资源简介

一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计
一、学情分析
学生已学习《棉花姑娘》《咕咚》，初步具备借助拼音识字和朗读短文的经验，喜欢读童话故事；但识字量有限，朗读欠熟练，“借助图画猜读、读懂故事”的方法尚需引导，部分学生表达语句不完整。
二、教材内容分析
《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元第20课，属科学童话。课文讲述小壁虎被蛇咬断尾巴后，先后向小鱼、老牛、燕子借尾巴，因它们的尾巴各有作用而未借到，回家发现尾巴已自己长出新故事。课文配有连环画式插图，是“借助图画阅读”的典型课文。
三、教学目标
1. 认识“壁、墙、蚊、咬”等12个生字，会写“捉、条、爬”等7个字；借助图画和形声字特点识字。（学习理解）
2. 正确、流利地朗读课文，借助图画了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。（应用实践）
3. 借助图画讲述故事，体会小壁虎的心情变化，激发探究动物尾巴作用的兴趣。（迁移创新）
重难点
正确、流利地朗读课文，借助图画了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
四、教学过程
学习活动： 1. 看图导入【媒体辅助】出示壁虎图片，认识“壁虎”，揭示课题；学生质疑：小壁虎为什么要借尾巴？（C层跟读课题，A层完整提问） 2. 自主识字【自觉先学】借助拼音自读课文，圈画生字，同桌互查认读情况。 3. 集中识字【合作学习】分类识记：形声字（蚊、咬、墙、傻）借助声旁读字音、形旁猜字义；做动作理解“拨、甩、爬”（踊跃展示：做动作猜字）。分层：C层认读带拼音生字，B层去拼音认读，A层说识字方法并组词。 4. 学写生字【当堂检测】观察“捉、条、爬、房”的结构与关键笔画，师范写，生描红临写；听写检测。 效果评价（量化·分层）： 1. 观察提问的完整性；2. 检查圈画与互查情况；3. 生字认读正确率≥85%为达标，记录各层认读数量；4. 听写正确率≥85%为达标。
设计意图：借助图画与形声字规律识字，在“自主—合作—展示”中提升识字效率，为读通课文扫清障碍。
学习活动： 5. 读通课文【自觉先学】分自然段轮流朗读，师生共同评价（读准字音、读通句子）。 6. 看图理脉络【合作学习】观察连环画插图，给故事图排序，说说小壁虎先后向谁借尾巴（小鱼、老牛、燕子）→借到没有→回家发现了什么。分层：C层在插图标号提示下排序，A层完整说出故事顺序。 效果评价（量化·分层）： 5. 检查朗读正确流利程度；6. 排序与复述正确，能说出“借→没借到→自己长出”脉络为达标。
设计意图：在朗读中整体感知，以图画为支架理清故事脉络，落实“借助图画阅读”的方法训练。
学习活动： 7. 精读对话【媒体辅助＋合作学习】分角色朗读“小壁虎—小鱼/老牛/燕子”的对话，体会礼貌用语（“您”“行吗”）与小壁虎由着急到失望的心情变化；讨论：它们为什么不肯把尾巴借给小壁虎？（尾巴各有作用：拨水、赶蝇子、掌握方向） 8. 品读结尾【总结反思】小壁虎发现自己长出了新尾巴，心情怎样？明白“动物的尾巴都有自己的作用”。分层：C层说出一种作用，B层说出三种，A层尝试小结“为什么不用借了”。 效果评价（量化·分层）： 7. 观察分角色朗读的参与度与礼貌用语使用；8. 检查动物尾巴作用的提取是否完整，A层看小结质量。
设计意图：在分角色朗读中体会情感与礼貌表达，通过讨论理解“尾巴各有作用”，落实科学认知与人文熏陶。
学习活动： 9. 看图讲故事【踊跃展示】借助连环画按“借尾巴的经过”讲述故事，A层完整讲述并加动作，B层看图说大意，C层看图说几句话。 10. 拓展延伸【迁移创新】小壁虎还会向谁借尾巴？仿照“小壁虎爬呀爬，爬到……，看见……，说：‘……？’”句式说一说（如向猴子借尾巴——荡秋千），A层创编完整对话，C层跟说一句。 效果评价（量化·分层）： 9. 用星级评分表评价讲故事（完整、流畅、生动）；10. 观察句式仿说的参与度与语言质量。
设计意图：从读故事到讲故事再到编故事，实现语言的迁移运用，发展想象与表达能力。
五、作业设计（分层作业）
基础（★ 必须做）
1. 认读生字，正确、流利地朗读课文。
综合（★★ 尝试做）
借助图画给家人讲一讲《小壁虎借尾巴》的故事。
拓展（★★★ 选择做）
查一查其他动物尾巴的作用，用“借尾巴”句式说给同学听。
六、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎：断尾巴 → 借尾巴
小鱼：拨水 老牛：赶蝇子 燕子：掌握方向
→ 自己的尾巴长出来了
（动物的尾巴都有自己的作用）

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