资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 3 Never give up课时教学设计
本单元第4课时 Integration 课型 综合课
语篇研读（教材分析）
What---本板块以 “永不放弃，追逐梦想” 为核心主题，整合阅读、听力、对话、写作四大语言板块，形成完整的主题学习链条。阅读 A 部分围绕奥林匹克精神展开，介绍 Kieran Behan 不畏伤病追逐奥运梦想的故事，解读意志与坚持对于追梦的重要意义；听力 B 分为两部分，一则介绍运动员 Derek Redmond 在赛场坚守的经历，一则是 Simon与 Sandy 探讨面对困境时应具备的品质，配套填空题型巩固听力信息；对话 C 以 Amy 和 Daniel 交流 Anne Frank、冼星海的事迹为范例，引导学生谈论榜样人物，感悟直面苦难、永不放弃的精神力量；写作D板块系统梳理困境追梦类人物素材，提供人物短文写作框架、范文与功能句型，实现从语言输入到书面输出的闭环。 Why---本课时遵循 “输入—内化—输出” 的英语学习逻辑，先通过阅读、听力输入励志主题词汇、描述人物品质与经历的相关句型，再借助对话、写作让学生迁移运用语言，落实听说读写综合语言运用能力的培养目标。文本选取伤病抗争、战争磨难、命运挫折等真实励志案例，贴合九年级学生成长生活，帮助学生共情成长路上的困境，拓宽学生精神认知视野，渗透挫折教育理念；同时通过榜样故事指引，把宏大的励志主题落地到学生校园学习、生活实践，引导学生正视困难、坚守目标、永不言弃，树立勇于直面逆境、敢于追逐梦想的责任担当。从单元逻辑层面，板块层层递进，从榜样人物故事呈现，到聆听感悟榜样精神、口头交流看法，过渡到书面人物短文写作，由理解文本到口头表达再到篇章写作，帮助学生建立完整的主题认知体系，实现语言学习与挫折励志德育渗透融合统一。 How---输入环节借助成长中遇到挫折的生活情境创设情境导入，以问题链驱动 A 阅读、B 听力学习，梳理文本关键信息与核心短语、句式；内化操练环节依托 C 部分对话模板，组织学生结对创编谈论榜样、探讨困境与坚持的对话，结合短语填空、句型仿写等习题巩固语言知识点；输出环节以 D 板块人物短文写作为支架，借助范文与有用表达句型，引导学生完成励志人物介绍短文写作，实现从词句积累到篇章表达的转化。课堂全程融合情境教学、任务型教学、小组合作学习，将课本中伤病磨难、战争困境、求学挫折等案例与学生真实学习生活相关联，让学生在感知、练习、创作中学会用英语描述困境、评价人物品质、表达个人观点，最终达成语言运用能力与意志品质素养同步发展。
学情分析
【已知】九年级学生已具备一定的英语语言基础，掌握宾语从句、状语从句等复合句结构，能够读懂人物叙事类主题语篇，可运用基础句型开展简单口头交流。在认知储备上，学生正处于青春期，学习与生活中难免遭遇挫折、失败与困境，有面对压力、遭遇困难的真实生活体验；同时在日常校园生活中，学生听过不少励志人物故事，具备谈论困难、坚持与梦想的生活经验，也接触过简单表达观点、评价人物的基础句型，为本单元学习奠定了语言与生活认知双重基础。 【未知】首先，学生对本单元描述人物经历、评价意志品质的功能句型（was born with…, wouldn’t let anything stop him…, managed to get through the tough times 等）的准确理解与灵活运用仍存在困难，难以在真实语境中自然得体输出；其次，学生在阅读励志叙事文本时，缺少抓取故事主线、梳理人物成长脉络的阅读策略，对于单元人物故事类语篇信息梳理、篇章框架拆解能力不足；此外，学生在完成人物短文写作时，容易出现句式单一、叙事逻辑松散、篇章层次不清的问题，难以连贯叙述人物经历、有条理地评价人物精神，同时对于挫折、磨难、强大意志等主题相关英文表达也较为陌生。 【能知】通过学习，学生能读懂关于逆境成长、永不放弃主题的阅读与听力语篇，掌握本单元核心词汇、短语以及描述人物、评价品质的功能句型；能借助对话模板，创编谈论榜样人物、探讨困境与坚持的英文对话，实现 “读—听—说” 语言技能迁移；能参照范文框架，完成结构完整、表达流畅的励志人物短文写作；同时，学生能够在学习中深化对挫折逆境的认知，学会正视学习生活中的困难，懂得欣赏榜样身上坚持不懈的精神，能用英语清晰叙述人物经历、表达个人看法，将课堂所学与真实学习生活相结合，树立直面困境、坚守梦想、永不言弃的意识，实现语言能力与意志品质素养的同步提升。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握 will, spirit, gymnast, diary 等逆境追梦主题词汇，熟练运用give up hope, get through tough times, keep doing sth. 等单元核心短语；能读懂介绍榜样人物逆境成长的英文短文以及人物记叙篇章，完成细节问答、语篇框架梳理；能听懂有关永不放弃主题的听力材料，准确提取人物遭遇困境、追梦经历与精神品质等关键信息；能参照课文对话模板，结对创编谈论榜样、探讨困境与坚持的英文对话；能依托人物短文写作框架，借助参考功能句型完成结构完整、逻辑通顺的励志人物短文，做到语句通顺、表意清晰。 2.学习能力：学会借助图片、话题标题预判语篇主题，运用圈画关键词的方法梳理阅读、听力文本信息，掌握人物叙事类语篇的阅读技巧；能够自主梳理单元主题词汇、短语与句型要点，借助范文搭建人物写作框架，掌握 “先列提纲、再写文稿” 的人物传记写作方法；积极参与双人对话、小组讨论、课堂展示等合作学习活动，主动分享观点；能独立完成分层课后作业，根据自身水平完成基础、提升、拓展类任务，形成自主预习、巩固复习的学习习惯。 3.思维品质：通过阅读逆境成长榜样人物的文本，辩证分析人物遭遇挫折的原因与选择，建立 “遭遇困境—不懈坚持—实现价值” 的清晰逻辑链条；对比 Kieran Behan、Derek Redmond、Anne Frank、Xian Xinghai、Yang Fan 等不同榜样人物的磨难经历，学会横向对比、归纳总结人物共同的精神品质，培养归纳、分析、比较的逻辑思维；结合自身校园、家庭生活，思考面对学习生活挫折的可行做法，从文本案例过渡到自身真实生活，形成由读到用、知行合一的批判性思维，客观看待成长路上的困难挫折，明白遇到逆境不能轻易放弃。 4.文化意识：通过学习单元内外中外榜样战胜困境的案例，理解不惧磨难、永不放弃是全人类共同推崇的宝贵精神品质，尊重不同时代、不同国度人们面对苦难时的坚守；懂得共情他人遭遇的磨难，学会敬佩、学习榜样身上的优良品质；理性看待成长中的失败与挫折，树立正确的挫折观与奋斗观念，懂得直面困境、坚守理想；能够将课本所学迁移到现实生活，学会用恰当方式应对学习生活中的压力与难题，树立积极向上的意志品质观念，理解意志品格对个人成长的重要意义。
