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第9课时教学设计
课题 手摇卷笔刀
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是苏教版六年级上册第三单元《它们是怎样工作的》第9课。本课以手摇卷笔刀为研究载体，对比小刀、普通卷笔刀、手摇卷笔刀削铅笔的差异，引导学生动手操作、拆解、组装手摇卷笔刀，识别它的各组成部件，找出内部包含的斜面、轮轴、杠杆等简单机械，认识复杂机械是由多种简单机械组合而成。同时迁移研究方法，分析生活其他工具的工作原理，建立工具、简单机械、复杂机械之间的联系。
2.学习者分析 六年级学生已经认识杠杆、轮轴、斜面等简单机械，具备一定动手拆解、观察分析能力；手摇卷笔刀是学生日常学习常用工具，学生有使用经验，但大多不清楚内部构造与机械原理，对“多种简单机械组合成复杂机械”缺少直观认知，拆解探究时需要做好安全提示，引导有序观察。
3.学习目标确定 科学观念：知道手摇卷笔刀是由轮轴、斜面等简单机械组合而成的复杂机械。 科学思维：通过观察、拆解、组装手摇卷笔刀，分析各部分的工作原理。 探究实践：能动手拆分手摇卷笔刀，找出其中包含的简单机械。 态度责任：认识工具发展与效率的关系，养成安全操作、乐于探究的习惯。
4.学习重点难点 重点：认识手摇卷笔刀的部件，识别其中包含的斜面、轮轴、杠杆简单机械，理解复杂机械的概念。 难点：理解夹笔器的工作原理，明白铅笔可以自动向前推送的原因。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆科学观念能说出手摇卷笔刀属于复杂机械，准确指认刀片、手柄、夹笔器对应的简单机械。能基本能不能科学思维能根据现象分析夹笔器夹紧和夹不紧铅笔带来的不同工作结果。能基本能不能探究实践：能根据现象分析夹笔器夹紧/夹不紧铅笔带来的不同工作结果。能基本能不能态度责任能做到实验操作安全规范，体会工具进步可以提升工作效率。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入——对比小刀、卷笔刀、手摇卷笔刀削铅笔教师活动1 1.课件出示小刀、普通卷笔刀、手摇卷笔刀实物图片，介绍手摇卷笔刀是在小刀、普通卷笔刀的基础上发展而来的削笔工具。 2.布置体验任务：分别使用小刀、普通卷笔刀、手摇卷笔刀削铅笔；着重强调：使用小刀时注意安全。 3.出示PPT中的对比记录表，引导学生从用力大小、使用难度、削铅笔效果、削铅笔速度、安全性五个维度观察记录使用感受。 4.结合表格梳理三种工具的差异，抛出驱动问题：手摇卷笔刀为什么省力又好用？顺势导入本节课学习。学生活动1 1.观察课件图片，倾听教师介绍三种削笔工具的发展关系。 2.分组体验三种削笔工具，严格遵守小刀操作安全要求。 3.参照表格维度，如实记录三种工具的使用感受。 4.小组交流对比结果，思考“手摇卷笔刀为什么省力又好用”，产生探究疑问。活动意图说明：立足学生生活经验，动手体验不同工具，形成直观对比，制造认知疑问，激发学生探究手摇卷笔刀内部原理的兴趣。环节二：手摇卷笔刀操作流程探究教师活动2 1.演示“四部操作法”：拉开活动盖板→捏住夹笔器→插入铅笔→摇动手柄。 2.布置尝试小实验：只把铅笔插进去，不捏住夹笔器，直接摇动手柄，仔细观察出现的实验现象。 3.待学生实验结束，引导学生汇报现象，板书现象：铅笔空转，不能切削。 4.出示两个思考问题： ①不捏住夹笔器，直接摇动手柄，为什么削不了铅笔？ ②铅笔为什么会自己持续前进？组织学生小组讨论，暂不公布答案，留待拆解环节探究。学生活动2 1.认真观察教师演示，记住手摇卷笔刀四步操作方法。 2.