资源简介

(共25张PPT)
学业质量水平：
1-2 在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系；能利用获得的信息解决具体的实际问题。在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。
2-1 具有主动积累的习惯，能进一步扩展语言积累，运用多种方法整理自己积累的语言材料，发现其中的联系。能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感；能发现语言运用中存在的比较明显的问题，并运用自己掌握的语言知识予以纠正。具有反思并整理语文学习经验的意识，能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得。
2-2 在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向；能对获得的信息及其表述逻辑作出评价；能利用获得的信息分析并解决具体问题。在表达时，能注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。
任务群解读
学习任务群：文学阅读与写作
任务群解读
第一单元 文学阅读与写作（一）
第二单元 实用性阅读与交流（一）
第三单元 文学阅读与写作（二）
第四单元 当代文化参与
第五单元 整本书阅读（一）
第六单元 思辨性阅读与表达（一）
第七单元 文学阅读与写作（三）
第八单元 语言积累、梳理与探究（一）
必 修 上 册
本单元所选的新闻作品和古诗属于“实用性阅读与交流——人物通讯与新闻评论”和“文学阅读与写作——古代诗歌”新课标学习任务群，以“劳动光荣”为人文主题。这几篇课文，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与快乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承与发展。
学习任务群：实用性阅读与交流
学习本单元，可以通过专题研讨等活动，学习优秀劳动者的杰出事迹，体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，认识坚守与践行工匠精神在当代社会的意义与价值，形成无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念，自觉继承和发扬中华民族崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德。
第一段明确了本单元的人文主题：劳动光荣。劳动是什么？为什么要崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动？本段做了整体引导。“劳动”是高考不朽的话题。
第二段介绍了本单元选文的大体情况，主题上都是对劳动的歌唱，用人物通讯、新闻评论和古代诗歌不同的文学表达，鼓励学生热爱劳动，从我做起。
第三段提出了学习本单元的核心任务：从“树立劳动的思想”角度体会作品的意蕴，形成正确的劳动观念，并从各角度各层面明确了学习目标。
单元教材分析
单元导语
劳动中的苦与乐---
《芣苢》《插秧歌》联读
诵读诗歌，把握诗歌的内容。
1
感受诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
3
分析诗歌语言，手法，读懂诗歌的情感。
2
深入体会诗歌中劳动精神的内涵，树立正确的劳动观念。
4
教学目标
《风》是周代各地的歌谣；
《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；
《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
赋者，敷陈其事而直言之也；
比者，以彼物比此物也；
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
《诗经》的结构与语言：
①基本句式是四言，隔句用韵，间或杂有二言直至九言的各种句式。
②常常采用重章叠句的形式，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，构成类同排比的方法，造成一唱三叹的效果。可以借此强化感情的抒发。
③大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。有助于表达曲折幽隐的感情，描绘清新美丽的自然。
清新自然——杨万里
杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西)人。南宋著名诗人,与陆游、尤袤、范成大并称为“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首,传世作品有四千二百首,被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然,富有幽默情趣的“诚斋体”。
杨万里的诗歌大多描写自然景物,且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。
赏读——感受劳动画面
赏读《芣苢》
诵读——感受诗歌韵律
赏读《插秧歌》
学习任务一：
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采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
fú yǐ
duō
luō
jié
xié
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结构：这首诗是四言句式且采用了重章叠句的形式，在不断重叠中，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。
自由诵读，把握节奏——感受诗歌韵律
插 秧 歌
宋 杨万里
田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。
笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。
唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。
秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。
zā
善用口语，押韵，浅白晓畅，通俗易懂
诵读——感受诗歌韵律
劳动内容 劳动主体 劳动氛围
《芣苢》
《插秧歌》
采摘车前草
农忙种稻
快乐的劳动氛围
一户农家
一群妇女
紧张热闹的农忙时节
学习任务二：阅读诗歌，完成比较《芣苢》《插秧歌》异同
任务三：赏析诗歌内容。
何为芣苢？
妇女采集车前草即“芣苢”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。
因此，当芣苢粲粲结子之时，妇女们结伴而出，竞相采摘，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热烈的。人们在劳动时以歌谣表达内心的情感，于是有了《芣苢》等诗篇。
《毛传》说：”芣苢，车前，宜怀妊焉。”
朱熹《诗集传》说：“化行俗美，宗室和平，妇人无事，相与采此芣苢，而赋其事以相乐也。”
方玉润《诗经原始》曰：“通篇只六字变换，而妇女拾菜情形如画如话。”
清代姚际恒《诗经通论》说：《芣苢》“以韵分三章，章四句，然每二句只换一字，实六章，章二句也”。
尝试压缩，掌握诗意
芣苢
采采/芣苢，薄言/采之。
采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇之。
采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。
采采/芣苢，薄言/襭之。
芣苢
采采/芣苢，薄言/采之。
有之。
掇之。
捋之。
袺之。
襭之。
尝试压缩，掌握诗意
《诗经·周南·芣苢》
伸手去采
取得
获得
从茎上成把的取下
提起衣襟兜东西
把衣襟掖在腰带上兜东西
拾取
摘取
以字解诗
有
采
掇
捋
袺
襭
读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。则此诗不必细绎而自得其妙焉。
——方玉润《诗经原始》
芣苢——劳动者的欢歌
终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。
——元 吴师道
你觉得这首诗描写的是什么？要表达一个什么主题？
这是一首集体劳动的赞歌，在这首诗中，诗人用重章叠唱的手法，通过“采、有、掇、捋、袺、襭”这几个动作，描写了人们集体采摘芣苢的过程,细腻地描写了妇女们采集芣苢的勤劳，刻画出一幅欢乐的画面。表达了劳动者喜悦的心情,开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
抛秧接秧图
拔秧插秧图
雨中插秧图
呼唤早餐图
农夫应答图
《插秧歌》写到了哪些种田场景？
赏析手法：《插秧歌》是如何描写劳动的？
二句通过白描真实地呈现了插秧的动作，一出场就是抛秧、接秧、拔秧、插秧一连贯的动作，农忙时节，分工明确精细，节奏紧凑，富有美感。
四句通过比喻把插秧比作战事一样紧张，抓住时节及时种植，这句也是侧面描写，写出了农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的忙碌精神。
通过对话等细节描写，构思精巧，送饭人催促吃饭。吃饭人只忙着提醒送饭人“照管鹅儿与雏鸭”。
主旨
歌颂他们辛劳中的秩序井然，和谐、默契地劳作关系；赞颂他们吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我。侧重的是劳动中的人情美和劳动的精神美。
联读共赏，
知同读异
诗歌名称 读（语言） 赏（手法） 感（画面） 悟（情感）
芣苢
插秧歌
劳动欢（乐）歌
劳动赞歌
重章叠句
四言为主
句式整齐
通俗易懂
押韵
赋
动作描写
白描 比喻
动作 语言
群采芣苢
多 快
全家上阵
忙
任务目标：阅读诗歌，完成比较《芣苢》《插秧歌》异同
一切乐境，都可由劳动得来；
一切苦境，都可由劳动解脱。
——李大钊
在生命所有的季节耕种中，喜悦存在于劳动的过程中。
——毕淑敏
谢谢

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