教学重难点
教学重点：1. 掌握永不放弃主题核心词汇（spirit, gymnast, disease, pain, performance 等）与固定搭配（give up hope, get through tough times, keep doing sth., make one’s dream come true 等）； 2.读懂逆境成长榜样人物相关语篇，提取人物经历、困境磨难与精神品质，完成阅读理解； 3.听懂讲述榜样人物事迹的听力材料，完成听力表格填空与信息选择； 4.掌握人物记叙文写作结构（基本信息—遭遇困境—奋斗过程—收获与感悟），仿写励志人物短文。 教学难点：1.理解不同榜样人物的成长境遇，区分客观事件叙述与主观品质评价，读懂人物的精神内核； 2.掌握人物叙事结构化写作：清晰交代人物经历、分层叙述磨难与奋斗过程、恰当评价人物精神，避免叙事逻辑混乱； 3.能结合真实学习生活场景，灵活运用描述人物、评价品质的交际句型与主题词汇，完成从机械操练到综合输出的迁移； 4.撰写叙事完整、情感真挚、层次清晰的人物短文，实现语言表达与挫折励志德育情感传递的统一。 易错点: 1.固定短语介词混淆（give up, go through 等），容易漏写、错用介词； 2.描述过去人物经历时时态出错，一般过去时与现在时混用； 3.人物短文结构不完整：遗漏困境、奋斗过程或者感悟评价板块，叙事逻辑混乱； 4.语篇填空、写作中忽略名词单复数、动词非谓语形式变化。 易忘点: 1.描述人物品质的句型单一，只会简单使用 He is brave，遗忘课本评价人物的高级表达句型； 2.人物叙事写作技巧：兼顾事件叙述与精神感悟，只罗列事件缺少观点评价； 3.不同榜样人物的关键事迹与品质，容易混淆遗忘； 4.只关注语言知识点，忽略直面挫折、永不放弃的主题育人目标。 拓展点：1.拓展励志人物相关素材：中外逆境追梦榜样真实案例，积累人物故事阅读素材； 2.拓展日常交际场景：小组对话分享自己遇到的困难以及应对方法，丰富学生对描述困境、表达鼓励的语言运用； 3.语法联动拓展，结合话题复习状语从句，在对话、人物短文中合理运用时间、让步状语从句叙述故事情节。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：本节课围绕永不放弃的人物故事主题开展学习，学生能够了解不畏挫折、坚守目标、永不放弃等优秀精神品质的内涵，读懂励志人物的成长经历与奋斗故事；掌握单元核心词汇、短语及时间状语从句等语言知识，提升阅读理解、文本信息梳理提取、口语复述表达与篇章写作能力；理解人物故事类文本的行文逻辑，学会运用规范句型复述故事、撰写人物短文；同时树立直面困难、不轻言放弃的意识，感悟顽强意志的价值，结合自身学习生活感悟坚持的意义，培育不畏困境的意志品质与正向价值观念。 Task 1: Lead in Activity 1 Watch and answer. 教师导入，布置任务 T: Now let’s watch a short video about Derek Redmond. Please watch carefully and try to find answers to the two questions on the screen. 教师向学生说明观看视频任务，要求学生观看视频时留意运动员在赛场上发生了什么，同时思考什么样的运动员才算真正伟大。 (2) 播放视频，学生观看 播放短视频，学生认真观看视频内容，可简单记录关键信息。视频播放完毕，如果学生信息获取不充分，可以再次播放视频。 Activity 2 Look and answer. 教师展示赛场图片，引导学生结合视频回忆故事细节。 逐题提问，核对答案，渗透主题。Question1: What happened to Derek Redmond in the semi-final 教师点名学生回答，学生说出答案后，带领学生齐读句子：He got a terrible leg injury during the race. 重点讲解短语 get a terrible leg injury，帮助学生积累话题词汇。 Question2: What did he do after he fell down 请学生回答，核对答案：He refused to give up and hopped forward on one leg. 讲解重点短语 refuse to give up。 Question3: Did he win a medal that day 学生作答，核对答案：No, he didn’t. But he won people’s great respect. 点拨短语 win people’s great respect。 Question4: What can we learn from him 鼓励学生自由表达，之后呈现参考表述：We should never give up when we meet difficulties. Perseverance is also a kind of victory. 引导学生感悟永不放弃的精神。 Activity 3 Read and think. 教师布置任务 T: Now please read the passage carefully again. Work in pairs and discuss the following deeperthinking questions. 教师布置细读任务，要求学生再次细读文本，两人一组合作思考问题，挖掘文本内涵。 学生细读文本，结对讨论 学生再次精读短文，结合全文内容小组交流问题答案，梳理人物经历与精神品质。教师巡视，参与部分小组讨论，引导学生组织语言。 