资源简介

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3.口耳目手足
【单元任务链】任务一子任务1：我认识了“人”
【教材分析】
本课是一年级第一册第一单元“识字”中的第三课，属于象形字归类识字。所要学习的7个字按人体器官用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。本课学会的四个生字中出现了“横折、撇、弯钩”三种新笔画。
【教学目标】
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”6个生字，认识笔画“横折、撇、弯钩”，会写“口、耳、目、手”4个生字。
2.借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。
3.激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。
【教学重点】
掌握本课7个汉字字形和读音。
正确书写口、耳、目、手四个汉字。
理解口、耳、目、手、足的意义和用处。
【教学难点】
1.正确书写口、耳、目、手四个汉字。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.掌握本课7个汉字字形和读音
2.正确书写口、耳、目、手四个汉字。
3.正确朗读课文。
【教学过程】
第一步：情境创设，激趣导入
出示图片：看看图画，说一说，图中的人物在干什么？
第二步：任务驱动，合作探究
活动一：图文结合，识记生字
1.课件出示“口、耳、目、手、足”的象形字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
2.引导学生展开交流，说一说自己是怎样猜出来的。
3.教师相机点拨，引导学生识字，重点指导。
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
4.请学生做小老师领读生字，并组词。
5.图文对照，读一读。
活动二：小组合作，自主识记
(1)课件出示字理演变图。小组合作，商议用合适的识字方法来识记生字。
(2)汇报交流，教师巡视，点拨指导。
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，能用“口水”说一句话——一看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳朵等，能用“木耳”说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等，能用“手”字说一句话——我有一双能干的手。
（3）图文对照，读一读。
活动三：课件演示，指导书写
1．课件出示田字格，引导学生复习横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2．教师在田字格中范写笔画“横折”。
3．学生观察，先用手指练习书空，再在本子上练习书写。
4．教师范写生字“目”和“耳”，要注意强调中间两横间要留有距离。
5．学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
6．教师点评。
第三步：归纳总结，训练提升
生字开花：给生字宝宝找朋友。
目：目光 目录 目的
口：开口 人口 门口
【教学反思】
第二课时
【课时目标】
1.理解口、耳、目、手、足的意义和用处。
【教学过程】
第一步：情境创设，激趣导入
1.上节课我们认识了很多的人体器官，你们还记得吗？下面我们来复习一下。
2.出示本课生字，开火车读。
第二步：任务驱动，合作探究
活动一：连一连，巩固识字
1．出示手、足、口、耳、目”几个字和图片，但顺序打乱，请学生上台连一连，并说一说自己的理由。
2．出示“手、足、口、耳、目”几个生字卡片，学生赛读，开火车组词。
活动二：朗读韵文，识记生字
教师可以通过带读，读出韵味，让学生在读中感受站坐行卧应有的精气神。
1．引导学生观察教材插图，并用一个字说出他们此时的动作。(站、坐。)
2．教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3．课件出示两个生字的字理演变图，引导学生观察。
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4．指导学生开火车读字、组词，并说一句完整的话。
5．引导学生讨论：在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6．出示小韵文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小韵文的意思。
第三步：归纳总结，训练提升
1.说一说：通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.想一想：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
3.练一练：借助游戏，巩固识字
【教学反思】
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