资源简介

(共27张PPT)
任务
领取装备
初读课文，认识字词
茂 盛 中央 小岛 隐约 倒 映 整个 童话 吸引 游客 日月潭
名胜古迹
mào
shèng
yāng
dǎo
yǐn
yuē
dào
yìng
zhěng
tóng
xī
yǐn
kè
tán
shèng
关卡一
寻找秘境踪迹
探秘线索：
阅读第1自然段，拿出“放大镜”（圈画关键词），寻找日月潭在哪里？周围环境怎么样？
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
坐标定位、环境密码
群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
玄奘寺
文武庙
涵碧楼
探秘笔记：完成填空
日月潭在我国______，那里______、，周围有许多。
关卡二
破解名字密码
探秘线索：
为什么这个地方叫“日月潭”？
它的名字里藏着什么密码？
线索追踪
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像____________，叫________；南边像_______________，叫_______。
日月潭名字的由来
圆圆的太阳
日潭
弯弯的月亮
月潭
关卡三
捕捉光影魔法
探秘线索
场景一
清晨的幽灵魔法
请默读课文的三四自然段，勾画能反映出日月潭美的词或句，再读一读
清晨
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
场景二
中午的清晰魔法
雨天的仙境魔法
中午/雨天
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
探秘汇总
场景魔法 景物 描述词语
清晨
中午
雨天
薄雾、晨星
点点灯光
隐隐约约
太阳高照
清晰
蒙蒙细雨
朦胧、轻纱
探秘汇总
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。中小学教育资源及组卷应用平台
第9课
课题：《日月潭》
内容分析： 《日月潭》是统编版语文二年级上册第四单元的第9课。本单元以“家乡”为主题，引导学生领略祖国大好河山。课文围绕日月潭的秀丽风光展开：第一自然段总写日月潭的位置与环境——它是我国台湾省最大的一个湖，位于台湾省中部的山区，那里群山环绕、树木茂盛，周围有许多名胜古迹；第二自然段写名字的由来——湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭；第三、四自然段分写不同时间、不同天气下的景色，清晨湖面飘着薄薄的雾，晨星和点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中，中午太阳高照时美景清晰展现在眼前，下起蒙蒙细雨时日月潭好像披上轻纱，一片朦胧，就像童话中的仙境。 课文语言优美，善用准确的词语写景：“隐隐约约”“清晰”“朦胧”“薄薄”“蒙蒙”等叠词与对比词，把同一处景物在不同时间、不同天气下的变化写得具体可感；“披上轻纱”“童话中的仙境”等比喻和联想，让静态的湖光山色有了梦幻的美感，是引导学生品味语言、积累词语、学习描写景物的极好范例。 本课以“日月潭探秘”为贯穿情境，设置“领取装备—寻找秘境踪迹—破解名字密码—捕捉光影魔法—探秘汇总”五个关卡任务，让学生在游戏化的探秘活动中完成识字、读懂课文、品味语言、梳理表达的学习过程，契合二年级学生以形象思维为主、喜爱情境游戏的特点。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：认识并读准本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，知道日月潭是我国台湾省的风景名胜，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。 语言运用：能借助“探秘笔记”和“探秘汇总”表格梳理课文内容，积累“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、隐隐约约、清晰、朦胧、蒙蒙细雨”等词语，学习用准确的词语描写景物在不同时间的样子。 思维能力：通过“寻找踪迹—破解密码—捕捉魔法”的探秘任务，学会用“放大镜”圈画关键词提取信息，理清课文“位置与环境—名字由来—不同时间景色”的表达顺序。 审美创造：在品味清晨、中午、雨天不同画面的过程中，感受“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词语的表现力，体会日月潭如童话仙境般的美，并尝试有感情地朗读和背诵。
教学准备： 多媒体课件（含日月潭风光图片、情境视频、生字词语动画） 探秘笔记学习单（含填空与“探秘汇总”表格） 生字卡片、名胜古迹图片资料