逐题提问，核对答案，挖掘主题 Question1: Which Olympics did Kieran take part in How old was he then 教师邀请学生作答，核对答案：He took part in the London 2012 Olympics. He was 23 years old. 带领全班齐读该句。Question2: What spirit can we learn from Kieran Behan 鼓励学生自由表达，核对答案：We can learn the spirit of courage and never giving up. 联系前文 Derek 的故事，强化永不放弃的主题。Question3: What is the Olympic spirit in your own words 留给学生充分思考表达的空间，学生用自己的语言输出，教师进行评价补充，出示参考表述：It means friendship, fair play and never giving up when we meet difficulties. 总结文本，巩固主题 教师简单总结文章内容，帮助学生整体把握奥林匹克精神的内涵，为后续语言输出活动做好铺垫。 Task 2: Presentation Activity 4 Read and answer. 教师导入，布置任务 T: Look at the picture. Simon is reading an article about the Olympic spirit. Now please read the passage quickly and try to find answers to the three questions on the screen. 教师向学生说明阅读任务，要求学生快速浏览短文，捕捉文本关键信息，完成基础信息类问题。 学生速读文本，查找信息 学生快速阅读短文，边读边勾画相关句子，寻找问题对应的答案。教师巡视课堂，观察学生阅读情况，对阅读速度较慢的学生给予适当提示。 分层提问，核对问题 13（文本信息提取） Question1: What are the Olympics really about 教师点名学生回答，学生说出答案后，带领学生齐读句子：They are about friendship, fair play and never giving up. 重点讲解短语 fair play，帮助学生积累话题词汇。 Question2: What was Kieran Behan’s dream when he was young 请学生作答，核对答案：His dream was to compete in the Olympics. 顺势追问小问题：What did he want to do in the Olympics 巩固理解。 Question3: What happened to Kieran when he was 10 years old 邀请学生作答，核对答案：He fell ill and doctors told him he would never walk again. 带领学生齐读对应句子，梳理人物经历。 Activity 5 Read and think. 教师布置任务 T: Now please read the passage carefully again. Work in pairs and discuss the following deeperthinking questions. 教师布置细读任务，要求学生再次细读文本，两人一组合作思考问题，挖掘文本内涵。 学生细读文本，结对讨论 学生再次精读短文，结合全文内容小组交流问题答案，梳理人物经历与精神品质。教师巡视，参与部分小组讨论，引导学生组织语言。 逐题提问，核对答案，挖掘主题 Question1: Which Olympics did Kieran take part in How old was he then 教师邀请学生作答，核对答案：He took part in the London 2012 Olympics. He was 23 years old. 带领全班齐读该句。 Question2: What spirit can we learn from Kieran Behan 鼓励学生自由表达，核对答案：We can learn the spirit of courage and never giving up. 联系前文 Derek 的故事，强化永不放弃的主题。 Question3: What is the Olympic spirit in your own words 留给学生充分思考表达的空间，学生用自己的语言输出，教师进行评价补充，出示参考表述：It means friendship, fair play and never giving up when we meet difficulties. 总结文本，巩固主题 教师简单总结文章内容，帮助学生整体把握奥林匹克精神的内涵，为后续语言输出活动做好铺垫。 Activity 6 Predict. (1) 教师导入，布置任务。 T: Look at the picture. Simon is listening to the story of an Olympic athlete on the school radio. Before listening, let’s look at the fact sheet and make predictions about Derek Redmond. 教师向学生说明听前预测任务，引导学生结合前面阅读获取的已有知识，对听力表格内容进行大胆猜测。 (2) 学生观察表格，开展预测。 学生浏览 fact sheet 题干，结合已学 Derek Redmond 故事，根据提示 adj.、year、n. 等提示，小组简单口头猜测每空的可能答案。教师巡视，鼓励学生大胆说出自己的猜想，激活已有背景知识，为听力做好铺垫。 (3) 交流预测结果，做好听前准备。 教师邀请学生分享自己的猜测，不急于核对对错。T: Now we will listen to the radio material and check whether your guesses are right. 顺利过渡到听力环节。 