资源简介

(共21张PPT)
池
上
池
上
荷花池里
池 上
［唐］白居易
小 娃 撑 小 艇，偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，浮 萍 一 道 开。
tǐnɡ
jiě cánɡ fú pínɡ
白居易（772年—846年）,字乐天，号香山居士。唐朝诗人，他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。
池 上
［唐］白居易
小 娃 撑 小 艇，偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，浮 萍 一 道 开。
tǐnɡ
jiě cánɡ fú pínɡ
撑
萍
解
chēnɡ
pínɡ
jiě
浮
艇
tǐnɡ
fú
cǎi
采
jì
zōnɡ
迹
踪
自读要求：读准字音。
踪
识字开花
迹
浮
采
萍
结构：
偏旁：
组词：
上下
首
首先 首都 首次
shǒu
首
采
结构：
偏旁：
组词：
上下
爫
开采 风采 兴高采烈
cǎi
采
池 上
［唐］白居易
小 娃 撑 小 艇，偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，浮 萍 一 道 开。
tǐnɡ
jiě cánɡ fú pínɡ
范读古诗
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
偷偷地采
小孩子
诗意：一个小孩子撑着小船，偷偷地采了白莲，高兴地回来。
划着小船
白色的莲花
我们看到的莲蓬是绿色的，为什么诗人说“白莲”呢？
白莲: 莲子里面的肉是白色的。
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
不知道
隐藏行踪
一种植物，在水面浮生叶状体扁平而小，一大片一大片地生长。
浮 萍
一道开
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
知道
隐藏行踪
诗意：他不懂得掩藏自己的行踪，浮萍被船儿荡
开，水面上留下了一条长长的水线。
再读诗句，你认为这是个怎样的小孩？
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
调皮
纯真
理解诗意
再读诗句，你认为这是个怎样的小孩？
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
偷踩是指偷偷地踩，并不是真的偷。
理解诗意
《池上》描绘了小娃偷采白莲，却不知隐藏踪迹的情景，刻画了天真可爱、活泼淘气的乡村孩童，表达了诗人对孩童的喜爱，对田园生活的向往。
同学们，今天我们学会了古诗《池上》，认识了生字，还读懂了诗里可爱的小故事。诗以赏心，画以悦目，诗中有画，画中有诗，简单四句，就把一个天真调皮的小娃写得活灵活现。
课后作业：
1.流利背诵《池上》，完整朗诵给家人聆听；
2.结合诗歌意境，完成一幅诗配画；
3.工整书写“首、采”两个生字，各写两行。池上觅童趣 诗中赏天真
——一年级语文下册《池上》教学设计
【教材解析】
《池上》是唐代诗人白居易创作的一首浅显易懂、充满童趣的古诗。诗歌以白描手法，勾勒出小娃偷采白莲、不知掩藏踪迹的生动画面，语言明快，意境清新，画面感极强。全诗短短二十字，将乡村孩童的天真烂漫、顽皮可爱写得活灵活现，诗中有画，画中有情，非常适合一年级学生诵读、想象与积累。本课以识字、朗读、悟情为主线，借助图片、字理、情境想象，让学生在轻松愉快中感受古诗之美、童年之趣。
【教学目标】
1.识字与写字：认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“首、采”2个字，读准字音，认清字形，规范书写。
2.朗读与背诵：正确、流利、有感情朗读古诗，能借助画面背诵古诗。
3.理解与想象：借助插图、关键词理解诗句意思，感受诗中画面。
4.情感与审美：体会小娃天真、可爱、调皮、纯真的形象，感受田园生活的乐趣，激发学习古诗的兴趣。
【教学重点】
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗并熟练背诵，结合诗句想象小娃采莲的画面。
2.理解“偷采、不解、踪迹、浮萍”等词语，体会小娃天真可爱的形象。
