资源简介

(共45张PPT)
世间万物都离不开光亮，种子因为有了光亮而发出嫩芽，树苗有了光亮而茁壮成长.......
而有这样一个人，他身残体弱，但他却时刻洋溢着笑容，他自言是有一道光照亮了他，那这是怎样的一束光 今天我们就跟随着他寻觅他生命中的那束光。
情境导入
教学目标
壹
反复朗读，把握全文感情基调的变化；
贰
抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象；
肆
通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。
叁
掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法；
你是秋日里的那抹光
任务一：读文，走进那年秋天那时我
任务二：品文，寻觅那年秋天那束光
任务三：悟文，找回生活里的那束光
任务四：突破，爱要放声说出来
任务五：探寻，我们身边的那抹光
作者介绍
史铁生（1951年—2010年），北京人，作家。1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
21岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
背景介绍
任务一
读文，走进那年秋天那时我
整体感知
读课文思考下面的问题：
1.读课文，疏通文中生字。
2.作者在秋天怀念的是谁？
3.作者通过生活中哪几件事情来表达对母亲的深切怀念之情？
4.全文一共写了哪几次“看花”？
5.根据文中看花的次数给文章划分结构。
6.文中母亲给“我”的嘱托是什么？
1.疏通生字词
读一读
1.疏通生字词
词语解释
经营照管。
侍弄
形容人瘦弱，面色不好。
憔悴
颜色鲜明而美丽。
烂漫
分别（多指不易再见的离别）。
诀别
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
喜出望外
形容说话啰唆，来回地说。
絮絮叨叨
来回翻身。
翻来覆去
一般不用来形容再三强调某事。
另有“一次又一次，多次重复”的意思。
整体感知
速读课文思考下面的问题：
2.作者在秋天怀念的是谁？
母亲
整体感知
3.作者通过生活中哪几件事情来表达对母亲的深切怀念之情？
①“我”双腿瘫痪，暴怒无常，母亲耐心劝慰、包容呵护“我”。
②母亲身患重病，却隐瞒病痛照顾我。
③母亲央求我去北海看菊花，鼓励“我”走出绝望。
④母亲临终，仍牵挂我和未成年的妹妹。
⑤母亲离世后，“我”和妹妹到北海看菊花，睹花思人，领悟母亲“好好儿活”的嘱托，寄托对母亲的怀念。
整体感知
4.全文一共写了哪几次“看花”？
①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。
②“我”看树叶飘落，母亲央求“我”看花。
③母亲去世后，妹妹推“我”去看菊花。
白色的花高洁
整体感知
5.根据文中看花的次数给文章划分结构。
第三部分（第7段）：妹妹推“我”去北海看菊花，“我”明白了母亲的“要好好儿活”的深意，表达了对母亲的怀念。
第一部分（第1、2段）：“我”双腿瘫痪后，母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰。
第二部分（第3—6段）：母亲在准备推“我”去看菊花时，因病永远地离开了人世。
6.文中母亲给“我”的嘱托是什么？
咱娘儿俩在一块儿，
好好儿活，好好儿活……
精读细研
细读1.3课文，思考：
“我”双腿瘫痪之初，有没有“好好儿活”？“我”的生活态度是怎样的？
体现在哪里？
精读细研
望着望着天上北归的雁阵，“我”会：
自暴自弃
万念俱灰
对生活绝望
双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。
听着听着李谷一甜美的歌声，“我”会：
母亲让“我”去看菊花，“我”会说 ：
——突然把面前的玻璃砸碎
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——不，我不去！我可活什么劲儿！
精读细研
母亲说带“我”去看花：
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
“不，我不去”“我可活什么劲儿？
绝望
烦躁
“什么时候？”“好吧，就明天。”
21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》：
那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。当时我有过一个决心：要么好。要么死，一定不再这样走出来。
我终日躺在床上一言不发，心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。
我记得我久久地看过一个身着病服的老人，在草地上踱着方步晒太阳；只要这样，我想只要这样！只要能这样就行了就够了！我回忆脚踩在软软的草地上市什么感觉？想走到哪儿就走到哪儿是什么感觉？踢一颗路边的狮子，踢着它走是什么感觉？
二十一岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不能走，对未来怀着希望也怀着恐惧。
补充，深入人物内心
透过这些文字，感受到双腿瘫痪的打击让“我”
——陷入生命的绝望、自暴自弃、万念俱灰。
任务二
品文，寻觅那年秋天那束光
1. 思考：面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找。
要求
①默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句。
②赏析语言，感受母爱的光辉。（可以从用词、描写、修辞等方面赏析）
精读细研
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母爱是理解、
是宽容。
但母亲对屋内的“我”不放心，“偷偷地”关注“我”的一举一动。“眼边儿红红的”体现了母亲强忍内心的悲伤，无私关爱、呵护“我”。
“悄悄地”生动细腻地写出了母亲很怕自己的情绪或话语刺痛到因病而烦躁的“我”，因此小心翼翼地躲出去，让“我”尽情发泄心中的痛苦，期待“我”能恢复平静和理智。
运用叠词和对母亲神态、动作等细节行进描写，体现母亲对“我”极大的忍耐、理解与宽容，表现细腻而深沉的母爱。
寻光
②听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“总是”表明母亲不止一次提议推“我”去北海看花。这一看似平常的提议饱含了母亲的良苦用心。一是北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海公园以唤起“我”美好的记忆，使“我”从生活的不幸中振作起来。二是想让“我”从菊花傲霜凌寒的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去。
插叙母亲“侍弄的那些花都死了”，表明母亲为了专心照顾生病的“我”而无心养花，无奈放弃自己的爱好，从侧面表现母爱的伟大与无私。
母爱是良苦用心、全身心付出。
寻光
③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
运用动作描写，“扑”“抓”，生动形象地写出了母亲害怕“我”经受不住打击而失去生活的勇气的急切心理，表现出母亲对“我”的担忧与关爱。“忍”字写出了母亲抑制自己的悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦情状。
母爱是坚强、是生死相依。
运用语言描写和反复的修辞手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，希望“我”坚强活下去的决心。
动作、语言、反复
寻光
④那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
母爱是无微不至
寻光
这一“挡”挡住的究竟是什么？