Activity 7 Listen and complete. (1) 教师布置听力任务 T: Now let’s listen to the school radio recording about Derek Redmond. Please listen carefully and complete the fact sheet on the screen. 教师向学生说明听力任务，要求学生听录音，抓取关键信息，完成信息表格。 (2) 播放录音，学生完成表格 播放听力音频，学生认真听录音，完成填空。如果学生信息获取不充分，可以再次播放音频。 (3) 分层核对填空，巩固听力信息 Point1：核对第 1、2 空。教师点名学生说出答案：British、1992。带领学生齐读句子：He is a British runner. He competed in the 1992 Olympic Games. Point2：核对第 3、4 空。请学生作答，核对答案：leg、father。回顾故事细节，加深对人物经历的理解。 Point3：核对第 5 空。学生说出答案 never giving up，强化本节课核心主题。 (4) 跟读音频，总结输出 播放音频，学生跟读录音，巩固语音语调。教师简单小结听力材料，再次呼应奥林匹克精神主题，为后续课堂活动做好铺垫。 Activity 8 Read and complete. (1) 教师导入，布置任务。 T: Look at the picture. Simon is talking to Sandy about never giving up. Now we’ll listen to their conversation. Please listen carefully and finish the notes on the screen. 教师向学生说明听力任务，引导学生关注对话核心主题 “never giving up”，让学生快速浏览笔记题干，预判要抓取的信息类型。 (2) 播放音频，学生完成笔记填空。 播放对话录音，学生边听边完成笔记填空。如果学生没能捕捉全部信息，可再次播放音频，允许学生补全答案。教师巡视课堂，观察学生做题情况。 (3) 分层核对答案，处理重点词汇。 Point1：核对第 1、2 空，请学生读出答案 success、difficult。带领学生齐读句子，讲解短语 the most important quality for success，巩固重点词组。 Point2：核对第 3、4 空，核对答案 artist、challenges。结合语境讲解单词 challenges，帮助学生理解 “面对挑战” 的含义。梳理 Sandy 阿姨的故事背景，联系本课永不放弃的主题。 (4) 跟读音频，理解对话内涵。 播放录音，学生跟读对话，模仿语音语调。教师引导学生体会对话主旨：遇到困境不要轻易放弃，将人物故事和现实感悟相结合，为后面口语输出活动做好铺垫。 Activity 9 Read and complete. (1) 教师导入，布置任务 T: Look at the picture. Simon is writing a blog post about never giving up. Now please help Simon finish his blog. Use the information we got from B1 and B2 listening materials. 教师向学生说明任务，告知学生要依托前面听力板块获取的信息完成博客填空，引导学生快速浏览整篇博客文本，把握文章主题 Never give up。 (2) 学生阅读文本，完成填空 学生独立阅读博客短文，回顾 B1、B2 听力里的人物信息，完成短文填空。完成后可以小组内互相核对答案，交流不确定的空。教师巡视，观察学生完成情况，提醒学生注意单词拼写。 (3) 逐空核对答案，讲解重点词句 Point1：核对 (1)(5) 空，答案：runner、1992、leg、father、situation。带领学生朗读对应句子，回顾 Derek Redmond 的故事，讲解短语 in a difficult situation。 Point2：核对 (6)(7) 空，答案：aunt、artist。针对拼写错误进行纠正，回顾 Sandy 阿姨的故事。讲解重点短语 in the face of challenges、stuck to her dream。 (4) 朗读博客，梳理篇章结构 全班齐读完整博客文章，梳理文章结构：先用 Derek Redmond 事例引出主题，再用 Sandy 阿姨的例子进行补充，最后升华主题。引导学生感悟文章主旨：面对困难要坚持梦想，永不放弃，同时为后续输出环节积累写作素材。 Activity 10 Listen and tick. (1) 教师导入，布置任务 T: Look at the picture. Amy and Daniel are talking about how people get through difficulties. Now we will listen to their conversation. Please read the four multiplechoice questions first, underline the key words, then choose the correct answers while listening. 教师引导学生快速浏览题干与选项，圈画关键词，明确听力任务。 (2) 播放音频，完成听力选择 播放对话录音，学生听录音完成选择题。若学生答题有困难，可再次播放音频。教师巡视课堂，观察学生答题状态。 (3) 核对答案，解析题目 Answers: 1.C 2.B 3.A 4.B Point1：核对 12 小题，回顾 Anne 的故事，讲解短语 a symbol of、the victory of the human spirit，帮助学生理解人物精神内核。 Point2：核对 34 小题，确认 Xian Xinghai 的身份以及他在艰难时期的所作所为，补充简单背景，帮助学生理解人物事迹。 (4) 跟读对话，主题升华 播放音频，学生跟读对话。教师引导学生总结：不同的人用不同方式渡过困境，学习他们勇敢、坚持的精神，为本单元主题 “永不放弃” 进一步铺垫。 