难点与重点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂日月潭的位置与环境、名字的由来，以及清晨、中午、雨天的不同景色。 难点：体会“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词语所描绘的意境，感受日月潭在不同时间、不同天气下的不同美，并积累运用这些词语。
课时目标： 知识与技能：认识“潭、盛、央、岛、隐、约、倒、映、整、童、吸、引、客”等生字，读准“茂盛、中央、小岛、隐约、倒映、整个、童话、吸引、游客、名胜古迹”等词语；能正确书写本课要求会写的字，能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 过程与方法：通过AI视频与图片直观感受日月潭之美，在“日月潭探秘”闯关情境中识字、用“放大镜”圈画关键词、完成探秘笔记填空、对比品读不同场景的语言。 情感态度与价值观：感受日月潭的秀丽风光，知道日月潭是我国台湾省的风景名胜，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱大自然的情感。
AI情境视频导入： 亲爱的小探秘家们： 大家好呀！我是你们的探秘小精灵 今天，我要带大家去一个藏在群山里的神秘地方开启探秘之旅。它是我国台湾省最大的一个湖，湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成了两半，北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮——你们猜到它是谁了吗？ 对啦，它就是日月潭！那里群山环绕，树木茂盛，周围还有许多名胜古迹。更神奇的是，它会变“光影魔法”：清晨湖面飘着薄薄的雾，隐隐约约像蒙着面纱；中午太阳高照，美景清晰地展现在眼前；要是下起蒙蒙细雨，它又好像披上轻纱，一片朦胧，就像童话中的仙境。 这次探秘共有五个关卡：领取装备、寻找秘境踪迹、破解名字密码、捕捉光影魔法、探秘汇总。每闯过一关，就能获得一枚探秘印章。小探秘家们，带上你们的“放大镜”，准备好出发了吗？让我们一起去揭开日月潭的秘密吧！
教学设计
教师活动 学生活动
初读感知——“领取装备”
1.出示任务卡：领取装备——初读课文，认识字词。 2.提出朗读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出不认识的生字。 3.出示生字词语，组织识字闯关（课件配拼音）： 茂盛（mào shèng）、中央（yāng）、小岛（dǎo）、隐约（yǐn yuē）、倒映（dào yìng）、整个（zhěng）、童话（tóng）、吸引（xī yǐn）、游客（kè）、日月潭（tán）、名胜古迹（shèng） 4.多种形式检查认读：指名读、开火车读、小老师领读、齐读、去掉拼音再读，及时正音。 5.结合图片和课文语境理解词语：“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”“隐约”“倒映”，为后续探秘扫清障碍。 6.颁发“探秘装备”，宣布探秘正式开始。 学生大声朗读课文，标出自然段序号，圈出生字新词。 参与识字闯关，用多种形式认读生字词语，读准字音。 结合图片和课文语境说一说“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思。 领取探秘装备，明确探秘任务。
设计意图：在探秘情境中识字，通过闯关游戏激发识字兴趣，把字词学习与课文语境结合，为后续读懂课文、品味语言夯实基础。
关卡一——“寻找秘境踪迹”
1.出示关卡一任务与探秘线索：阅读第1自然段，拿出“放大镜”（圈画关键词），寻找日月潭在哪里？周围环境怎么样？ 2.引导学生默读第1自然段，圈画关键词，同桌交流自己的发现。 3.出示课文句子，相机点拨：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 4.追问“坐标定位”：日月潭在哪个省？在什么位置？它是怎样的一个湖？ 5.借助图片理解“群山环绕”“树木茂盛”；出示玄奘寺、文武庙、涵碧楼等图片，理解“名胜古迹”的意思。 6.出示探秘笔记，指导完成填空：日月潭在我国______，那里______、______，周围有许多______。 7.颁发关卡一探秘印章。 默读第1自然段，拿出“放大镜”圈画关键词，找出日月潭的位置与环境。 同桌交流圈画结果，说一说日月潭在哪里、周围环境怎么样。 结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”，认识玄奘寺、文武庙、涵碧楼等名胜古迹。 完成探秘笔记填空：日月潭在我国台湾省中部的山区，那里群山环绕、树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