按照规范步骤完整操作削一支铅笔；再完成对比小实验，观察记录“铅笔空转，不能切削”现象。 3.针对教师提出的两个思考问题开展小组讨论，大胆说出自己的猜想。活动意图说明：通过实操与对照实验，发现反常现象，将学生关注点从“如何使用工具”引向“工具为什么这样工作”，为拆解探究设置悬念。环节三：拆解手摇卷笔刀，识别部件与简单机械教师活动3 1.课件出示手摇卷笔刀内部结构示意图，对照图片讲解六大部件：夹笔器、手柄、装笔孔、活动盖板、刀片、储屑盒。 2.布置小组探究任务①： 小组合作拆分手摇卷笔刀，对照课件结构图找出全部部件，思考记录每一个部件用处。 引导梳理部件功能： 手柄：摇转，传递动力，省力； 夹笔器：夹紧铅笔，自动推送铅笔前进； 装笔孔：放入、定位铅笔； 活动盖板：开合，保护内部零件，配合夹笔器工作； 刀片：切削木杆，削尖铅笔； 储屑盒：收集铅笔木屑，便于清理。 3.布置小组探究任务②： 仔细观察刀片、手柄齿轮、夹笔器开合结构，找一找分别对应哪种简单机械。 板书对应关系： 刀片→斜面； 手柄+齿轮→轮轴； 夹笔器开合→杠杆。学生活动3 1.观察内部结构示意图，认识六大部件名称。 2.小组安全拆解手摇卷笔刀，对照图片找出全部部件，小组内交流，记录每个部件的功能。 3.观察各个部件结构，小组讨论识别对应的简单机械，记录学习结果。活动意图说明：通过动手拆解获取直观证据，认识卷笔刀全部构件，识别蕴含的简单机械，落实探究实践目标。环节四：研究手摇卷笔刀怎样工作，破解夹笔器疑问教师活动4 1.课件出示刀头工作图片，演示：把铅笔插进卷笔刀刀头，转动旋钮，观察刀片旋转切削木杆的工作状态；回顾现象：不捏夹笔器，铅笔空转，不能削铅笔。 2.布置研究任务： 进一步拆解夹笔器零件，观察外壳、内架、刀片、弹簧、螺丝等零件。引导学生重点观察弹簧与滚轮。 3.结合学生观察进行讲解： 弹簧压紧滚轮→摩擦力带动铅笔，自动向前推送； 夹不紧→滚轮打滑→铅笔空转，不能削笔； 刀片属于斜面，依靠旋转切削铅笔；夹笔器必须夹紧铅笔，刀片才能正常工作。 解答活动二留下的两个思考问题。学生活动4 1.观察刀片切削的演示，回忆之前空转的实验现象。 2.拆解夹笔器零件，仔细观察弹簧、滚轮等零件构造。 3.倾听教师讲解，理解弹簧 滚轮的工作原理，解答之前的猜想，弄懂铅笔自动前进、空转的原因。活动意图说明：聚焦本课教学难点，对夹笔器进行深度拆解观察，破解前面实验留下的问题，理解卷笔刀内在工作机理。环节五：组装还原手摇卷笔刀，建构复杂机械概念教师活动5 1.布置组装任务： 将拆解下来的所有零件重新组装还原手摇卷笔刀；组装完成后再次削铅笔。 引导学生梳理各部分协同工作流程：手柄转动，带动齿轮和刀头；夹笔器夹紧，铅笔自动进给；刀片切削，木屑落入储屑盒。 2.课件出示电动卷笔刀图片，拓展介绍：为进一步提高削铅笔的效率，人们又发明了电动卷笔刀，感受工具的迭代发展。 3.讲授科学概念： 复杂机械：像手摇卷笔刀这样，由杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械组合而成的装置。 强调：两种及以上简单机械组合，加上零部件构成复杂机械。学生活动5 1.小组合作把零件组装还原手摇卷笔刀，组装完毕动手削铅笔，体验各部件协同工作过程。 2.了解电动卷笔刀，感受工具进步带来效率提升。 3.识记复杂机械定义，区分简单机械和复杂机械，知道手摇卷笔刀属于复杂机械。活动意图说明：组装复盘整体工作过程，建构“复杂机械”科学概念，落实科学观念，体会工具技术的发展。环节六：拓展活动，迁移探究方法研究身边工具教师活动6 1.课件出示开瓶器、订书机图片，讲授研究工具的方法：拆解→观察部件→分析部件作用→寻找里面的简单机械。 2.出示PPT表格，带领学生共同分析开瓶器、订书机、蔬菜粉碎机、水果削皮器、胡椒研磨器的主要部件、部件作用、包含的简单机械，完成表格学习。 学生活动6 1.学习研究工具的四步探究方法。 2.跟随教师分析实例，说出不同工具的部件功能以及对应的简单机械，完成表格内容学习。活动意图说明：实现探究方法迁移，将手摇卷笔刀的研究方法应用到生活工具，巩固简单机械、复杂机械知识。