Activity 11 Read and take notes. (1) 教师导入，明确任务 T：Now let’s read Amy and Daniel’s dialogue about Anne Frank and Xian Xinghai. Please read the dialogue carefully, mark down key phrases and take notes about the two great people. 告知学生阅读对话，勾画重点短语，记录两位人物的关键信息。 (2) 学生自主阅读，勾画记笔记 学生独立阅读对话文本，圈画出重点短语，记录 Anne Frank 与 Xian Xinghai 的关键事迹。允许学生小组互助，梳理文本信息，教师巡视指导，提醒学生做好笔记。 (3) 讲解重点短语句型,例句讲解含义与用法，带领学生朗读短语与句子。 (4) 梳理人物信息，口头输出 组织学生根据笔记口头复述两个人物：Anne Frank 在二战期间的躲藏生活，坚持写日记；Xian Xinghai 身处战争年代坚持创作音乐鼓舞国人。巩固本单元主题 never give up，为后续语言输出积累素材。 (5) 跟读对话 播放录音，学生跟读对话，注意语音语调，巩固文本理解。 Activity 12 Read and find useful expressions. (1) 教师布置任务 T：Please read the dialogue carefully, find and mark the useful sentence patterns for talking about great people. 引导学生阅读对话文本，找出谈论人物的实用句型。 (2) 学生自主研读文本，勾画句型 学生独立阅读对话，把对话中描写人物、评价人物的交际句型勾画出来，对照右侧 Useful expressions 笔记，理解每个句型的功能。小组内互相朗读句型。 (3) 讲解句型，示范用法 教师逐条讲解方框内交际句型，说明哪些用于发起话题、表达观点、赞同看法、讲述人物经历、评价人物精神。带领全班朗读句型，简单举例演示如何套用句型介绍一位不畏困难的人物。 (4) 跟读巩固 播放对话录音，学生跟读对话，重点体会目标句型在真实语境中的使用，为结对口语输出做好铺垫。 Activity 13 Work in pairs. (1) 明确活动任务 T：Now work in pairs. Use the useful expressions we have learned to make a new conversation to talk about Xian Xinghai or other people who never give up. 说明结对对话任务，提示学生可以选用冼星海或者其他不畏艰难、坚持梦想的人物，使用学到的句型框架。 (2) 教师示范 教师和一名学生做示范对话，完整演示一轮对话，展示句型如何串联使用，给学生直观范例。 (3) 学生结对操练 学生两人一组，参照模板和句型清单编写并练习对话。教师巡视课堂，给予词汇、句式指导，纠正学生口语表达错误。 (4) 课堂展示 邀请 23 组学生上台展示对话表演。其他同学认真倾听，教师进行点评，肯定学生表现，再次强化本单元主题 never give up。 Activity 14 Read and think. (1) 情境导入，布置任务 T：Mr Wu asks Class1 Grade9 to write an article about a person who never gives up. Amy chooses Yang Fan and makes a fact file for writing. Today we will learn how to sort out writing materials with this factfile form. 教师展示图片，创设写作情境，说明写作任务：写一篇关于永不放弃的人的文章，Amy 借助信息档案表整理写作素材，引出表格工具，介绍表格栏目：Challenges（遇到的挑战）、Goal（目标）、Success（取得的成就）。 (2) 讲解表格功能 向学生说明，写人物记叙文前，可以先梳理人物信息：人物姓名、面临的困难挑战、心中的目标、最后的成功。借助表格梳理要点，能够理清写作思路，为后续写作文搭建内容框架。 (3) 学生思考填空 学生阅读相关文本，提取 Yang Fan 的信息，完成表格填空，梳理人物的挑战、目标与成功。学生可以独立完成，也可以小组讨论补充信息，教师巡视，对提取信息有困难的学生给予提示引导。 (4) 核对梳理信息 师生一起核对表格内容，梳理 Yang Fan 完整人物线索：他遇到哪些困难、坚持的目标是什么、收获了怎样的成功。同时引导学生思考：哪些细节可以用到作文当中。 Task 1: 本环节借助 Derek Redmond 的人物图片与短视频导入，创设情境快速吸引学生注意力，激活学生已有背景知识，学生能够围绕问题输出关键信息，初步感知本单元 “never give up” 主题，为后续新知学习做好了充分铺垫。 Task 2: 本环节通过分层阅读、梳理文本结构、搜集积累人物故事写作句型等活动推进课堂，多数学生能够读懂文本，理清文章三段式篇章框架，能识别并摘抄文中重点短语与句型，基本理解故事内涵与单元主题；但仍有部分学生对代词指代理解不够到位，对部分句型的迁移运用不够熟练，需要在后续 Practice 和 Production 环节中借助练习、仿写进一步巩固内化。
