资源简介

(共23张PPT)
【咸小鱼老师出品】
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往事依依
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学习目标
1.了解本文的结构特点，整体把握文章内容。
2.朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
3.理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
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作者简介
于漪(yī）
1929年出生，江苏镇江人。著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持以文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。长期从事中学语文教学，形成了自己独特的教学风格。
2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。
于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家,在她的从教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇丰,成就斐fěi然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《作文讲评五十例》《于漪教案选》《于漪文体教案选》《学海探珠》等。
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作品介绍
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背景知识
《往事依依》是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。
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解题
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经·小雅·采薇》
“往事”即过去的事,“依依”本意指树枝轻柔随风摇动的样子，在这里指萦绕胸怀,十分留恋,表明本文是对往事的回忆，体现了作者对所回忆的往事情真意切。文题“往事依依”是贯穿全文的线索,同时也点明全文的感情基调，点明作者对往事充满着深深的留恋之情。
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整体感知
第一部分（1）点明几件往事对作者的影响，总领全文。
第二部分（2~6）具体介绍了几件对自己影响深远的往事。
第三部分（7）收束全文，照应题目和开头，再次强调几件往事对作者的影响。
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整体感知
①看山水画、读《评注图像水浒传》——借助生动的形象形成深刻的记忆,发展了形象思维。
②读《千家诗》——沉浸在诗句营造的美好意境之中,激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。
阅读文章重点写的几件往事,想一想,这几件事对作者有什么特殊的意义
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整体感知
④听老师朗诵《南归》——深受感动, 对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。
⑤听老师关于读书做人的教导——铭刻在心,终生受用不尽。
③听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生, 开始爱读辛弃疾词。
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合作探究
（第一段）年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
分析文章开头段的作用
开篇点题,总领全文。运用对比的修辞手法,把“搜索枯肠而不可得”与“历历在目,至今记忆犹新”对比,简述了遗忘与记忆深刻这两种截然不同的感受,制造悬念,引出对几件往事的回忆。
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合作探究
（第二段）“梁山雄伟险峻,水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子......”赏析
描绘了书中插图的内容，展现了插图中梁山泊的雄伟气势，表达了作者对插图的喜爱之情。
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合作探究
（第三段）1.书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（明确段落作用，赏析“编织”的作用。）
过渡段，引出下文作者回忆自己读《千家诗》的事
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合作探究
“编织”指把细长的东西互相交错或钩连而组织起来。“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇,生活如同花环般色彩斑斓;而这一首首诗, 正是“编织”这一花环的花朵。
（第三段）2.书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。明确段落作用，赏析“编织”的作用。
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（第四段）1.一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，变幻，真是美不胜收。（赏析四个词语的作用）
用四个词语描绘了祖国的山川风物，表达了作者对祖国山川风物的热爱，也为下文写读千家诗的感受做铺垫。
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（第四段）2.第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换 为什么
不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的，同前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。
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（第四段）3.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。赏析“沉浸”的作用
“沉浸”的本义是浸人水中,多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”,表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中,反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
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（第五段）1.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。赏析“雕镂”的作用
“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画,这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深,难以磨灭。
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（第五段） 2.老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。（从人物描写角度赏析）
运用动作描写,写老师朗诵时摇晃的动作,生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响：我们也被老师感染，生出爱国情怀。
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（第五段）3.老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。（从描写角度赏析）
运用神态描写和正面描写、侧面描写相结合的方法,“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态,富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境,突出了老师的朗诵水平之高及学生对他的崇敬之情。
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“凝注”是“凝聚、聚结”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思),眼神中满满地都是凝聚的感动,凸显了老师朗诵时的全情投入;而“我” 能关注到老师眼中“凝注”的感动,说明“我”也全情投人并被老师深深感动了。
（第五段）4..老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。（从炼字角度赏析）
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（第六段）“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
这一句是全文的主旨句，既是老师对我们的谆谆教导，也是作者想要传达给我们读者的要旨：多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。
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（第七段）往事依依，金色的回忆，唤起我的青春激情，催我不断奋进。（赏析）
收束全文，照应题目和开头，再次强调了几件往事对作者的影响，字里行间流露出对往事的回忆与怀念。
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主旨归纳
本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

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