设计意图：借助“放大镜”圈画关键词这一具体方法，训练学生从课文中提取关键信息的能力，落实“读懂课文写了什么”的目标，同时渗透梳理文章顺序的意识。
关卡二——“破解名字密码”
1.出示关卡二任务与探秘线索：为什么这个地方叫“日月潭”？它的名字里藏着什么密码？ 2.引导学生朗读第2自然段，边读边找与名字有关的句子。 3.出示“线索追踪”填空，指导完成：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像____________，叫________；南边像_______________，叫_______。 4.出示图片，引导学生对比观察：圆圆的太阳与日潭、弯弯的月亮与月潭，形状有什么相似之处？ 5.追问：是谁把湖水分成了两半？为什么北边叫日潭、南边叫月潭？ 6.小结“名字密码”：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭，合起来就是“日月潭”。 7.颁发关卡二探秘印章。 朗读第2自然段，找出写日月潭名字由来的句子。 完成线索追踪填空：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 结合图片对比观察，说一说太阳、月亮与日潭、月潭形状的相似之处。 用自己的话说一说“日月潭”这个名字是怎么来的。
设计意图：抓住“名字由来”这一学生最感兴趣的问题设疑激趣，借助填空支架和图片直观对比，突破课文重点，同时训练学生有条理地表达。
关卡三——“捕捉光影魔法”
1.出示关卡三任务与探秘线索，播放日月潭风光视频，让学生初步感受不同时间、不同天气下的景色变化。 2.提出要求：请默读课文的三、四自然段，勾画能反映出日月潭美的词或句，再读一读。 3.场景一“清晨的幽灵魔法”：出示句子“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”引导学生品味“薄薄的雾”“晨星”“点点灯光”，重点体会“隐隐约约”的意思，指导朗读读出清晨的朦胧之美。 4.场景二“中午的清晰魔法、雨天的仙境魔法”：出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”引导学生对比“清晰”与“朦胧”，品味“披上轻纱”“童话中的仙境”的比喻之妙。 5.追问：同样是日月潭，为什么清晨看不清、中午看得清？“隐隐约约”和“清晰”是一组怎样的词？ 6.组织指名读、对比读、配乐读等多种形式朗读，读出不同场景的不同美感。 7.颁发关卡三探秘印章。 观看视频，初步感受日月潭在不同时间、不同天气下的景色变化。 默读三、四自然段，勾画能反映日月潭美的词或句，再读一读。 分场景品读，体会“薄薄”“隐隐约约”“清晰”“蒙蒙”“朦胧”“轻纱”等词语的表现力。 对比感受清晨的朦胧、中午的清晰、雨天如仙境的美，说一说“隐隐约约”和“清晰”的区别。 用多种形式有感情地朗读课文，读出不同场景的美感。
设计意图：以“光影魔法”为线索组织品读，通过勾画、对比、想象、朗读等多种方式，引导学生体会同一景物在不同时间、不同天气下的不同美，落实品味语言、感受意境这一教学重点与难点。
探秘汇总——“梳理美景”
1.出示“探秘汇总”表格，引导学生回顾三个场景的景物与描述词语： 清晨——薄雾、晨星、点点灯光——隐隐约约 中午——太阳高照——清晰 雨天——蒙蒙细雨——朦胧、轻纱 2.指导学生借助表格完整说一说日月潭在不同时间、不同天气下的样子。 3.出示原文两段，组织配乐朗读，指导尝试背诵。 4.课堂小结：日月潭就像一位会变光影魔法的仙女，清晨朦胧、中午清晰、雨天如仙境，难怪它是我国台湾省最大的一个湖，是人们喜爱的风景名胜。 5.颁发“探秘成功”印章，宣布探秘圆满杀青。 借助探秘汇总表，梳理清晨、中午、雨天三个场景的景物与描述词语。 看着表格完整说一说日月潭在不同时间、不同天气下的样子。 配乐朗读课文，尝试背诵自己喜欢的段落。 说一说自己最喜欢日月潭什么时候的景色，为什么。
设计意图：借助表格梳理，帮助学生整体把握课文内容，积累描写景物的词语，实现从读到说、从读到背的语言内化，突破教学难点，并让学生在表达中升华对祖国宝岛台湾的热爱之情。
作业： 基础：抄写本课生字词；背诵课文第三、四自然段。 拓展：仿照课文的写法，观察家乡的一处景物，写一写它在不同时间或不同天气下的样子（2-3句话）。 实践：和家人说一说日月潭名字的由来，当一次“家乡小导游”。
日 月 潭 位置：台湾省中部的山区 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 名字：北边像圆圆的太阳——日潭 南边像弯弯的月亮——月潭 清晨 薄雾、晨星、点点灯光 隐隐约约 中午 太阳高照 清晰 雨天 蒙蒙细雨、轻纱 朦胧（童话中的仙境） 美：光影魔法 如仙境

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