资源简介

Unit 4 Getting together 教学设计
一、学情分析
六年级学生能围绕家庭话题进行简单交流，具备看图预测、图文匹配等阅读策略；对重阳节等中华传统节日有一定认知，但对英语日期表达和序数词较为生疏，需要情境支撑。
二、内容分析
以Big question “How can you make your parents and grandparents happy ”引入单元主题，设置“描述可为父母和祖父母做的事、谈论日期和生日、制作感谢卡”三大学习目标；以社区主题图呈现情境，通过看图问答、听读诗歌、思考大问题等活动初步感知单元主题。
三、教学目标
1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读核心短语、听读诗歌等活动，对单元主题形成初步感知。
2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中重阳节的时间和意义，以及博比和蒂娜为爷爷做的事，思考如何关心、尊敬长辈。
3. 通过角色扮演等活动初步运用单元核心语言，学会主动关爱长辈，营造温馨的家庭氛围。
4. 以听、读、找、说的方式掌握字母组合er在单词中的发音。
重难点
1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读核心短语、听读诗歌等活动，对单元主题形成初步感知。
2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中重阳节的时间和意义，以及博比和蒂娜为爷爷做的事，思考如何关心、尊敬长辈。
四、教学过程
教学目标：1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读、诵读诗歌等活动，对单元主题形成初步感知。
学习活动： 1. Look and say【自觉先学】观察主题图，回答Who can you see What are they doing ，了解相关词汇并揭题。 2. Listen and read【媒体辅助】听读诗歌，熟读dark, cry, dry my tears, alone, tidy their home等词汇，伴随节奏进行个人或小组朗读展示。 3. Think and share【总结反思】结合主题图联系生活实际，初步思考Big question。分层：C层用关键词回应，A层用完整句。 效果评价（量化·分层）： 1. 观察学生从多维度获取图片信息，适时提示；2. 倾听朗读并给予反馈；3. 记录对大问题的初步回应。
设计意图：借助主题图与韵律诗热身，熟悉“为长辈做事”的表达，激发学习兴趣，初步感知单元主题。
教学目标：2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中重阳节的时间和意义，以及博比和蒂娜为爷爷做的事。（学习理解）
学习活动： 4. Look and say【自觉先学】观察插图，回答Who are they What special day are they talking about ，预测情节。 5. Watch and answer【媒体辅助】带着问题观看卡通视频，验证预测，整体理解。 6. Read and complete【自觉先学】自主阅读故事，结合插图和上下文学习核心语言，了解重阳节时间及人们的做法，完成读后活动A并核对答案。 7. Read and find【合作学习】再读故事，回答“What do Bobby and Tina do to make their grandpa happy ”，关注图4“What does Grandpa say ”，体会love each other的情感价值。 8. Look and say【合作学习】观察图5，体会父母言传身教；讨论爸爸期待生日的原因，想象博比和蒂娜会为爸爸说什么、做什么。 效果评价（量化·分层）： 4. 观察预测是否合理，及时追问；5—6. 问答与活动A完成正确率达85%以上为达标；7—8. 观察细节捕捉与情感体验，C层允许图片支架。
设计意图：通过情节预测、视频验证、自主阅读、问题讨论等环节，理解重阳节意义，思考如何尊敬、关爱长辈，凸显学生主体性。
教学目标：3. 通过角色扮演等活动初步运用单元核心语言，学会主动关爱长辈。（应用实践）
学习活动： 9. Listen and imitate【媒体辅助】听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读和重读。 10. Act it out【合作学习·踊跃展示】表演卡通故事，运用评价标准（语音语调正确、语言自然流畅、表达生动形象）；完成读后活动B Do a role-play，A层鼓励发挥想象增加新对话。分层：C层跟读式表演，B层完整表演，A层创编对话。 11. Think and say【迁移创新】回答“What do you plan to do for your grandparents at the Double Ninth Festival ”，迁移到自身。分层：C层用关键词，B层用简单句，A层用完整句并说明理由。 效果评价（量化·分层）： 9. 分层关注朗读情况；10. 表演星级互评；11. 倾听分享并给予反馈，记录各层表达质量。
设计意图：通过跟读、表演、角色扮演操练核心语言，从卡通故事迁移到自身经历，实现从学习理解到应用实践、迁移创新。
教学目标：4. 以听、读、找、说的方式掌握字母组合er在单词中的发音。
学习活动： 12. Listen and read【自觉先学】听读句子“They show their love for their grandmothers and grandfathers.”“We can cook dinner for him.”，初步感知er发音。 13. Read and find【合作学习】朗读韵律诗，找出更多含er发/ (r)/的单词。 14. Look and read【踊跃展示】根据发音规则拼读更多单词。分层：C层朗读课本例词，B层拼读3—5个，A层全部拼读并尝试造句。 效果评价（量化·分层）： 12. 观察发音是否正确；13. 检查圈词正确率；14. 分层记录拼读达标情况。
设计意图：通过听、读、找、说掌握er发音，小组合作增加趣味，反复听读加深印象，提升语音准确性与拼读能力。
教学目标：5. 联系自身，用英语表达可以为长辈做的事，回应单元大问题。（迁移创新）
学习活动： 15. Think and share【迁移创新】结合本课所学，用英语表达自己可以为父母和祖父母做的事，回应Big question。分层：C层用关键词表达，B层用简单句，A层用完整句并说明理由。 效果评价（量化·分层）： 观察表达的质量与参与度，及时给予肯定与提升指导。
设计意图：引导学生用语言行动表达对长辈的爱，将主题意义落实于自身生活，完成育人目标。
五、作业设计（分层作业）
基础（★ 必须做）
1. 流利朗读卡通文本，并能进行表演。
2. 预习Story time。
综合（★★ 尝试做）
用英语向家人说说自己能为他们做的事（C层可用关键词+中文，A层用完整句）。
拓展（★★★ 选择做）
通过AI了解更多关于重阳节的知识，下节课分享。
六、板书设计
Unit 4 Getting together
Big question: How can you make your parents and grandparents happy
Double Ninth Festival: on the ninth day of the ninth lunar month
Bobby & Tina: show their love → give gifts → do some chores
er / (r)/: teacher dinner grandfather grandmother

展开更多......

收起↑