资源简介

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
学习内容 4.一个豆荚里的五粒豆 年 级 四年级
课时建议 2课时 备 课 人
学习主题 问从读中来（敢问 会问）
教学目标 1.通过预习读准字音，理解词义，初步感知课文内容。 2.能借助支架说说文章讲了一件什么事。 3.学会提问，并通过思考答案，了解问题是针对部分还是整体问的。 4.能借助问题理解课文内容。
教学重点 学会提问，并通过思考答案，了解问题是针对部分还是整体问的。能借助问题理解课文内容。
学习任务 及学习活动设计 学习任务一：问从读中来（敢问 会问） 第一课时 一.篇章页导入，引单元主题 1.同学们，打开第2单元的篇章页，你会看到这样一句话——。 自己读一读，结合注释想想它是什么意思？ （启发：做学问，最害怕的是什么？——没有疑问） 2.师范读。齐读。边读边记住这句话。 3.是啊，有疑问才会有进步。在这个单元里，我们就要学着边读书边思考边发出疑问。我们还要学会从不同的角度来提问。（板书）让我们从丹麦著名作家安徒生的童话故事开始讲起。 读 思 ？ 问 4.请生读课题。指导“豆荚”读音。结合课文插图，知道包裹着豆子的外皮就是“豆荚”。都读过书了，那这五粒豆是什么豆？豌豆。跟师学写“豌”字。 豆荚和豌豆都是绿的，所以他们以为整个世界都是绿的。让我们一起读读课题，跟这五粒可爱的豌豆打打招呼—— 学习活动一：预习反馈，梳理课文 检查预习1——字词 课前我们做了预习，从预学单上，我发现下面这几个词的读音，引起了你们的注意，想要和大家分享： 请生读：揭晓 窗框 水笕 洋溢 真棒！一起读。水笕是什么意思？有谁通过查找资料明白了？ 在一些缺水的地方，人把竹子对切一半，放在屋檐下面，用来接雨水的工具就是水笕。 检查预习2——课文内容 看来查找资料帮你们解决了读书时的很多疑问。继续检查你们的预习。 这五粒豌豆在豆荚里由绿变黄，逐渐成熟。一个调皮的小男孩把它们装进玩具枪里射了出去。后来它们去了哪里，结果如何呢？ 这是《补充习题》上的一道题目，预习的时候，我让你们借助表格先在文中圈圈画画，再填写下来。 看，这是两个同学的答案。对于第三、四粒豆的去向，他们有一些分歧，你觉得哪个是对的？为什么？ 现在，打开你的《补充习题》，将你的答案和这份正确的答案进行核对，有问题的订正一下。 引导发现，梳理文本—— 同学们，这篇课文很长，我要给它做些小小的改变。看，我要变魔术啦。我把文章的1-12自然段标成了蓝色，22-24自然段标成了红色。 你能猜到我为什么这么做吗？ 别着急，你可以打开书浏览课文，借助刚才的表格想一想，一定可以有所发现！ 学生交流预设： 1-12写了五粒豌豆各自的愿望，22-24写前4粒豆去了哪里结局如何，中间着重写的是第五粒豆子的经历——伴随豆子的成长，小姑娘的病也慢慢好起来了。 这真是一个了不起的发现。有了这个发现，就把长长的文章读短了。因为五粒豌豆的愿望不同，结局不同，所以作者写的时候也是有详有略。 再次默读，尝试提问 1.课题下面有这样一句话，请你读。 2.预习的时候，大家已经读过课文，并且尝试着提出了问题。 现在请你看一看记录在纸上的问题，边听边想有没有遇到我说的情况？ ①一开始你有几个词不懂，你记录下这个问题，但是后来你通过查找资料理解了，有没有？好，那这样的问题，还要再问吗？ ②再想一想，你读故事的时候，读着读着，发现有点不明白，可是后来接着往下面读，你就懂了。有没有？自己读一读就能立刻明白的问题，还要再问吗？ 那现在还有问题留在你的纸上，留在你的脑海里吗？ 学习活动二：再读课文，尝试提问 自主学：围绕文章内容，你还能提出什么新的问题？ 学习提示： 1.再次默读课文，积极思考，尝试提问。 2.写在即时贴上，贴在文中相应位置。（教师口述：如果是针对段落提出的问题，那么可以贴在相应段落旁边；如果是针对全文提出的问题，那就贴在课题旁边。 学生活动： 1.学生自读文章。批注提问。 教师口述：别着急，老师会给你5分钟的时间，希望你能好好默读全文，提出1个有价值的问题。只要1个问题，但必须是个好问题。 2.小组交流：小组成员一边交流提问，一边将问题按顺序贴到“清单”上。 组内筛选问题： ①去掉重复的； ②推荐1个最佳问题全班交流。 交流语言：我读了……我提出的问题是…… 3.全班交流。 ①这个小组，你们的最佳问题，谁来说？ ②启发：刚才我听到的问题都是针对文章的部分提出的，有没有针对全文提出的？ 4.习得方法，发现角度 ①同学们，你们经过思考、筛选的问题，果然提得更有价值。小组成员间的问题那么多，刚才我们是通过什么方式来整理的呀？列清单。清单让所有问题一目了然。 ②看，书后习题中也有一份问题清单，自己默读3个问题。 谁来给我们读读第一个问题？ 要想解决这个问题，我先得找到问题里的关键词（贴板书） 接下来，得画出关键词在文中对应的语句—— 哪里讲到豌豆像个囚犯？（12自然段最后一句） 哪里又提到他后来长得很好？ 16自然段——长出小叶子了，你现在有一个小花园了！ 18自然段——这豌豆长得好极了 20自然段——它的确在向上生长 21自然段——真的，它现在要开花了！她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。 学习活动三：借助问题，理解内容 自读文章12-21自然段，思考：被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么呢？ 