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福建省2027届九年级阶段评估（一）】
二、阅读(70分】
(一)阅读下面的文字，完成3~8题。(24分)
语
文
材料一：
古鉴[宋]范仲淹
D上册第一、二、三单元
磨此千年鉴，朱颜清可览。
君看日月光，无求照人胆。
注意事项：共三大题，19小题，满分150分，作答时间120分钟。
材料二：
一、积累与运用(20分)
范文正①归姑苏有绢三千匹尽散与闾里⊙亲族朋旧，曰：“亲族乡里，见我生长，幼学壮行，为
1.根据语境，补写出古代诗文名句。(8分)
(1)人生路上难免遭遇坎坷困顿，我们应当拥有李白《行路难》（其一）中“
我欢喜，何以报之。祖宗积德百余年，始发于我。今族众皆祖宗子孙，我岂可独享富贵？”乃置田
数千亩为义庄。范文正尝捐其地建学舍，苏州府学是也。范文正公镇越，民曹孙居中①死于
”的豪情与期许，坚信终能实现心中的理想
官，其家大窘，遗二子幼妻。公乃以俸钱百缗明之，其他郡官从而遗之。公之拯济孤贫，可
(2)刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，借“
”道出新事物终
见也
将取代旧事物的人生哲理，劝慰友人不必因一时失意而郁郁消沉。
如
(节选自《清夜录》，有删改)
(3)清晨林间雾气消散，傍晚烟云归聚、山谷昏暗，欧阳修在《醉翁
[注]①范文正：范仲淹。②间里：乡里。③民曹：官署名。④孙居中：人名。⑤缗：用于成串
亭记》中以“
”精准描绘山间晨昏变化
的铜钱，每串一千文。⑥期：同“周”，接济，救济。
的景色。
3.材料二画波浪线的部分有两处需要断句，请在答题卡相应的位置写出答案标号，每写对一处
(4)与右图内容相契合的古诗文名句，可以是“
给1分，超过两处不给分。(2分)
范文正归A姑苏B有绢三千匹C尽散回与闾里亲族朋旧
2.阅读下面的文字，按要求作答。(12分)
4.根据“方法提示”，解释下列加点词语。(3分》
数字技术推动的传统文化传播，核心在于打破固有的圈层壁垒，让传统文化融入当代生
活、转化为大众可感知的生活美学。
:一是打破代际隔①(hé)，实
加点词语
方法提示
释义（填写文字）
区
现传播的话语“破圈”。传统叙事往往宏大抽象，难以引发年轻群体共鸣，需要构建微叙事策
联系课文语句解释词义
略：将宏大的历史叙事拆解为微观个体故事，通过小切口展现大主题；将严肃的学术话语转化
今族众皆祖宗子孙
(1)皆：
环滁皆山也(《醉翁亭记》】
都
为网感化、年轻态的表达，实现话语体系的代际转译。比如，电视剧《藏海传》以药发木偶、昆
曲、榫②（ǎo)等非遗元素构建视觉体系，让传统文化成为叙事语言与情感载体。二是
查阅字典推斯词义
打破时空壁垒，实现传播的物理破圈。传统文化资源往往受限于特定地域和物理空间，数字
乃置田数千亩为义庄
置：①赦罪，释放：②放到一边，放弃：③搁，安放；④立，
(2)置
闻
技术通过构建虚③(i)文化空间，使文化遗产突破地理边界。比如，浙江非遗G0小程序
建立；⑤购置，添置；⑥驿站。(《古汉语常用字字典》)
开设线上非遗传承公开课，进行云上戏剧展播，组织非遗进校园，推介非遗旅游线路，让非
其他郡官从而遗之
根据语境推断词义
(3)遗
遗(
）。
5.把材料二画横线的语句翻译成现代汉语。(6分》
(1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。(3分)
(1)幼学壮行，为我欢喜，何以报之。(3分》
①
②
③
(2)根据下面的提示，在文中括号内填入成语。(2分)
(2)范文正尝捐其地建学舍，苏州府学是也。(3分》
《新华成语大词典》对该成语的释义：手一伸出去就能触摸到。
(3)请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。不
6.请简要分析材料一“朱颜清可览”中“清”字的含义。(4分)
超过15个字。(2分)
(4)数字技术推动的传统文化传播运用微叙事策略，拆解宏大主题，以微观个体故事、小切口
传递深刻内涵。请结合《简·爱》的某一情节，谈谈你对这种解读经典思路的理解。(5分)
7.范仲淹对“亲族乡里”与对孙居中遗属的救助动机有何异同？请结合材料二简要概括。
要求：①结合书中具体情节；②凸显以小见大的逻辑；③80字左右。
(5分)》
【福建省2027届九年级阶段评估（一）·语文第1页（共8页）】
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【福建省2027届九年级阶段评估（一）·语文第2页（共8页）】
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福建省2027届九年级阶段评估（一）
语文参芳答案
一、积累与运用(20分)
1.(8分)(1)长风破浪会有时直挂云帆济沧海(2)沉舟侧畔千帆过病树前头万木春