7.板书设计 手摇卷笔刀 部件：夹笔器、手柄、装笔孔、活动盖板、刀片、储屑盒 内部简单机械 刀片 —— 斜面　手柄齿轮 —— 轮轴　夹笔器 —— 杠杆 复杂机械：两种或两种以上简单机械组合，加上零部件。 操作流程：拉开盖板→捏住夹笔器→插入铅笔→摇动手柄
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 选择题： （1）手摇卷笔刀的刀片利用了（ ）简单机械。 A.轮轴　B.斜面　C.杠杆　D.滑轮 （2）削铅笔时，铅笔能够自动持续向前推送，主要依靠（ ）。 A.外壳压力　B.夹笔器内弹簧和摩擦滚轮的摩擦力　C.刀片推力　D.手用力推送 （3）手摇卷笔刀的手柄主要利用（ ）简单机械。 A.斜面　B.杠杆　C.轮轴　D.滑轮 （4）关于复杂机械说法正确的是（ ）。 A.复杂机械只能包含一种简单机械　 B.两种或两种以上简单机械组合，再加上零部件，构成复杂机械　 C.复杂机械一定需要用电才能工作　 D.手摇卷笔刀属于简单机械 判断题： （1）夹笔器可以夹紧铅笔，如果夹不紧，削铅笔时铅笔容易空转。（ ） （2）储屑盒的作用是切削铅笔，把铅笔削尖。（ ） （3）手摇卷笔刀是小刀、普通卷笔刀的基础上发展而来的削笔工具。（ ） （4）研究工具可以按照：观察部件→分析部件作用→寻找里面简单机械的方法。（ ） 【参考答案】选择：B、B、C、B；判断：√、 、√、√ 作业布置：找一找常见的小家电，观察它们是如何工作的。（参考物品：手持电风扇、电动剃须刀、电动牙刷）
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单元基本信息
单元主题 它们是怎样工作的
课标要求 一、核心概念 (四)能的转化与能量守恒 (十三)工程设计与物化 二、学习内容 4.1能的形式、转移与转化 ②知道简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其在生产生活中的应用。 13.2工程的关键是设计 ②利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。 ③基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。 三、学业要求 ①知道常见的简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其应用。 ②能基于所学科学知识，应用创造性思维的基本方法提出多种设计方案，基于批判性思维评价并优化设计方案。能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 它们是怎样工作的
单元设计意图 1. 本单元主题的提出： 生活中有大量机械工具，手摇卷笔刀、自行车、报警器、联合收割机，学生天天接触，但很少思考内部构造与工作原理。本单元从学生熟悉实物入手，引导学生从 “使用工具” 走向 “看透工具”，建立系统、子系统的工程思维，初步像工程师一样观察、拆解、组装、设计产品。
