资源简介

15.《麻雀》教学设计
【教材解读】
本单元课文以“生活中发生的事”为主题编排，主要表现了生活的多姿多彩。本单元的体例相对特殊，由两篇精读课文、交流平台和初试身手、两篇习作例文和一个习作训练构成。但无论是课文还是习作，都紧紧围绕平常人的生活展开，力求展现大家真实的生活经历。
文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。教学设计中，要紧扣文章重点(第4、5自然段)，抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。
【学情分析】
四年级学生已具备一定的默读能力和概括课文主要内容的能力，在第四单元的学习中已掌握运用"起因、经过、结果"梳理故事的方法。本课是习作单元的第一篇精读课文，学生对"把事情写清楚"的写作方法有初步认识，但对如何通过动作、神态、外貌描写和"看到的、听到的、想到的"结合把事情写生动，还缺乏系统的方法指导。此外，学生对母爱的主题有一定的生活体验，能感受到老麻雀的无畏，但对"一种强大的力量"的深层含义（母爱）需要通过关键词品析和朗读引导深入体会。本课故事短小精悍（360多字），适合学生在品读中发现写作方法，并尝试迁移运用到小练笔中。
【教学目标】
1.认识本课“嗅、奈、拯”等８个生字，会写“嗅、猛、烈、奈”等1２个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。
【教学重难点】
1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.明确故事的起因、经过和结果。
3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。
4.体会作者是如何把一件事情写清楚的。
5.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱
【单元情境】
《生活万花筒》班刊正在招募 “故事采集员”
【本课情境】
“故事采集员”自然界的母爱传奇
第一课时
一、任务驱动，引出课题
1.同学们，今天我们将开启习作单元的学习，读：我手写我心，彩笔绘生活。谁来读学习目标：了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。
在刚刚结束的第四单元，我们学习了通过起因、经过、结果，把握文章的主要内容，今天在此基础上，学习如何把事情写清楚。什么叫“写清楚”？就是要求文章写得清晰、明白、有条理。我们一起来看小红为我们带来的最新招募内容吧！
Ai同学小红：《生活万花筒》班刊招募“故事采集员”用文字和图画记录生活中的感动、勇气与发现！这一单元我们将一起完成四个栏目的学习：自然界的母爱传奇、攀险峰的勇气密码、例文：捕捉生活中的镜头、最后将我们学到的本领抒写生活万花筒,完成班刊制作。
要成为合格的采集员顺利完成班刊，首先得学会 “把故事写清楚”—— 今天咱们学的《麻雀》，就是屠格涅夫用 360 多字写的 “自然界母爱与勇气” 的经典故事，咱们一起看看他是怎么写的！
齐读课题《麻雀》
介绍作者：
屠格涅夫：19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫在大学时期就开始创作，《猎人笔记》是其成名作。
“俄国文学的三巨头”之一
被誉为“小说家中的小说家”。
设计意图：通过单元导语明确习作单元"我手写我心，彩笔绘生活"的主题和"把事情写清楚"的学习目标；以《生活万花筒》班刊招募"故事采集员"为情境，激发学习兴趣；通过作者屠格涅夫的介绍为理解课文做铺垫，同时引出课题。
任务一：初读课文，理故事脉络
过渡：这个小故事只有区区300来字，却写得惊心动魄、扣人心弦，读来仿若身临其境。现在请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文围绕麻雀写了一件什么事？
1.自读提示：
标自然段，读准字音，读通句子。
边读边想：课文围绕麻雀写了一件什么事？
活动1：字词认读。
大家读的都很认真，先来检查一下生字词的情况
（1）带着拼音自由读 指生读 字词掌握的很扎实，掌声送给他。
（2）去掉拼音大家还会读吗？小老师领读活动
活动2：重点生书写。
“嗅、庞”都不要忘记写点
活动3：发现词语规律。
再一起读读这些词。这三组词语分别描写了课文中三个不同的角色。你猜到它们是谁了吗？（猎狗，小麻雀，老麻雀并写在黑板上）
2.课文围绕麻雀写了一件什么事？
课文叙述了一只 在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护 的 的故事。
3.再读提示：
①这件事的起因、经过和结果是怎样的？完成思维导图。
②想一想：故事是按照什么顺序写的？
