故事篇章结构意识。 B Read and complete. 学生阅读塞翁失马短文，结合上下文和图片提示完成短文挖空，巩固核心名词、形容词、动词过去式以及时间顺序词。 C Think and talk. 小组结对活动，观察课本三幅结局插图，参照对话范例，讨论塞翁失马后续会发生什么，选择其中一个故事结局进行口头对话练习。 Task1：Leadin 课堂观察 + 口头反馈。观察学生看图猜人物的参与积极性；Look and answer 环节观察学生捕捉图片信息的能力，检测学生能否看懂插图信息，激活本课伟人叙事话题已有认知。 Task2：Presentation 课堂观察 + 习题反馈。Listen and read 观察学生听读专注度、语音语调；Skim and answer 观察学生快速阅读概括主旨能力；Read and answer 核对选择题正确率，看学生能否定位勾画文本细节；Read and order 核对排序结果，评价学生对故事情节逻辑的掌握；B Think and say 观察学生能否提炼人物优秀品质；Read and retell 观察学生依托支架复述故事的完整性；Read and underline 查看学生时间词的勾画情况；Read and match、Read and complete 核对习题完成正确率；C Think and talk 观察结对对话参与度，学生能否运用时间词开展故事结局讨论。
设计意图 借助图片猜测问答导入居里夫人人物故事，激活学生对伟人的认知。遵循整体听读 — 略读抓主旨 — 细读找细节 — 排序梳理情节 — 挖掘人物品质 — 复述文本的阅读流程，层层递进解读 Marie Curie 故事。通过勾画、匹配归纳故事时间顺序词，搭建叙事语篇框架，再过渡到塞翁失马寓言短文填空与结局讨论，巩固叙事语言，为后续完整口头讲故事输出做好词汇、句型、篇章结构储备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 依托时间词支架，能够按开端经过结尾完整口头讲述故事；会使用形容词描述人物品质；能选用不同结局创编塞翁失马小故事；掌握 ire /ear/ure 字母组合发音，开展课堂自评。（语言能力，内化语言、思维品质） Task3：Practice C Think and talk. 开展 pair work，学生借助时间词提示板（Once there was… One day… Later… Soon after… Some time later… In the end…）互相分享塞翁失马完整故事，自主选择一个结局，向同伴完整讲述故事，互相倾听，互相纠正时态、顺序词使用的小错误。 D Tell the story Read and tick. 学生完成 Selfassessment 自我评价勾选： ①I can use adjectives to describe people. ②I can ask whquestions to understand stories. ③I can say words with the "ire", "ear" and "ure" sounds；朗读 fire, tired, hear, dear, pure, cure 等语音例词，回顾本课时间顺序词、描述人物品质形容词。 Task3: Practice 课堂观察 C Think and talk 结对活动中学生故事讲述的流畅度，评价时间顺序词、动词过去式、形容词的使用准确度；查看 Read and tick 自评勾选情况，结合学生课堂口头表现综合判断学生叙事表达、语音知识的内化掌握情况。
设计意图 依托结对口头讲故事，落实叙事语篇输出，实现知识内化。学生自主选择结局进行故事表达，发展逻辑与想象思维；自我评价板块引导学生复盘本节课所学，查漏补缺，巩固讲故事的方法与语音知识，实现学评一体化。
板书设计
Unit3 Read to learn Period4 Explore & Apply Time sequence words（故事顺序词）： Beginning: More than one hundred years ago, Once there was…, Once upon a time… Middle: One day, Later, Soon after, After some time, As soon as… Ending: In the end, At last, Finally Sentences： Marie loved her studies. Marie kept working. When Marie grew up, she became a great scientist. Once there was a young man. One day, he found a horse. Some time later, … In the end, … Sounds: ire / ear / ure fire, tired; hear, dear; pure, cure
教学反思
本课时教学围绕 “阅读伟人故事、学习讲故事” 主题，通过看图猜谜、图片问答、故事听读、略读找主旨、细读答题、情节排序、品质探讨、故事复述、时间词勾画、词汇匹配、短文填空、故事结局讨论、结对讲故事、自我评价等活动，基本完成本课词汇、形容词、时间顺序词以及一般过去时叙事句型的输入与内化。学生在读懂 Marie Curie 居里夫人童年小故事的过程中，体会专注、勤奋的可贵品质；借助阅读塞翁失马寓言故事，掌握故事开端经过结尾的篇章结构，能够识别并运用时间顺序词串联故事情节，复习巩固 ire /ear/ure 字母组合发音规则，多数学生可以借助支架复述、创编简短英文故事。阅读问答、情节排序、短文填空等任务夯实故事生词与叙事语言；结对讨论故事结局、口头讲故事等输出活动，调动学生叙事表达的积极性，渗透辩证看待事物、学习伟人优良品质的育人价值。但在综合口头讲故事环节，部分学生一般过去时动词过去式使用出错，叙事时时间顺序词选用不够恰当；少数学生创编故事结局时逻辑简单，口头表达比较依赖句型支架，脱离支架后自主组织完整语段的能力偏弱。拓展更多中外励志小故事阅读，引导学生将勤奋专注、辩证看待得失的道理迁移到现实学习生活当中，实现语言能力、思维品质与育人素养同步发展。

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