预设：母亲给它搭支架了； 它自己努力地生长。——读读20自然段这句，你读懂了什么？（生生不息的精神，努力生长） 还记得它曾经的愿望吗？怎么说的？ “该怎么样就怎么样吧！” 启发引导： 如果恰好落到肥沃的土壤里，那我就…… 如果不幸落到长满青苔的裂缝中，那我也要…… 引：我不能左右命运的安排，但是不管周围的环境好与坏，我都会脚踏实地，努力生长，这就是——“该怎么样就怎么样吧！” 外人的帮助固然重要，可是一个人内心的积极向上也很重要。 我们发现，解决这个问题，只要读文章的12-21这个部分就行了，所以这个问题是针对部分提出的。 那么2、3两个问题，你又是怎么想的，它们又是针对文章的什么来提问的呢？请你借助学到的方法想一想，下节课继续和老师交流。 第二课时 一、课堂导入 1.这节课我们将继续阅读安徒生笔下的童话故事《一个豆荚里的五粒豆》。 2.回顾：上节课我们借助①找②画③读④思的方法解决了书后问题清单中的第一个问题，更知道了这是一个是针对文章部分内容提出的问题。那么剩下的两个问题又是针对文章的什么来提问的呢？我们该如何解决呢？这节课我们一起来交流。 二、解决问题 过渡：请你读一读第二个问题：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 学习活动四：思考“母亲为什么要把一株豌豆苗称为‘一个小花园’呢？” 自主学 学习提示： ①找：问题中的关键词 ②画：关键词对应的语句 ③读：相关段落 ④思：思考问题 师：按照这样的活动步骤试着解决这个问题。 师：你都在课文里找到了什么语句呢？ 第16自然段——你现在有一个小花园了。 第21自然段——她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快的多，而且最近几天她也能自己爬起来，坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。 默读16—21自然段，想想看，为什么母亲称一株豌豆苗是一个小花园了呢？ 预设：因为小女孩常年生病卧床，这株顽强生长的豌豆苗能给生病卧床的女儿带来了生命的活力与希望，这是母亲对女儿的鼓励，想让女儿更开心一些。 借助文章部分内容，我们读明白了母亲话语中的深意，这样的问题也是针对文章的部分提出的。 过渡：不知道你们刚刚有没有注意到这样一个温暖的细节：随着这株被母亲寄予希望的小豌豆一天天长大，小女孩的病也慢慢好了呢？这是巧合吗？那是为什么？想要解决这个问题还要从第五粒豌豆的成长过程看起。 学习活动五：思考“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？” 自主学： 学习提示： ①读：默读课文12—24自然段 ②画：用“——”画出第五粒豌豆的生长 用“ ”画出小女孩的变化 ③说：同桌交流圈画的内容，互相补充修正。 师：现在哪位同学在班级里交流交流呢？ （学生读相关语句，我在ppt中点击呈现，引导学生说完第五粒豌豆的变化，把小女孩的变化也说出来，变化包括身体的、心情的） 课件呈现： 师：原来小豌豆生长着，小女孩也在变化着，这些都是我们在文中的语言，现在请同桌两人，一人读小豌豆的变化，一人读小女孩的变化，你读一句，我读一句，开始吧。 男女生读 为什么豌豆苗越长大，小女孩越健康？（豌豆苗和小女孩有着相似的经历，伴随着豌豆苗的每一次变化，给生病的小女孩带来无限的快乐，小女孩在豌豆生长的启示下，获得了战胜疾病的信心与勇气，逐渐康复。） 师：曾经只能终日卧床养病的小女孩从这里豌豆的身上看到了希望，感受到了无限的生命力。所以你看，现在的她是怎样的呢？（出示课文插图）她的内心在想什么呢？ 这是一个温暖的故事，带着感动读一读课文最后一个自然段。 孩子们，刚刚老师在阅读文章时产生了新问题，通过解答问题加深对课文的理解。现在回到问题清单，第三个问题：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ 要想解决这个问题我们只读一部分内容就可以了吗？还要看看其他豆的命运，咱们比较着瞧一瞧，这就是针对全文提出的问题。 回忆一下，掉到水沟里的是哪颗豌豆呀？ 上节课，我们已经借助表格发现了五粒豆的愿望和经历。说一说你的想法。 预设：不是。因为它的结局很糟。 出示：23自然段。从这段里看到了一个深处逆境仍乐观坚强的形象。 师：你们说的都很有道理，站的角度不一样，就会有不一样的观点。那么你最欣赏哪一颗豆呢？ 学习活动六：思考“你最欣赏哪粒豌豆？为什么？” 自主学： 借助表格，对照五粒豌豆的经历进行思考。 合作学： 同桌交流补充。 预设： 学生：我认为第五粒豆了不起。因为它让小女孩变得越来越开心，身体也恢复了。 师：我赞同你的想法。还有谁也欣赏第五粒豆，但是理由不一样的吗？ 生：这粒豆子身处逆境，却还是那么努力生长，我看到了它顽强的生命力。 师：其他豌豆的身上其实也有闪光点，你发现了吗？（学生交流） 这个故事里，每粒豌豆都存在价值，阅读就应该有自己的想法和见解。 孩子们，这节课我们在阅读中提问，感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，帮助我们更全面更深入地理解课文内容。正如单元导语所说“为学患无疑，疑则有进。”希望你们都能成为真正的阅读者。
板书设计 4 一个豆荚里的五粒豆 读 思 ？ 问

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