（猎狗攻击小麻雀，这是故事的起因；老麻雀拯救小麻雀，这是故事的经过；老麻雀吓退猎狗，这是故事的结果）
4.请同学们结合思维导图，说一说整个故事的主要内容。（请个别学生根据思维导图，串讲故事主要内容）
总结：获得一把金钥匙：看，把一件事情写清楚，首先要写清楚事情的起因、经过、结果，还要学会按照事情发展的先后顺序。
设计意图：通过字词认读、重点字书写指导和词语规律发现（三组词语对应猎狗、小麻雀、老麻雀三个角色），扫清阅读障碍；通过填空和思维导图，引导学生运用"起因、经过、结果"梳理故事脉络，落实"把事情写清楚"的第一把金钥匙——按顺序写清起因经过结果。
任务二：深析角色，探写作妙法
1.发现小麻雀
我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
①事情发生在什么时间？什么地点？
预设：时间：打猎回来 地点：林荫路上。联系交流平台：时间、地点、人物要交代明白，也是把一件事情写清楚的秘诀之一。
②“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”
好像前面嗅到了什么野物？是什么野物？预设：一只掉在地上的小麻雀。设置悬念引起读者兴趣
③风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
掉在地上的小麻雀是什么神态？
预设：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（神态描写）
“无可奈何”是什么意思？ 预设：没有一点办法。
评价：是啊，实在无法依靠自己的力量再飞上去，你能读出这种感觉吗？
读的真好，你再来试试，你读出了小麻雀呆呆地样子，我们一起读。
这只小麻雀长什么样子？
预设：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。（外貌描写）
这是一只怎样的小麻雀？ 预设：弱小 无助 你能读出它的无助吗？拍打着小翅膀——动作描写
这是怎样的一只小麻雀？
这是一只（幼小可怜、茫然无助）的小麻雀。
④风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
这句话这句话是否多余？
师：“风猛烈摇撼白桦树” 这句话很重要并不是多余，它不仅写了环境，还告诉我们小麻雀为什么会掉下来 —— 这是 “伏笔”，咱们采集故事时，也可以先写背景，让故事更合理。运用环境描写的手法，通过“猛烈”“摇撼”突出风力之大，为小麻雀掉下来埋下伏笔。
2.攻击小麻雀
精读提示
·读：默读第4、5自然段。
·画：勾画出描写猎狗和老麻雀的关键词句，说说你的感受。
①猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？
预设：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
你发现了哪些动词？指生说一说。预设：走近 嗅了嗅 张开 露出 动作描写
②思考：猎狗的进攻分几步？（走近-嗅-张嘴-露牙）从这四步，你感受到了猎狗怎样的心理？（小心翼翼、步步为营）
③这四步能不能换位置？（不能。“走近”和“嗅”是小心翼翼的试探，先走近才能嗅闻眼前掉下来的事物是什么；先张嘴才能露牙对小麻雀发起进攻。）
你感受到了什么？预设：我感受到猎狗很凶猛 小麻雀很危险等。
小麻雀此时是怎样的心情？你来读一读。
朗读指导：读这句话时，要突出紧张的气氛，你再来试试，我们一起读。
小结：作者通过分解猎狗身体、鼻子、嘴巴、牙齿先后不同的动作，把猎狗先试探后攻击的连贯动作写得细腻而生动，让我们看到了一只凶猛、强大的猎狗形象。同时更加反衬出小麻雀的弱小和无助。
3.拯救小麻雀
①“经过” 是故事的 “重头戏”。面对猎狗攻击小麻雀，老麻雀做了什么？
预设：从树上飞下来，像石头一样落在猎狗面前，用身体掩护小麻雀，准备牺牲
师：这么轻巧的会飞的小动物，怎会说它像笨重的石头似的落下来？（老麻雀为了救小麻雀，要以最快的速度落到孩子身边，把它比作石头，写出了它当时非常勇敢迅猛、毫不犹豫、奋不顾身）
让我们通过朗读来凸显老麻雀的无畏！（个别读，强调要读得急促、坚决，齐读。）
过渡：屠格涅夫是怎样把老麻雀的无畏写清楚的？我们一起跟随作者的文字走进那惊心动魄的时刻。
②“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像石头一样落在猎狗面前。”
聚焦“飞”“落”是麻雀的（动作）描写。前半句描写的是作者（看到）的，后半句描写的是（想到）的情景。
③它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
A）什么是“挓挲”？（学生自由猜测词义）看下面图中的老麻雀，它此刻的状态就是“挓挲”，你能选择词语正确的解释吗？