2. 本单元对《课程标准》的落实： 通过阅读、动手实践等活动，落实小学科学5~6年级的阶段目标。 科学观念：知道利用技术与工程能提高生产效率和工作效率，知道技术与工程对科学发展有促进作用，知道简单工程存在一定约束条件及验收标准。 科学思维：具有基于事物的结构、功能等展开想象的能力，能运用重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，基于科学原理提出有一定新颖性和合理性的观点；能进行初步的创意设计，并利用影像、文字或实物表达自己的创意。 探究实践：能基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，制订比较完整的探究计划，设计控制变量的实验方案。初步具有从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度，提出问题和制订比较完整的探究计划的能力。 责任态度：乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣；就科学问题在认识上的分歧，乐于与他人进行沟通交流和辩论，基于证据反思和调整探究活动。 3. 熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。本单元是技术工程专题。前面学段认识过杠杆、滑轮、轮轴、斜面简单机械；本单元把简单机械整合到真实复杂机械中；后面专项学习《像工程师那样》会进一步完整经历工程设计流程，本单元是专项学习的铺垫。
4. 本单元次级主题的构成及逻辑关系：
①第1课《手摇卷笔刀》：拆解生活用品，识别内部简单机械，建立 “复杂机械 = 多种简单机械组合” 概念；
②第2课《自行车》：引入系统与子系统概念，认识动力、传动、控制、执行、支承五大子系统，分析人力机械各部分协同工作；
③第3课《水位报警器》：从人工控制机械过渡到自动控制装置，引入计算思维（如果…… 就…… 条件判断），动手组装与创新设计报警装置；
④第4课《联合收割机》：拓展到大型农业工程机械，理解多个功能子系统整合，感受机械对生产效率的提升。
逻辑线：生活用品拆解→人力机械系统分析→自动控制装置制作→大型工程机械应用。
主题学情分析 六年级学生已经认识杠杆、轮轴、斜面等简单机械，平时经常使用卷笔刀、自行车等工具，但大多只知使用，不关注内部构造。动手拆解实物有兴趣，但对 “系统、子系统” 抽象概念理解有难度；组装装置动手能力参差不齐，设计创新环节需要支架引导。学生对 “自动报警” 很感兴趣，但对条件判断的计算思维需要结合实例引导。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：
1. 知道两种或多种简单机械组合构成复杂机械；
2. 知道机械系统包含动力、传动、控制、执行、支承五个子系统，子系统互相配合完成整体功能；
3. 认识自动报警装置的工作逻辑，知道水位报警器利用条件判断实现自动报警；
4. 了解联合收割机多个执行子系统协同完成收割 脱粒 分离 集粮全套农事工作。
科学思维：
1. 会用拆解分析的方法，从整体到局部分析复杂机械；
2. 建立系统思维，区分整体系统和子系统，解释子系统如何协同；
3. 能用 “如果…… 就……” 的条件规则分析自动装置，初步形成计算思维。
探究实践：
1. 动手拆解手摇卷笔刀，寻找其中的简单机械；
2. 模拟自行车齿轮链条传动实验，探究传动、刹车工作原理；
3. 组装高水位报警器，自主设计制作低水位报警器；
4. 对照图片视频分析联合收割机各部分功能。
态度责任：
1. 感受机械给生活、农业生产带来便利；
2. 体会工程师设计制造的价值，愿意像工程师一样观察、改进工具；
3. 懂得机械装置需要检查维护，树立安全使用机械的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：对比体验三种削笔工具 学生分组实操三种削笔工具，记录用力大小、速度、安全程度等使用感受，交流对比差异。