设计意图 课堂导入环节借助励志短视频，以递进式问题激活学生已有认知，快速引出永不放弃、直面挫折的核心话题，调动学生课堂兴趣与参与热情，实现自然激趣、揭题导入的作用；新知呈现环节整合阅读、听力、人物故事等多模态语篇，由励志人物事迹延伸至学生自身学习生活中的挫折场景，循序渐进讲解单元词汇、短语、句型与时间状语从句语法知识，既帮助学生夯实语言基础、积累话题素材，又依托真实人物案例渗透不畏困难、坚持不懈的价值引领，为后续知识操练、语言输出搭建充足的内容与语言支架。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：学生能够灵活运用本节课所学词汇、短语和句型，模仿课文文本围绕永不放弃的励志人物故事进行口语复述交流；能依托人物故事写作框架与参考句式，独立完成励志人物短文的撰写；可以结合听力、阅读获取的信息完成各类题型练习，并尝试分享身边不畏挫折、坚持奋斗的人物事例，将课堂所学语言知识与永不放弃的精神理念运用到实际表达、创作与生活实践中，逐步提升语言综合运用能力与实践创新能力。 Task 3:Practice Activity 15 Read and match. (1) 情境导入 T：Amy has finished her article about Yang Fan. Now let’s read the passage and learn the structure of a personstory article. 教师展示 Amy 写的范文《The story of Yang Fan》，说明本活动任务：阅读文章，将段落与文章结构标签匹配。 (2) 介绍写作结构 讲解四个写作板块：Basic information about the person：人物基本信息，介绍人物身份、遭遇、目标。 What the person experienced：人物经历，讲述遇到的困难、付出的努力。 Ending：结尾，总结感悟，升华主题 (3) 学生阅读匹配 学生独立阅读文章，把三段文本分别对应匹配结构标签，小组交流核对答案。教师巡视，帮助学生理清文章框架。 (4) 核对答案，梳理框架 师生共同核对匹配结果，分析每一部分的写作功能。引导学生明白写人物故事作文可以按照 “人物基本信息 — 人物经历 — 感悟结尾” 三段式来写，为自己写作搭建框架。 (5) 朗读范文，熟悉篇章 播放范文音频，学生跟读，感知篇章结构与语言表达。 Activity 16 Read and answer. (1) 布置任务 T：Read the article carefully and answer the following questions. Find the detailed information from the text. 告知学生阅读短文，根据问题在文中定位信息，完成问答。 (2) 学生自主读文做题 学生独立阅读文章，完成三道细节理解题，圈画出原文答题依据。完成后可以同桌互对答案。教师巡视，对阅读有困难的学生给予提示。 (3) 师生讲评 逐个核对问题答案，带领学生定位原文句子，讲解重点短语：be born with，set a big goal，disappoint either his family or himself 等，讲解 either…or… 的用法。带领学生朗读问题和完整答句。 Activity 17 Read and answer. (1) 明确任务 T：Now let’s read further. We will find out the result of Yang Fan’s hard work, understand word references, and get the theme of the story. 说明本活动侧重结果、词义指代、主旨感悟类问题。 (2) 学生独立完成习题 学生阅读文本，完成三道思考题，在文中勾画相关语句，思考 “his strong will” 指代含义以及故事带给我们的启示。小组内交流讨论。 (3) 讲评解析 师生核对答案，解析代词指代题做题方法，要结合上下文找人物精神；挖掘文章主题，回归单元主题 never give up。带领学生理解主旨句：just a better self. Trying to improve ourselves along the way is also a success。 (4) 情感升华 引导学生感悟：面对困难永不放弃，努力成为更好的自己就是一种成功。同时积累文中的优美表达，用于后续自己的写作。 Activity 18 Read and take notes. (1) 明确任务 T：Now please read the passage carefully. Underline the key phrases and take notes in your notebooks. We will collect useful expressions for our later writing. 说明本活动侧重梳理文本重点短语，积累写作语言素材。 (2) 学生独立完成习题 学生阅读文本，勾画文中重点短语，在笔记本上记录短语以及对应的中文释义，理解短语在原句中的含义。完成后小组内互相核对补充笔记。 (3) 讲评解析 师生共同梳理 be born with、set a big goal for oneself、with the help of、cause sb. great pain、be accepted into、get a chance to do sth. 等重点短语。结合原文例句讲解短语用法，点拨短语在人物故事类写作中的使用场景。 (4) 巩固强化 带领学生齐读短语以及包含短语的原文句子，强化语境记忆，引导学生做好语言素材储备，为后续输出写作做好铺垫。 Activity 19 Read and find useful expressions. (1) 明确任务 T：Now read the passage again. Find out useful expressions for writing a person’s story and divide them according to the structure of the text. 说明本活动侧重梳理人物故事类文本结构，搜集写作句型，搭建写作框架。 (2) 学生独立完成习题 学生重读短文，按照三部分：basic information about the person、what the person experienced、ending，在文中圈出对应的句型与短语，整理到笔记本上。完成后小组内互相补充完善。 (3) 讲评解析 师生共同核对整理的表达，分析三段分别对应的写作功能：第一段介绍人物基本信息，第二段讲述人物经历与抗争过程，第三段结尾升华主题。讲解每个句型的用法，点拨在人物故事写作中如何套用这些句型。 (4) 巩固强化 带领学生齐读收集到的有用句型，引导学生理清人物故事的写作框架，为后续仿写输出做好语言和结构铺垫。