B）老麻雀为什么会做出这样的动作？（自由说，教师相机补充：动物挓挲羽毛或毛发通常是因为它们遇到了紧张、害怕或需要保护的情况。 这种行为可以帮助它们更好地应对外界的威胁或保护幼崽。很明显，在这个故事里，它是为了保护幼崽。突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然要面对强敌。）
C）做好了战斗准备的老麻雀，为什么会绝望尖叫？从中你读出了麻雀怎样的心情？（实力相差太过悬殊，猎狗如此庞大，而自己如此渺小，但是它不顾自己的安危，誓死保护幼儿）
D）这句话让我们感受到了老麻雀为了孩子，已经做好了牺牲的准备，多么无畏！你能用朗读来表现这种舐犊情深吗？（个别读，齐读）
师生共同小结写法：作者为了更进一步表现老麻雀的无畏，描写了自己看到老麻雀做出“挓挲”这个动作，还描写自己听到老麻雀绝望的尖叫声。而下面一句又是作者想到的麻雀的心理活动。
④老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，
它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它立在那儿，准备牺牲它自己。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
A）我们细细品读了三个句子，现在请你们像刚刚那样，抓关键词句品味老麻雀的无畏，并小结作者的写法。（引导学生根据句式进行回答）
预设：“浑身发抖”写出了老麻雀的紧张、害怕，这是作者看到的；“嘶哑的声音”写出了老麻雀的紧张，这是作者听到的；“一种强大的力量使它飞了下来”写出了老麻雀的勇敢无畏，是作者想到的。
B）咱们用朗读赞颂这只无畏的老麻雀吧。（个别读，齐读）
⑤在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!
你体会到什么？
预设：猎狗庞大，老麻雀弱小，它们力量悬殊如此之大，为了救自己的孩子，奋不顾身！
4.配乐师生配合读，感受麻雀的无畏
师：当猎狗嗅到小麻雀的味道的时候：
生：老麻雀突然从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
师：当猎狗朝小麻雀越走越近，即使老麻雀已疲惫至极
生：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫。
师：当老麻雀与可怕的猎狗四目相对时
生：它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
师：老麻雀尽管不知道能否战胜猎狗，但它没有退缩
生：它立在那儿，准备牺牲它自己。
师：它觉得有责任和义务保护自己的孩子，所以
生：它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
“一种强大的力量”指什么？
预设：母爱。
爱是伟大的，往往会创造奇迹，就算是动物也不例外！
让我们再次回到课文。配合视频
全班齐读课文。
“一只老麻雀从一棵树上飞下来，
像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛，
绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，
想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，
它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它立在那儿，准备牺牲它自己。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，
一种强大的力量使它飞了下来。”
5.恭喜大家获得第二把写作金钥匙，写作时加上所见所听所想，不仅能写清事情，更能写出专属自己的独特感受。“看到的” 是 “画面”（动作、样子），“听到的” 是 “声音”（叫声、声响），“想到的” 是 “心理或原因”（为什么这么做）—— 三者结合，故事就像 “放电影” 一样生动！
小结：通过这节课的学习，我们已经获得两把屠格涅夫的写作方法金钥匙 “把故事写清楚、写生动” ① 按 “起因→经过→结果” 的顺序写；② 结合 “看到的、听到的、想到的” 写细节。希望大家能成为《生活万花筒》班刊的优秀采集员，记录更多生活中的感动与勇气！
设计意图：通过小麻雀的神态、外貌、动作描写品析，引导学生感受小麻雀的弱小无助；通过猎狗进攻四步动作（走近-嗅-张嘴-露牙）的分解品析，引导学生体会动作描写的准确和顺序；通过老麻雀"飞、落、挓挲、尖叫、掩护、发抖"等动作和"像石头一样"的比喻品析，引导学生感受老麻雀的无畏和母爱的力量；通过配乐师生配合读和全班齐读升华情感；总结"看到的、听到的、想到的"结合的写作方法，落实第二把金钥匙。
第二课时
任务一：回顾故事，探究写法