运用动作描写，母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，产生伤感、痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心，表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。
⑤她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……还絮絮叨叨地说着……
寻光
运用语言、神态和动作描写，描绘出母亲因“我”同意去北海看菊花而激动与兴奋的情形。
运用神态描写，“憔悴的脸”既暗示了母亲饱受病痛折磨，也暗示儿子因双腿瘫痪而绝望的状态对母亲心理的折磨。
母爱是耐心、是商量、是急切、是热烈
运用神态描写，“央求般的神色”写出了母亲既盼望“我”早日摆脱阴影，又怕自己支撑不下去的复杂心理，表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。
⑥“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
运用细节描写，写出母亲害怕自己的言辞刺激到“我 ”而变得小心翼翼，表现出母亲的内心的沉重和对“我”深沉的爱。
寻光
母爱是对孩子痛苦的感同身受，是爱之深。
透过“敏感” 这两个字，你看出了什么？
⑦她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
寻光组
母爱是无尽的生牵挂，是令人肃然起敬的伟大！
运用语言描写，写母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然是自己的儿女，一个生病，一个未成年，表现了母亲无私的爱！
身患绝症
2.母亲此时，自己的情况是怎样的？
①后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。
3.文中哪几处地方写到了母亲的病？
②她憔悴的脸现出央求般的神色。
③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。
④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。
插叙，补充说明母亲的病情之重，并为下文母亲突然去世做铺垫。
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？
作者的母亲，活得最苦，却无比坚强乐观、细心与体贴、慈爱包容、无私和伟大，她就是作者秋日里的那束光。
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。正是她的要好好活，照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
任务三
悟文，找回生活里的那束光
通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，看看在母爱的光亮沐浴下，“我”有什么变化。
跳读课文，思考：
课文三次提到看花，试探究三次看花所包含的意蕴，以及“我”态度发生了什么变化？
精读细研
1.课文三次提到看花，试探究三次看花所包含的意蕴。
第一次，北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海公园以唤起“我”美好的记忆，使“我”从生活的不幸中振作起来。
第二次，母亲提议秋天去看菊花，想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神中得到启示，勇敢地面对生活困境，坚强地活下去。
第三次，结尾写“我”和妹妹去看花，说明“我”已重新振作起来，开始新的生活，并实现母亲的遗愿。
2.三次看花“我”态度发生了什么变化？
次数 看花句子 “我”的态度
第一次
第二次
第三次
“我”对生活的态度前后有什么变化？
生活绝望而暴怒无常
听说北海的花都开了，
我推你去走走。
不，我不去 。
我活着有什么劲？
北海的菊花开了，
我推你去看看吧。
什么时候？
好吧，就明天。
又是秋天，
妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，
要好好儿活……
产生希望而面对现实
珍爱生命热爱生活活出精彩
3、文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？
一、表现了菊花蓬勃的生命力，展现秋天美丽；
二、暗示“我”已经从痛苦无望转向对生活的热爱、对生命的珍爱；
三、借菊花表达了“我”对母亲的怀念之情；
四、象征着母亲的期望：无论选择什么样的人生之路，无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
4.文中两次出现“好好儿活”这个关键句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
课文第1段母亲说“好好儿活”，是母亲恳求儿子坚强起来，珍惜生命。
结尾重复母亲“好好儿活”的话，照应了前文，表明思想沉淀的“我们”已经懂得生命的意义和人生的真谛：无论选择什么样的人生之路，无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
任务四
突破，爱要放声说出来
1.思考：这篇文章是作者为怀念母亲而写的，除了对母亲深深的怀念，你还读出了什么情感？（七嘴八舌，各抒己见）
精读细研
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
（2）她出去了，就再也没回来。
“一直”，表明作者当时只顾沉浸在自己的痛苦中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。
精读细研
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
悔恨、愧疚
“绝”和“竟”表明作者当时对母亲病情的严重程度并不了解，对母亲永远的离去毫无思想准备。如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
2.分角色朗读，情景再现。
听说北海的花儿都开了，
我推着你去走走。
母亲
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
不，我不去！
儿子
我活着有什么劲！
“她出去了。就再也没回来。”
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
（2）我没想到她已经病成那样。
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
注意重音、语气，读出愧疚、痛心之情
表层：文章回忆的往事发生在秋天，表达了对母亲的怀念之情。
深层：“秋天”隐喻生命成熟与情感沉淀，暗示作者历经命运打击与心理转变后，在母亲去世后的那个菊花绽放的秋天，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
标题既表达了对母亲的深切怀念，也蕴含着对生命存在的意义的思考。
3.文章标题《秋天的怀念》包含着怎样含义。
怀念？
母亲；与母亲在一起的时光；母亲对“我”的理解和关爱；母亲教给“我”的“好好儿活”的人生信条。
小结
这篇叙事散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，突出表现了母亲的艰辛和伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的愧疚与怀念之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
2002年终生成就奖颁奖辞
探寻，我们身边的那抹光
任务五
通过本文的学习，你是否想起了那位给你带来关心和爱护的人 把你想说的写下来，并制成爱心卡片,大胆地送给他/她吧。

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