\ Activity 20 useful expressions. (1) 明确任务 T：Let’s review the text structure and useful expressions we have collected. Try to remember how to organize a person’s story. 说明本活动侧重巩固人物故事篇章结构，内化已积累的句型表达。 (2) 学生独立完成习题 学生对照笔记本，回顾三段文本对应的写作板块，将句型归类匹配到人物介绍、人物经历、结尾感悟三个板块，小组内互相抽查朗读句型。 (3) 讲评解析 师生一起复盘篇章结构，再次明确写人物故事的三步：介绍人物基本信息、叙述人物的经历与困难、结尾谈感悟启示。强调句型可以灵活替换，写作时按结构组织内容。 (4) 巩固强化 引导学生结合句型口头简单复述杨帆的故事，熟练运用句型，为接下来的书面写作输出做好准备。 Task 3:本环节围绕永不放弃的人物故事主题开展读写专项训练，引导学生梳理人物故事篇章行文结构、积累本单元重点写作句型。多数学生能够理清文章框架，准确归纳人物故事的写作要点，熟练掌握时间状语从句与主题相关功能句式。在要点梳理、文本分析、句型归类的过程中，学生进一步巩固了单元语言知识，掌握了人物故事类文章的基本写作思路，顺利完成知识内化与技能巩固的任务。
设计意图 本环节以永不放弃、直面挫折为核心开展读写专项训练，意在引导学生深度剖析范文结构、梳理人物故事写作思路，归纳总结时间状语从句实用句型与表达，帮助学生完成知识内化。通过要点提炼、文本解读等活动，既巩固前面所学的词汇、短语和时间状语从句语法知识，又让学生掌握人物励志故事的写作框架与行文逻辑，为后续自主创作搭建方法与语言支架，同时进一步引导学生正确看待学习生活中的挫折困难，实现语言技能与思维能力的同步夯实。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生能够将课堂上学到的语言知识、阅读方法与永不放弃的主题思维进行迁移，结合生活实际分析学习与生活中遇到的挫折困境，自主思考并提出多样化的应对解决办法；同时学会辩证看待成长路上的困难与失败，主动传递直面挫折、坚持不懈的正向理念，实现语言运用、思维拓展与实践创新的综合提升。 Task 4: Production Activity 21 Sharing. (1) 明确任务 T：Now we are going to write an article about a person who never gives up. We can make a fact file first and use the structure we’ve learned. 说明本活动侧重借助信息表格，模仿范文结构完成人物故事写作输出。 (2) 学生独立完成习题 学生选定一位永不放弃的人物，仿照示例完成 fact file，填写人物姓名、遇到的困难、目标、取得的成就，再依据三段式框架：basic information about the person、what the person experienced、ending，完成整篇短文写作。完成后小组内互相阅读、互评作文。 (3) 讲评解析 教师展示部分学生习作，对照表格和三段式篇章结构进行点评。点拨如何合理使用本节课积累的句型表达，检查文章要点是否齐全、逻辑是否通顺，指出常见语言错误并进行修正。 (4) 巩固强化 邀请部分学生分享自己的短文，加深对 never gives up 主题的理解，巩固人物故事类文章的写作思路，完成从输入到输出的完整训练。 Activity 22 Evaluate and share. (1) 明确任务 T：Now let’s look at the sample article. Learn how to use the useful expressions we’ve learned. Then evaluate your own writing and share your work in groups. 说明本活动侧重赏析范文，学习句型迁移运用，开展互评与成果展示。 (2) 学生独立完成习题 学生阅读范文，标记文中运用到的本课重点句型与短语，对照范文的三段式结构回看自己的作文，自查要点、句型、语法错误。之后小组内交换作文，互相点评，分享自己的习作。 (3) 讲评解析 师生共同赏析范文，分析范文如何复用本课积累的句型，分别对应人物基本信息、人物经历、结尾感悟三个段落。点评学生习作中的亮点与共性问题，指导学生优化语句，做到语言地道、结构完整。 (4) 巩固强化 挑选部分学生展示分享自己的文章，强化本单元 “never gives up” 主题，巩固人物故事类作文的写作方法，落实学评结合。 Task 6:Summary The words we have learned The phrases we have learned The sentences we have learned Task 4:本环节围绕永不放弃的人物故事主题开展写作输出与评价反馈活动，引导学生借助信息表格搭建写作框架，运用单元所学词汇、句型完成人物故事短文创作，并开展自评、同伴互评与范文赏析。多数学生能够按照三段式结构完成习作，合理运用本课积累的表达，完整写出人物经历与精神内核，在写作、互评与分享的过程中进一步落实语言输出，深化对单元主题的理解，基本达成学用结合的目标。
设计意图 本环节依托小组合作开展励志人物故事创作与展示活动，旨在引导学生整合本节课所学的语言知识、语篇结构与永不放弃的话题内容，实现知识的综合运用与学以致用。借助范文模板搭建创作支架，鼓励学生结合生活实际进行表达与创作，锻炼书面写作与口头展示能力；同时通过同伴互评、成果分享，培养学生合作探究与评价反思的能力，引导学生学会勇敢面对并积极克服学习生活中的挫折困境，推动学生从知识接收转向语言输出与思维创新，全面达成综合语言运用的教学目标。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题：模仿 C 板块 Amy 与 Daniel 对话，创编一组双人对话，话题：面对困难永不放弃，必须用到本单元重点短语 never give up / get through the tough times / strong will等。 基础题紧扣教材 C 板块对话文本，以模仿创编双人对话为载体，限定话题为面对困难永不放弃，要求必须运用never give up / get through the tough times / strong will等单元重点短语。作业立足课堂口语教学内容，回归教材原型，降低学生语言输出门槛，面向全体学生落实基础目标。通过模仿、改写、创编的梯度练习，巩固本单元关于逆境追梦主题的核心词汇、交际句型，熟练掌握谈论困境、表达坚持的口语交际模式。创设贴合学生学习生活的交际情境，引导学生把课堂上学到的语言知识转化为口头交际能力，实现输入到简单输出的过渡，同时引导学生正视生活中的挫折困难，感悟永不言弃的精神，为更高阶的书面输出做好语言铺垫，落实面向全体学生的基础性语言训练。