设计意图：通过亲身使用对比，感受手摇卷笔刀省力高效，引发问题：手摇卷笔刀为什么更好用？激发探究内部结构的兴趣。
任务2 名称：观察手摇卷笔刀完整工作流程 学生实操手摇卷笔刀，梳理拉开盖板、夹持铅笔、摇动手柄的操作步骤，口述完整工作流程。
设计意图：完整经历拉开盖板 夹笔 插笔 摇动手柄削笔全过程，从外部操作感知各部件先后配合。
任务3 名称：拆分手摇卷笔刀，识别内部部件与简单机械 小组拆解卷笔刀，观察手柄、刀片、夹笔器等零件，识别轮轴、斜面、杠杆简单机械，做好观察记录。
设计意图：拆解实物，找到手柄（轮轴）、刀片（斜面）、夹笔器（杠杆），建构概念：复杂机械由多种简单机械组合而成。
任务4 名称：尝试组装复原卷笔刀，拓展识别身边复杂机械 小组把卷笔刀零件复原组装，观察开瓶器、削皮器图片，找出其中简单机械，全班交流汇报。
设计意图：组装体会部件协同；迁移识别开瓶器、水果削皮器等工具中的简单机械，巩固大概念。
第2课时 任务5 名称：认识自行车部件，给部件进行功能分类 观察自行车实物或模型，标注车把、链条、刹车、车架等部件，按照功能尝试归类。
设计意图：认识自行车各个零件，初步感知不同零件承担不同功能，为引出五大子系统做铺垫。
任务6 名称：搭建齿轮模拟装置，探究链条传动秘密 利用齿轮套件，转动大小齿轮，数齿轮齿数，记录齿轮转动圈数，发现齿轮传动规律。
设计意图：动手转动大小齿轮，观察齿数、圈数关系，理解传动系统如何把脚踏动力传递到后轮。
任务7 名称：探究自行车刹车控制系统工作原理 操作自行车刹车把手，观察刹车线、刹车块的运动变化，结合摩擦力知识小组讨论解释刹车现象。
设计意图：观察捏刹车把手，刹车线带动刹车块压紧车轮；结合摩擦力知识解释刹车制动原理，认识控制系统。
任务8 名称：梳理自行车五大子系统，分析子系统协同工作 归纳动力、传动、控制、执行、支承五大子系统，小组讨论骑行时各子系统之间是怎样配合工作的。
设计意图：归纳动力、传动、控制、执行、支承系统，解释骑行时各子系统如何配合让自行车前进。
第3课时 任务9 名称：认识水位报警器，读懂水位报警器工作模式流程图 阅读教材流程图，梳理正常、预警、报警、处置四个状态，说一说水位报警器什么时候启动报警。
设计意图：看懂正常 预警 报警 处置完整流程，理解水位报警器 “水位到警戒值就报警” 的逻辑。
任务10 名称：组装简易高水位报警器，测试声光报警效果 参照教材步骤，小组完成零件连接、浮球装配，加水模拟水位上涨，测试报警器声光报警效果。
设计意图：动手完成零件连接、浮球装配、加水测试，在组装实践中理解电路与浮球联动原理。
任务11 名称：学习报警器背后的计算思维 提炼 “如果水位到达警戒值，就接通电路报警” 规则，举例分析烟感报警器、燃气报警器的判断条件。
设计意图：把装置工作转化成文字规则，迁移认识烟感、燃气报警器，理解计算思维不只属于计算机。
任务12 名称：头脑风暴，设计并尝试制作低水位报警器 小组研讨低水位报警器设计思路，画出设计草图，利用材料尝试制作，测试并反思成败原因。
设计意图：知识迁移创新，画出设计图，动手制作，反思成功或失败原因，经历工程师设计过程。
第4课时 任务13 名称：体验人工麦穗脱粒，回顾传统收小麦四道工序 学生动手模拟麦穗脱粒，结合生活经验梳理收割、脱粒、扬场、装袋四道传统收获工序。
设计意图：动手体验人工收获辛苦，知道收割、脱粒、扬场、装袋，体会传统农业劳动强度大、效率低。
任务14 名称：给单功能农业机械工作流程排序 观察教材四幅农业机械图片，独立完成工作流程排序，全班核对交流排序理由。
设计意图：认识收割机械、脱粒机、扬场机、装袋机各自单一功能，为理解联合收割机整合功能做铺垫。