3.感受诗歌蕴含的童趣，初步领悟诗人对生活的热爱之情。
【教学难点】
理解“偷采”不含贬义，是孩童俏皮贪玩的表现；读懂“浮萍一道开”背后暗藏的童趣。
【教学准备】
多媒体课件、AI虚拟卡通形象、荷塘动态短片、生字动画卡片、古风诵读音频、剪映制作的微课片段
【教学过程】
一、情境导入，初识诗人
1.数字情境导入
播放剪映制作的荷塘动态短片，莲叶、白莲随风浮动，AI虚拟形象“小荷”出镜互动：“同学们好，夏日池塘藏着一件好玩的小事，有个小娃娃悄悄去采白莲，我们一同走进古诗《池上》找找这份童趣吧。”鲜活的视听画面快速抓住低年级学生注意力，营造诗意课堂氛围。
2.走近诗人
出示图文PPT，简要介绍白居易：他字乐天，号香山居士，一生写了3600多首诗，被称为“诗魔”“诗王”。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称元白，与刘禹锡并称刘白。
3.解读课题，板书齐读
引导学生思考“池上”含义，明确诗歌故事发生在荷塘之中，板书课题，带领学生齐读。
【设计意图：依托数字工具打造沉浸式荷塘场景，趣味导入降低古诗陌生感；渗透基础文学常识，为品读诗文做好铺垫。】
二、初读古诗，读准读通
1.AI标准范读播放，学生静心倾听，感受古诗节奏与韵律；
池上
［唐］白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
2.学生自由借助拼音朗读，要求不添字、不漏字，读通顺每一句；
3.分层朗读展示：指名读、分组竞赛读、全班齐读；
4.重点正音：借助动画字幕标注“艇(tǐng)、解(jiě)、藏(cáng)、萍(píng)”，反复巩固易错读音。
【设计意图：遵循低年级古诗教学规律，先范读、再自读、再正音，夯实“读正确、读流利”的基础目标。】
三、趣味识字，扎实基础
1.字词游戏认读
首、踪、迹、浮、萍
2.重点指导写字
（1）指导书写“首”字：
跟着老师书空：点、撇、横、撇、竖、横折、横、横、横。
结构：上下结构 偏旁：首
组词：首先、首都、首次
（2）指导书写“采”字：
字理讲解：上面的“爪字头”像一只小手，下面是“木”，意思是用手在树上摘东西，这就是“采”。
书空：撇、点、点、撇、横、竖、撇、捺。
结构：上下结构，偏旁“爫”
组词：采莲、开采、兴高采烈
3.学生练习：在田字格里描红、临写，注意坐姿和握笔姿势。
【设计意图：结合PPT“字词游戏、学习字词”环节，用字理、象形帮助记忆，符合低年级识字规律，突出会写字的重点指导。】
四、品读诗句，感悟童趣
1.解读前两句“小娃撑小艇，偷采白莲回”
结合荷塘动态画面拆解词语：小娃指小孩子，撑小艇即划小船；重点点拨“偷采”并非偷盗，只是孩童偷偷玩耍、怕被发现的小调皮。白莲：莲子肉是白色的，所以叫白莲。整合词义，用儿童化语言梳理诗句画面。
诗意：一个小孩子撑着小船，偷偷地采了白莲，高兴地回来。
2.解读后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开”
不解：不知道、不懂得
藏踪迹：隐藏行踪
浮萍：漂在水面的绿色植物
一道开：小船划过，浮萍被划出一条长长的水线
诗意：他不知道隐藏自己的行踪，小船划过水面，浮萍被荡开，留下一道痕迹。
3.感悟人物形象
讨论：你觉得这个小娃娃是个怎样的孩子？
板书：天真、可爱、调皮、纯真
【设计意图】动态影像把抽象文字转化为可视画面，通俗化讲解难点词语，引导学生自主感受人物形象，突破教学难点。
五、领悟诗情，感情朗读
1.整体梳理诗意：小诗描绘孩童偷偷采莲，却不懂隐藏行踪的画面，藏着满满的童真，也流露诗人对孩童、田园风光的喜爱。
2.配乐诵读：搭配轻柔古风背景音乐，引导学生带着轻松、喜爱的语气朗读、齐背古诗。
【设计意图】提炼诗歌情感内核，依托配乐营造意境，实现读懂诗意到读出诗情的提升。
六、拓展延伸，课堂小结
1.课堂小结：同学们，今天我们在《池上》中找到了童真，欣赏了美景，认识了一位天真可爱的采莲小娃。短短四句诗，就是一幅最美的童年画。
2.课后拓展：诗中有画，鼓励学生结合诗句创作《池上》诗配画，留存古诗里的夏日童趣。
七、分层课后布置作业
1.流利背诵《池上》，完整朗诵给家人聆听；
2.结合诗歌意境，完成一幅诗配画；
3.工整书写“首、采”两个生字，各写两行。

展开更多......

收起↑