请大家回顾一下上节课所学，想一想在这三个角色之间发生了一个怎样的故事？谁能借助示意图说一说？（适时点拨，回顾上节课所学起因——经过——结果）
1.猎狗退缩
①猎狗面对如此英勇无畏的老麻雀，猎狗有什么样的反应？（退缩）.作者又是怎么写清楚猎狗的退缩的？（①神态:愣住。②心理:没料到。③动作:后退。）
说说猎狗前后有什么变化？
·猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
·猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
预设：攻击→慢慢后退。
②.猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退，猎狗此时心里可能在想什么呢？（生自由说 多让学生表达）
预设：猎狗被老麻雀的母爱震撼了。
③请同学们朗读最后一段话。
师：你们有没有想过：虽然猎狗暂时被老麻雀吓退了，但是以它强大的战斗力，它会轻易放弃攻击吗？（大概率不会，猎狗很可能在定下神之后进行新一轮的试探、攻击）那么真正让猎狗放弃攻击行为、离开林荫道的是谁？（“我”）文中的“我”是一个猎人，看到自己的猎狗即将捕获猎物，应该高兴，为什么还要阻止猎狗？（因为“我”被老麻雀舍身护崽的行为打动了）
④“我”为什么“急忙”唤回猎狗？
“急忙”唤回猎狗，是因为怕猎狗伤害到老麻雀和小麻雀，体现出作者同情、爱护弱小动物，同时也被老麻雀母爱的力量所震撼的心理。
2.小结写法
①课文中作者把看到的、听到的、想到的都写了下来， 活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。请你再次朗读课文，找出作者看到的、听到的、想到的句子。
②填写表格
全文仅360字，重点写得清清楚楚
眼见，描绘细节
耳听，捕捉声响
心想，追加联想
师：谁能快速说说，《麻雀》里最让你感动的地方是什么？（预设：老麻雀明明害怕，还保护小麻雀）这就是 “自然界的母爱传奇”，也是咱们班刊要采集的 “感动主题”。接下来我们就要练一练。
设计意图：通过回顾上节课内容衔接上下课时；通过猎狗前后变化（攻击→后退）的对比，引导学生感受老麻雀母爱的震撼力；通过"我"为什么急忙唤回猎狗的讨论，体会作者对弱小生命的同情；通过填写"看到的、听到的、想到的"表格，系统梳理写作方法，为小练笔做准备。
任务二：巧用写法，初试身手
①孩子们，我手写我心，彩笔会生活，所有的爱，都值得歌颂。我们一起完成班刊文章书写：点击屏幕播放视频，认真观察后，写一篇小练笔。
例文： 土狗突然闯来，直勾勾盯着鸡崽，尾巴微翘。母鸡瞬间炸开羽毛，脖子绷直，尖声“咯咯咯”警告，随即猛地扑上去，对着土狗鼻子就啄。
土狗吃了一惊后退，又龇牙反扑，母鸡却不躲，左啄耳朵、右叨爪子，翅膀“扑扑”扇着把鸡崽护在身后。鸡崽吓得“唧唧”叫，却紧紧贴住它腿根。
土狗挨了几下，鼻子泛红，夹尾“哼唧”示弱。母鸡趁势再冲，尖嘴快碰到它鼻尖，土狗终于“嗷”一声夹尾跑了。
母鸡没追，原地转两圈，“咯咯”声轻下来变“咕咕”，低头用嘴蹭遍每只鸡崽，把最胆小的拢进翅膀下。
评价标准：★语句通顺，结合看到的、听到的，将想到的写下来；
★★语句通顺，结合看到的、听到的，展开生动的想象；
★★★语言优美，结合看到的、听到的，展开生动的想象。
（生展示——生生评价——师生评价——修改小练笔）
②重点生字指导
　奈、掩、躯、牺、牲、烈
设计意图：通过母鸡护鸡崽的例文示范，为学生提供写作支架；通过视频观察和三星评价标准，引导学生尝试运用"看到的、听到的、想到的"结合的方法写小练笔，实现从读到写的迁移，落实习作单元的教学目标。
板书设计参考【来源小红书】
【分层作业设计】
建议总用时25分钟以内。基础层人人必做，提升层至少选做一项，拓展层鼓励挑战。
基础层（必做）
1. 抄写本课会写字各一遍，重点关注"嗅、庞、奈、掩、躯、牺、牲、烈"的笔画笔顺，做到结构匀称、书写端正。
2. 有感情地朗读课文，能用自己的话说说故事的起因、经过、结果。
提升层（至少选做一项）
3. 选择课文中最让你感动的一处描写（如老麻雀"像石头一样落在猎狗面前"），说说你从中体会到了什么。
4. 找出课文中作者"看到的、听到的、想到的"句子，各抄一句，体会这样写的好处。
拓展层（鼓励完成）
5. 观察生活中一个让你感动的瞬间（如妈妈照顾生病的你、同学帮助别人等），用"看到的、听到的、想到的"结合的方法写一段话（5-8句）。
6. 阅读屠格涅夫的《猎人笔记》中的其他故事，选择一个你最喜欢的，准备下节课分享。
【教学反思】
本课是习作单元的第一篇精读课文，以"《生活万花筒》班刊招募故事采集员"为情境主线，围绕"把事情写清楚"这一核心目标展开教学，整体设计注重从读到写的方法迁移。