任务15 名称：观察联合收割机结构图，识别五大子系统与执行次级子系统 观察联合收割机示意图，圈画收割、脱粒、分离、集粮模块，分析各模块的功能。
设计意图：找到联合收割机执行系统里收割、脱粒、分离、集粮模块，理解多个子系统集成在一台机器。
任务16 名称：阅读现代智能农业机械资料，交流机械对农业生产的价值 阅读课本拓展资料，观看收割机短视频，小组交流现代农业机械给农业生产带来的改变。
设计意图：拓展认识联合整地机、无人驾驶收割机，感受工程技术提升农业生产效率。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第 1 课时：手摇卷笔刀 ①能对比说出手摇卷笔刀优势； ②拆解后能找出卷笔刀里的轮轴、斜面、杠杆； ③能说出复杂机械由多种简单机械组合。
第 2 课时：自行车 ①能对自行车部件分类； ②能说出链条齿轮传动规律； ③能用摩擦力解释刹车； ④分清自行车五大子系统，说明子系统协同工作。
第 3 课时：水位报警器 ①读懂水位报警流程； ②成功组装高水位报警器； ③能用 “如果… 就…” 描述报警条件； ④能画出低水位报警器设计方案，说出设计思路。
第 4 课时：联合收割机 ①说出传统小麦收获四步骤； ②看懂联合收割机执行系统各功能； ③知道联合收割机是多个功能整合的大型机械； ④能举例说出农业机械带来的便利。
评价指标 第 1 课时：手摇卷笔刀 ①认识复杂机械是多种简单机械的组合，能识别卷笔刀内部轮轴、斜面、杠杆。（科学观念）
②能够从整体到局部拆解工具，分析各个部件起到的作用。（科学思维）
③规范完成工具对比体验、拆解与复原组装，做好观察记录。（探究实践）
④爱护实验器材，体会工具改进给生活带来便利。（态度责任）
第 2 课时：自行车
①掌握机械五大子系统，知道传动、刹车等部件功能。（科学观念）
②建立系统思维，分析各子系统之间相互配合的关系。（科学思维）
③完成齿轮模拟实验，观察刹车部件运动变化，归纳实验现象。（探究实践）
④知道自行车部件需要定期维护，树立安全骑行意识。（态度责任）
第 3 课时：水位报警器
①知道水位报警器依靠电路通断实现自动报警，理解自动装置工作原理。（科学观念） ②会使用 “如果…… 就……” 条件判断，初步建立计算思维。（科学思维）
③独立或小组合作组装高水位报警器，完成低水位报警器设计草图。（探究实践）
④感受自动报警装置的实用价值，体会工程师设计的巧妙。（态度责任）
第 4 课时：联合收割机 ①了解联合收割机多个次级执行子系统，知晓小麦完整机械化收获流程。（科学观念）
②能对比人工与机械收获，分析集成化大型机械的优势。（科学思维）
③能识别结构图中各功能模块，梳理联合收割机工作步骤。（探究实践）
④体会农业机械解放劳动力，感受科技助力农业发展。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题 1. 两种或者两种以上简单机械组合在一起，就构成________机械。 2. 一个完整的机械系统一般包括动力系统、________系统、________系统、执行系统、支承系统五大子系统。 3. 自行车的脚踏提供动力，通过________把动力传递到后轮。 4. 自行车刹车把手利用________原理，捏紧把手，刹车块压紧车轮，依靠________让自行车减速停下。 5. 手摇卷笔刀手柄属于简单机械中的________，刀片利用的是________。 6. 水位报警器遵循________的判断规则，当水位到达警戒值，接通电路，发出声光报警，这种思考方式叫________。 7. 联合收割机的执行系统包含收割、________、分离、________等次级子系统。 8. 传统人工收获小麦主要分为收割、脱粒、________、装袋四道工序。 