(3)(若夫)日出而林霏开云归而岩穴暝(4)示例一：但愿人长久千里共婵娟示例二：
露从今夜白月是故乡明
2.(12分)
(1)(3分)①阂②卯③拟
(2)(2分)触手可及
(3)(2分)示例一：这种“破圈”包含两个层面示例二：文化传播的“破圈”主要为两个方面
示例三：这类圈层壁垒可从两个方面打破
(4)(5分)示例一：选取简·爱被关进红房子奋起反抗的情节。孩童孤苦无助下的奋力抗争
只是个体小事，却映照出弱者对人格尊严的本能渴求。这种以小见大的微叙事，能让青少年
快速读懂经典的精神内核。
示例二：聚焦简·爱对罗切斯特宣告灵魂平等的独白。这段独白抛开复杂的时代理论，以个
人精神坚守为小切口，折射女性追求人格平等的宏大主题。简短动人的片段，更容易收获青
年读者的情感共鸣。
示例三：选取简·爱得知罗切斯特的疯妻还活着后毅然选择离开桑菲尔德庄园的情节。一个
女子得知真相后毅然舍弃爱情的个体痛苦，承载着“尊严高于一切”的普世价值。以小切口承
载大主题，使严肃经典转化为可感知的个体命运故事，更容易获得青少年读者的理解。
(结合原著具体情节2分，体现以小见大的逻辑2分，语言流畅连贯1分。答案不唯一)
二、阅读(70分)
(一)(24分)
3.(2分)BC
4.(3分)(1)都，全(2)购置，添置(3)给予，馈赠
5.(6分)
(1)(3分)（我）小时候勤于学习，壮年出行远方（施展抱负），（他们）替我高兴，（我）用什么来
报答他们。
(2)(3分)范仲淹曾经将自己的地产捐献以建学校，这就是苏州府学。
6.(4分)①指经过打磨后的古镜镜面清亮光洁，能够清晰映照出容颜；②以镜面之清比喻人心
之澄澈纯粹，象征君子坦荡无私、毫无杂念的本心。（一点2分，意思对即可）
【福建省九年级语文参考答案第1页（共3页）】
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7.(5分)①相同点：都体现了范仲淹轻财重义、主动济困的品格(1分)。②不同点：前者偏重感
恩报本、回馈宗族(2分)；后者偏重人道怜悯、义助孤弱(2分)。（意思对即可）
8.(4分)示例：(1)以古镜和日月为喻，体现范仲淹追求坦荡无私的内心境界(2)范仲淹分绢
济族、设立义庄、接济孙居中遗属，施助他人不图私利回报（一空2分，意思对即可）
【参考译文】
范仲淹返回苏州时，（带）有三千匹绢布，（他）都分给了乡里的亲戚族人和故交旧友，（他）
说：“同宗族和乡里的人，见证我出生长大，（我）小时候勤于学习，壮年出行远方（施展抱负），（他
们)替我高兴，（我）用什么来报答他们。祖宗积福荫一百多年，到我开始显扬（被朝廷任用）。现
在同族众人都是祖宗的后代，我怎么可以独自享受富裕和显贵呢？”于是（范仲淹）购置几千亩良
田作为义庄。范仲淹曾经将自己的地产捐献以建学校，这就是苏州府学。范仲淹在镇守越地
时，民曹孙居中在任职期间死了，他的家境非常窘迫，（家中）还遗留有两个儿子和他年轻的妻
子。于是范仲淹用自己的俸禄一百缗接济他们，其他的郡官也跟随（范仲淹）馈赠他们（一些钱
财)。范仲淹拯救接济孤老贫弱的人，（由此）可见啊。
(二)(20分)
9.(3分)C【解析】杨桃润喉清嗓是老书记的风趣调侃，作者写此并非意在用事实佐证杨桃有
药用功效。
10.(6分)
(1)(3分)①刻画孩童天真调皮的形象；②趣味写出孩子抗拒吃蔬果的借口，为下文外婆用
星形杨桃劝导孩子作铺垫；③生活化的口语对话，使文章真实亲切，富有生活气息。（一点1
分，意思对即可)
(2)(3分)运用比喻的修辞手法，将古城墙比作宽厚的臂弯，生动写出明代古城堡历经四百
多年风雨依旧坚固巍峨的特点，凸显古城堡的厚重历史感，饱含对乡土古迹的赞美。（修辞
手法1分，表达效果2分，意思对即可)
11.(6分)①孩子不爱吃水果，外婆把杨桃比作星空中的星辰，让孩子欢喜品尝，藏着童年趣味；
②年轻人看见五角星杨桃，回忆起儿时夏夜漫天繁星的美好；③老先生尝到清甜杨桃，勾起
对儿时杨桃的回忆，感慨农业科技的进步。（一点2分，意思对即可）
12.(5分)①百年古杨桃树象征本土农耕历史与乡土底蕴，农业科技小院代表现代农业创新，二
者体现了乡村传承与创新的融合；②古树寄托村民对家乡草木的深情，科技改良杨桃口感，
践行标语理念，凸显科技惠及百姓的作用；③古今对照，升华主旨，赞美乡村立足传统、依托
科技振兴发展的美好图景。（第①②点各2分，第③点1分，意思对即可）
(三)(13分)
13.(3分)①阐明交友的重要性（或“论述交友对人生成长的意义”）②阐述择友的方法（或“论
述先择后交的择友方法”)③阐述择友的标准（或“论述益友与损友的分辨标准”）（一空1
分，意思对即可)
14.(4分)①作为道理论据，以种树须择土类比交友须择人，形象通俗地论证了交友前仔细分
【福建省九年级语文参考答案第2页（共3页）】
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