成功之处主要有四点：一是习作要素落实层层递进。从"起因经过结果"的顺序梳理，到"看到的听到的想到的"结合的方法品析，再到小练笔的迁移运用，两把写作金钥匙的获得过程清晰扎实。二是角色品析细腻深入。小麻雀的弱小无助、猎狗的凶猛强大、老麻雀的无畏献身，通过关键词品析、动作分解、比喻体会等方式，引导学生逐步深入感受，母爱的主题自然升华。三是朗读指导有效。配乐师生配合读、全班齐读等多种形式，帮助学生在朗读中体会情感，"一种强大的力量"的含义水到渠成。四是小练笔支架充分。母鸡护鸡崽的例文示范和三星评价标准，为学生初试身手提供了明确的方向和参照。
不足之处在于：第一课时任务二内容较多，品析老麻雀无畏的环节用时偏长，导致课堂总结略显仓促；部分学生在小练笔中"想到的"部分写得比较简单，想象不够丰富；猎狗退缩环节的品析可以更深入，引导学生体会侧面描写的作用。
改进方向：第一课时可适当精简小麻雀和猎狗的品析时间，给老麻雀的品析和课堂总结留足时间；小练笔前增加"想到的"专项练习，如给例文补充心理活动，帮助学生打开思路；猎狗退缩环节可增加"如果猎狗没有退缩，故事会怎样发展"的想象讨论，进一步体会母爱的力量和侧面描写的妙处。用表一：麻雀故事脉络表（学习单）
《生活万花筒》班刊·故事采集员·自然界的母爱传奇
班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿
我的发现：
1. 故事是按照＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的顺序写的，先写＿＿＿＿，再写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。
2. 猎狗的进攻分四步：＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿，这四步的顺序＿＿＿＿（能/不能）换，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. 老麻雀明明很害怕（浑身发抖、嘶哑尖叫），却还是飞了下来，这是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
用表二：写作方法探究卡
《生活万花筒》班刊·故事采集员·写作金钥匙
班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿
一、看到的、听到的、想到的
课文中，作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。请你从课文中找出对应的句子，各抄一句。
看到的（画面/动作/样子）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
听到的（声音）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
想到的（联想/心理）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、动作描写品析
1. 猎狗进攻的四步动作是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。从这四步中，我感受到猎狗＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 老麻雀的动作有：飞、落、挓挲、尖叫、掩护、发抖。其中"像石头一样落在猎狗面前"把老麻雀比作＿＿＿＿，写出了老麻雀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. "挓挲"的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，老麻雀做出这个动作是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、"一种强大的力量"
"一种强大的力量使它飞了下来"中，"一种强大的力量"指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
你从课文中哪些地方感受到了这种力量？请写出两处：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我眼中的老麻雀
读完故事，你觉得老麻雀是一只怎样的麻雀？用几个词语写下来：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
自评：☆☆☆　　同桌互评：☆☆☆　　教师评：☆☆☆
用表三：小练笔实践卡
《生活万花筒》班刊·故事采集员·初试身手
班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿
一、写作金钥匙回顾
通过《麻雀》的学习，我们获得了两把写作金钥匙：