二、选择题 1. 下列不属于简单机械的是（ ） A. 杠杆 B. 齿轮箱（复杂组件） C. 轮轴 D. 斜面 2. 自行车车架属于五大子系统中的（ ） A. 传动系统 B. 控制系统 C. 支承系统 D. 执行系统 3. 手摇卷笔刀夹笔器主要运用（ ）简单机械。 A. 杠杆 B. 斜面 C. 滑轮 D. 轮轴 4. 大齿轮有 40 齿，小齿轮 20 齿，大齿轮转 1 圈，小齿轮转（ ）圈。 A.1 圈 B.2 圈 C.0.5 圈 D.4 圈 5. 水位报警器浮球上升，主要起到的作用是（ ） A. 提供动力 B. 接通 / 断开电路 C. 增大声音 D. 照明 6. 下面哪一项不属于控制系统（ ） A. 自行车刹车把手 B. 自行车车把（龙头） C. 自行车轮胎 D. 水位报警器开关机构 7. 联合收割机不能完成下面哪项工作（ ） A. 收割小麦 B. 脱粒 C. 粮食装袋 D. 晾晒烘干粮食 8. “如果烟雾浓度超标，报警器就报警”，这句话体现（ ） A. 计算思维 B. 想象思维 C. 推理思维 D. 对比思维 三、判断题（对打√，错打 ×） 1. 复杂机械一定只由一种简单机械组成。（ ） 2. 机械各个子系统需要相互配合，才能完成整体工作。（ ） 3. 自行车链条传动可以改变动力传递的方向和转速。（ ） 4. 水位报警器不需要电路也可以实现声光报警。（ ） 5. 刹车块和车轮之间摩擦力越大，刹车效果越好。（ ） 6. 轮轴属于复杂机械。（ ） 7. 联合收割机把多台单一功能农业机械集成到一台机器上。（ ） 8. 计算思维只能用在计算机和电脑程序当中，生活装置不存在。（ ） 四、连线题 把自行车部件和所属子系统连起来 脚踏板 控制系统 刹车把手 支撑系统 链条 执行系统 车架 传动系统 车轮 动力系统 车把（龙头） 五、简答题 1. 说一说手摇卷笔刀里面包含哪些简单机械，分别对应哪个部件？ 2. 自行车的五大子系统分别是什么？简单说说骑行的时候它们怎样协同工作。 3. 什么是计算思维？举例说说水位报警器是如何运用计算思维的？ 参考答案 一、填空题 1. 复杂 2. 传动；控制（顺序可互换） 3. 链条（链条齿轮） 4. 杠杆；摩擦力 5. 轮轴；斜面 6. 如果…… 就……；计算思维 7. 脱粒；集粮（顺序可互换） 8. 扬场 二、选择题 1.B 2.C 3.A 4.B 5.B 6.C 7.D 8.A 三、判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.× 7.√ 8.× 四、连线题 脚踏板 ———— 动力系统 刹车把手 ———— 控制系统 链条 ———— 传动系统 车架 ———— 支承系统 车轮 ———— 执行系统 车把（龙头）———— 控制系统 五、简答题 1.答：①手柄：轮轴；②刀片：斜面；③夹笔器：杠杆。 2.答：五大子系统：动力系统、传动系统、控制系统、执行系统、支承系统。 协同工作：人踩脚踏（动力系统），动力经过链条齿轮（传动系统）传给后轮；手握车把控制方向、捏刹车把手控制启停（控制系统）；后轮转动带动车子前进（执行系统）；车架支撑全部部件（支承系统），各个子系统相互配合，实现自行车骑行。 3.答：计算思维就是把实际问题变成明确的条件和规则的思考方式。 水位报警器运用：设定条件：如果水位到达警戒值，就接通电路，蜂鸣器、LED 灯启动报警；水位没有到达警戒值，电路断开，不报警，按照这个条件规则实现自动预警。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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