提高题：参照课本 D2 范文，绘制简易 fact-file 人物信息档案，写一篇英文短文介绍一位永不放弃的人物；文章结构完整,不少于110 词，写出人物困境、奋斗过程与收获，至少使用 4 个课本的句型或单元重点短语。 提高题参照课本 D2 范文，将 factfile 人物信息档案前置作为写作脚手架，要求学生写一篇英文短文介绍一位永不放弃的人物，做到结构完整、词数达标，写清人物困境、奋斗过程与收获，并灵活使用至少 4 个课本句型或单元重点短语。该作业指向单元书面表达重难点，人物信息档案帮助学生梳理写作逻辑，搭建写作思维支架，降低谋篇布局的难度，训练学生梳理信息、构建语篇框架的逻辑思维能力。选取身处逆境、坚守梦想的榜样人物素材，促使学生把课堂所学词汇、短语、叙事句型迁移到真实语篇情境当中，训练篇章结构安排、细节表达等完整书面写作能力。在完成写作任务的同时，引导学生感悟榜样身上顽强不屈的意志品质，学会正确看待成长路上的磨难，实现语言能力训练与挫折励志价值引领相融合，兼顾语言运用与思维品质提升，适配中等及以上水平学生的能力提升需求。
拓展题：设计一则英文励志小贴士海报，主题“Where there’s a will, there’s a way”，内容包含人物遇到的挑战、坚持的做法、暖心励志英文语句，语言简洁地道，可手绘搭配简笔插图。 拓展题属于单元综合性实践类作业，要求学生设计一则英文励志小贴士海报，围绕主题 “Where there’s a will, there’s a way”，整合人物遇到的挑战、坚持的做法以及暖心励志英文语句，语言地道简洁，还可以搭配手绘简笔插图。作业跳出传统纸笔习题的局限，是对单元话题、语言知识、情感主题的综合运用。学生需要自主筛选、整合单元所学语言素材，进行创意输出，充分调动学生的信息处理能力与审美创作能力。将课堂语言学习和美育实践相结合，引导学生内化永不放弃的精神内涵，把榜样力量映射到自身学习生活，激励学生勇敢面对学习中的困难，实现语言输出、思维发展与德育育人的统一，满足学有余力学生的拓展提升需求。
教学反思
亮点：本课围绕单元主题Never give up展开综合课教学，立足九年级学生的认知水平，把词汇、句型、时间状语从句等语言知识嵌入德雷克 雷德蒙德、基兰 贝汉、杨帆等励志人物的多模态语篇情境当中，避免孤立讲解语法知识点，较好践行英语学习活动观。整堂课教学逻辑清晰，按照学习理解—应用实践—迁移创新的路径设计 Leadin、Presentation、Practice、Production 四大任务，由视频激趣导入，到听力阅读获取信息，再到句型梳理操练，最后开展人物故事写作输出，活动由浅入深、层层递进。课堂充分搭建多层支架，借助 fact file 信息表格、范文、句型清单帮助学生降低读写难度，同时深度挖掘文本育人内涵，借助人物奋斗故事引导学生感悟直面困境、永不言弃的精神，实现语言能力、思维品质与情感价值的一体化培养。课堂融入结对讨论、小组合作、同伴互评、成果展示等多种学生活动，充分给予学生口头表达与书面创作的机会，学生课堂参与度较高，大部分学生可以借助所学语言完成人物故事复述与短文写作，基本落实本节课预设的教学评一体化目标。 不足：首先是课堂时间管理存在短板，Presentation 环节教师对多段阅读、听力语篇的细节拓展讲解偏多，教师讲授占比偏大，挤压了 Practice 句型巩固以及 Production 写作输出的课堂时间。学生课堂构思、打磨作文的时间不够充裕，部分学生的习作只完成框架，缺少细节润色；成果展示环节只能挑选少数优秀学生进行分享，中等生、学困生的作品很难得到展示和点评。其次分层教学落地不够细致，课堂提问大多集中在中等和优等生，针对学困生的低阶启发性问题数量不足；对于时间状语从句连词误用、时态不一致这类高频错误，多是批改作业时才发现，课堂缺少专门的即时检测环节，不能第一时间捕捉薄弱学生的真实学情。再者小组合作与课堂评价实效性不足，部分小组存在优生主导发言、动笔，基础薄弱学生只做听众的现象，组员任务没有明确划分；同伴互评仅停留在简单判断对错，缺少可参照的评价维度，学生不知道从篇章结构、句型运用、语法细节方面开展评价，评价更多流于形式，没有充分发挥以评促学的作用。另外，迁移创新活动开展比较浅显，学生大多局限于课本给出的人物素材，较少联系自己生活中遇到挫折的真实经历，思维拓展深度不足。 改进：第一，精准规划各教学环节的时间阈值，精简语篇中非关键性细节的讲解，压缩教师的讲授时长，把更多课堂时间归还学生，保障句型操练、写作构思、课堂展示的时间。课前做好预设，遇到学生理解顺畅的部分可以加快节奏，预留弹性时间应对课堂生成。第二，强化分层教学设计，设置梯度化任务：为学困生准备短语清单、完整句式模板、fact file 填空支架，降低输出门槛；课堂增加面向基础薄弱学生的基础性提问，增加课堂巡视过程中的个别点拨。针对时间状语从句的易错点，设计课堂微型即时练习，当堂收集典型错误案例，现场集中讲评纠错，及时化解知识漏洞。第三，优化小组合作模式，明确组内分工，设置记录员、发言人、点评员等不同角色，确保不同水平学生都有任务可做。设计简易可操作的互评量表，从要点完整性、语法准确度、句型丰富度、主题表达四个维度，给学生清晰的评价抓手，落实教学评一体化。第四，深化迁移创新活动，增加联系学生现实生活的任务，鼓励学生写身边普通人不畏困难的事例，打通课本和真实生活的联系。课后布置分层作业，不同层次学生设置不同写作要求，课后针对性辅导学困生，真正落实因材施教，进一步提升课堂教学质量。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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