① 按"＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿"的顺序写；
② 结合"＿＿＿＿的、＿＿＿＿的、＿＿＿＿的"把事情写生动。
二、例文欣赏
（母鸡护鸡崽片段）
土狗突然闯来，直勾勾盯着鸡崽，尾巴微翘。母鸡瞬间炸开羽毛，脖子绷直，尖声"咯咯咯"警告，随即猛地扑上去，对着土狗鼻子就啄。
土狗吃了一惊后退，又龇牙反扑，母鸡却不躲，左啄耳朵、右叨爪子，翅膀"扑扑"扇着把鸡崽护在身后。鸡崽吓得"唧唧"叫，却紧紧贴住它腿根。
我发现：这段话中，看到的有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，听到的有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想到的有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、我的小练笔
请你观察生活中一个让你感动的瞬间（如妈妈照顾生病的你、同学帮助别人、小动物保护幼崽等），用"看到的、听到的、想到的"结合的方法写一段话（5-8句）。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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四、评价标准
★ 语句通顺，结合看到的、听到的，将想到的写下来；
★★ 语句通顺，结合看到的、听到的，展开生动的想象；
★★★ 语言优美，结合看到的、听到的，展开生动的想象。
自评：☆☆☆　　同桌互评：☆☆☆　　教师评：☆☆☆(共51张PPT)
①了解作者是怎样把事情写清楚的。
②写一件事，把事情写清楚。
①了解作者是怎样把事情写清楚的。
②写一件事，把事情写清楚。
写清楚
清晰
明白
有条理
《生活万花筒》班刊招募“故事采集员”用文字和图画记录生活中的感动、勇气与发现！
招募令
1
自然界的母爱传奇
2
攀险峰的勇气密码
3
捕捉生活中的镜头
4
抒写生活万花筒
第一课时
屠
格
涅
夫
19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫在大学时期就开始创作，《猎人笔记》是其成名作。
“俄国文学的三巨头”之一
被誉为“小说家中的小说家”。
任务一
初读课文，理故事脉络
自读提示
1.标自然段，读准字音，读通句子。
2.边读边想：课文围绕麻雀写了一件什么事？
牙齿 庞大 愣住 嗅了嗅
掩护 牺牲 拯救 挓挲 嘶哑
幼儿 呆呆地 无可奈何
zhā shā
nài
zhěnɡ
sī
yǎ
xiù
pánɡ
xī shēnɡ
páng
xiù
嗅觉
庞大
嗅了嗅 牙齿 庞大 愣住
呆呆地 无可奈何 幼儿
挓挲 拯救 牺牲 嘶哑
猎狗
小麻雀
老麻雀
你有什么发现
课文围绕麻雀写了一件什么事
课文叙述了一只 在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护 的 的故事。
老麻雀
小麻雀
再读提示
1. 这件事的起因、经过和结果是怎样的？完成思维导图。
2.想一想：故事是按照什么顺序写的？
老麻雀
小麻雀 猎狗
拯救
吓退
攻击
按事情发展顺序
写清楚起因、经过、结果
起因
经过
结果
任务二
深析角色，探写作妙法
我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。
时间
地点
人物
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
设置悬念
引起读者兴趣
猎狗发现了什么
这是怎样的一只小麻雀
神态描写
动作描写
外貌描写
这是一只（ ）的小麻雀
幼小可怜
茫然无助
这句话是否多余
猛烈
摇撼
环境描写
精读提示
·读：默读第4、5自然段。
·画：勾画出描写猎狗和老麻雀的关键词句，说说你的感受。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
动作描写
凶猛 强大
弱小 无助
猎狗的进攻分几步？
→张嘴
走近
→嗅
→露牙
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
比喻
速度快
坚定
英勇无畏
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
怎样把老麻雀的无畏
写清楚的
看到的
想到的
听到的
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
羽毛张开、竖起，一副争斗的样子。
形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态。
突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然要面对强敌。说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
怎样把老麻雀的无畏
写清楚的
看到的
听到的
想到的
猎狗庞大，老麻雀弱小，它们力量悬殊如此之大，为了救自己的孩子，奋不顾身！
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
当猎狗嗅到小麻雀的味道，准备饱餐一顿时
老麻雀突然从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
当猎狗朝小麻雀越走越近，即使老麻雀已疲惫至极
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫。
当老麻雀与可怕的猎狗四目相对时
它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
猎狗是个多么庞大的怪物啊
它觉得有责任和义务保护自己的孩子，所以
它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
“一种强大的力量”指什么？
母爱
一只老麻雀从一棵树上飞下来，
像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛，
绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，
想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，
它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
它立在那儿，准备牺牲它自己。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，
一种强大的力量使它飞了下来。
可以把看到的、听到的、想到的都写下来。如，屠格涅夫就是通过这样的方式写出了麻雀和猎狗相遇时的情形。
可以把看到的、听到的、想到的都写下来。如，屠格涅夫就是通过这样的方式写出了麻雀和猎狗相遇时的情形。
第二课时
任务一
回顾故事，探究写法
老麻雀
小麻雀 猎狗
拯救
吓退
攻击
起因
经过
结果
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
猎狗的表现前后发生了哪些变化
攻 击
后 退
张开大嘴，露出锋利的牙齿
愣住了、慢慢地，慢慢地向后退
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
“我”为什么“急忙”唤回猎狗
“急忙”唤回猎狗，是因为怕猎狗伤害到老麻雀和小麻雀，体现出作者同情、爱护弱小动物，同时也被老麻雀母爱的力量所震撼的心理。
课文中作者把看到的、听到的、想到的都写了下来， 活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。请你再次朗读课文，找出作者看到的、听到的、想到的句子。
猎狗的攻击 老麻雀的无畏 猎狗的退缩
看到的
听到的
想到的
慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，用自己的身躯掩护着小麻雀。它浑身发抖，准备牺牲它自己。
愣住了
慢慢地，慢慢地向后退
绝望地尖叫着发出嘶哑的声音
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！ 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来
它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气
全文仅360字，重点写得清清楚楚
眼见，描绘细节
耳听，捕捉声响
心想，追加联想
任务二
巧用写法，初试身手
看到的
听到的
想到的
事情发展
土狗突然闯来，直勾勾盯着鸡崽，尾巴微翘。母鸡瞬间炸开羽毛，脖子绷直，尖声“咯咯咯”警告，随即猛地扑上去，对着土狗鼻子就啄。
土狗吃了一惊后退，又龇牙反扑，母鸡却不躲，左啄耳朵、右叨爪子，翅膀“扑扑”扇着把鸡崽护在身后。鸡崽吓得“唧唧”叫，却紧紧贴住它腿根。
土狗挨了几下，鼻子泛红，夹尾“哼唧”示弱。母鸡趁势再冲，尖嘴快碰到它鼻尖，土狗终于“嗷”一声夹尾跑了。
母鸡没追，原地转两圈，“咯咯”声轻下来变“咕咕”，低头用嘴蹭遍每只鸡崽，把最胆小的拢进翅膀下。
nài
组词：无奈
无可奈何
yǎn
组词：掩护
　遮掩
qū
组词：身躯
　 躯体
奈
掩
躯
xī
组词：牺牲
文牺
shēng
组词：牺牲
　牲畜
liè
组词：壮烈
　 烈士
牺
牲
烈

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