资源简介

《五四运动》
（一）教学目标（核心素养）
素养维度 目标表述（忠于共案） 达成证据（校本化细化的可测表述）
唯物史观 理解五四运动的爆发是民族危机与思想解放共同作用的结果，认识“人民群众是历史的创造者”在历史事件中的体现 能结合导火线与新文化运动背景，用“原因—结果”句式说明五四运动爆发的原因；能指出工人阶级在运动第二阶段成为主力
时空观念 通过梳理时间轴，能够自主动手把握事件的时序与地域关联，培养时空意识的同时锻炼历史逻辑思维 能在时间轴上标出1915年新文化运动、1919年5月北京学生、6月上海工人等关键节点与地点
史料实证 历史解释 展示新文化运动代表人物的著作内容节选，在分析中认识新文化运动的基本内容及如何破除旧思想，理解其地位和作用 能从《新青年》索引等材料中提取信息，概括新文化运动的三个方面内容，并用史料解释其意义
家国情怀 理解为何五四运动是中国新民主主义革命的开端，认识五四精神是伟大的爱国主义精神，作为新一代青年学生也应继承和发扬五四精神 能说出五四精神的内涵并以“新时代青年担当”为主题作一分钟表达
（二）教学重难点及校本化突破策略
项目 内容（忠于共案） 校本化突破策略
教学重点 新文化运动内容；五四运动历程 以“如果你受《新青年》影响会有什么变化”角色代入理解内容；以时间轴＋表格双支架梳理历程
教学难点 五四运动的历史意义；五四运动精神内涵 两段史料（《中国共产党的九十年》《五四100年》）分层研读＋“新旧民主主义革命”对比表＋本地史料印证，化抽象为具体
（三）教学准备与资源
1.学生准备：完成课前导学单（一战、巴黎和会背景预学，3—5分钟微视频）；A/B/C层分别领取分层史料包；异质小组提前确定分工。
2.教师准备：多媒体课件、巴黎和会示意图、《新青年》索引材料、五四运动视频片段、课堂观察量表、板书框架。
3.校本资源：丹阳五四运动响应史料（见附录A）、学校团委“五四”主题教育活动资料。【按本校实际调整】
（四）教学过程（详案）
说明：表格“教师活动”“学生活动”“设计意图”三列忠实保留共案原文；“校本化调整与落点”一列为本设计新增的转化说明。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 校本化调整与落点
导入新课（约3分钟） 展示陈独秀、李大钊图片与《新青年》封面并讲述：创办《新青年》的陈独秀、呐喊“以青春之我创建青春国家”的李大钊。百年前，正是这样一群觉醒的先辈，以笔为刃，向旧时代宣战。他们呼唤青年、启迪青年，而一场由青年主导的伟大爱国运动，也正因这份觉醒悄然酝酿。今天，我们就一同走进这段属于青年的热血历史——五四运动。 观察图片、聆听讲述，进入历史情境 以图片展示、教师讲述引入本课 课前已布置“寻访丹阳的五四记忆”任务单，导入时请1—2名学生用一句话分享本地见闻（如丹阳师生当年上街游行、抵制日货），再聚焦历史人物，实现从“身边历史”到“课本历史”的过渡
（一）青年之觉醒——新文化运动的思想奠基（约10分钟） ①背景：展示图片文字材料，提问“如果你是当时的青年该如何做？”；②概况：【学生活动】根据教材自主归纳新文化运动的过程、完成时间轴，教师讲述概况；③内容：展示《新青年》索引，结合课本思考“如果你是深受《新青年》影响的青年，你会有何变化？”，分析得出新文化运动内容——抨击旧道德和旧文化、提倡民主与科学、文学革命；④历史意义：【学生活动】小组合作，根据材料归纳总结新文化运动的历史意义。 ①阅读材料结合课本了解背景：辛亥革命的失败和民国初期的政治混乱，使先进知识分子认识到必须进行一场思想文化革新运动；②依据材料思考新文化运动主要内容，总结为思想革命和文学革命；③小组活动，根据材料与课本理解新文化运动的历史意义 通过图片文字资料初步培养学生识读历史图片、获取信息的能力；初步培养时空观念；通过课本内容和补充图文史料增强史料实证意识，锻炼历史解释和历史思维能力；通过分组合作探究培养合作学习能力，突破重难点 背景材料按A/B/C分层提供（A层原文＋思考题、B层原文＋注释、C层图文对照版）；小组采用异质分组，任务单明确角色分工；C层可使用教师提供的半成品时间轴框架
（二）青年之怒吼——五四运动的爆发与发展（约15分钟） ①导火线：讲述“第一次世界大战”“巴黎和会”，中国提出废除外国在华特权、取消“二十一条”、收回青岛主权等正当要求被列强驳回，英、法、美等操纵会议将德国在中国山东的特权全部转让给日本，中国人民心中怒火被点燃，五四运动由此爆发；总结导火线——巴黎和会中国外交的失败；点出启示“弱国无外交”；过渡提问“如果你是当时的青年会有怎样的举动？”；播放五四运动青年学生上街游行示威视频。②历程：【学生活动】“如果你是亲历此事的青年，能否请你回忆当时的具体情况”，根据课本完成表格。（1）第一阶段：爆发——提问学生为什么喊出“外争主权，内除国贼”的口号，明确其反帝反封建性质，是第一次旗帜鲜明地提出反帝反封建口号；（2）第二阶段：扩大——【自主探究】结合教材及地图完成五四运动扩大时间轴并完成表格。③想一想：在五四运动的反抗浪潮中，我们的青年学生为何会成为“急先锋”？——新文化运动掀起思想解放潮流，使人们接受民主与科学的洗礼，青年学生挣脱传统观念束缚，唤醒独立意识和救国热情；由此总结新文化运动与五四运动关系：新文化运动为五四运动奠定思想基础与群众基础，五四运动是新文化运动的实践延伸。 了解五四运动背景从而得出导火线；根据课本完成表格，结合所填内容思考问题、印证结论；完成时间轴和表格，学会归纳概括；联系前文思考为何青年学生是“急先锋” 对学生进行家国情怀教育，意识到弱国无外交；帮助学生逐步建立最基本的唯物史观；通过梳理时间轴把握时序与地域关联，培养时空意识与历史逻辑思维 一战、巴黎和会背景以课前导学单＋微视频＋示意图完成铺垫，课堂用2—3个问题检测（“巴黎和会把山东权益转让给哪国？”“中国的正当要求是什么？”）；导火线讲述后插入1分钟“丹阳之声”史料——1919年丹阳师生上街声援北京学生、商学界抵制日货，印证爱国浪潮席卷全国；视频与表格任务按层设置完成要求
（三）青年之力量——五四运动的历史意义（约8分钟） ①意义：【小组合作】结合材料和所学概括五四运动的历史意义。材料1：《中国共产党的九十年》——“由于在五四运动中亲眼看到工人阶级表现出来的伟大力量，一些具有初步共产主义思想的知识分子便‘出发往民间去’，开始到工人中去开办学校、组织工会，投身到群众斗争中去。这样，中国就出现了一批工人阶级的先进分子，从而为中国共产党的建立作了思想上和组织上的准备。”材料2：《五四100年》——“很少有哪场历史事件，像1919年的‘五四’运动那样，将历史如此清晰明澈地划为两个时代，它既是一个崭新时代的开端，也是一个没落时代的终局。”②探索新知：【教师讲授】依据意义，提问为何说五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点？③五四精神：提问什么是五四精神？——爱国、进步、民主、科学（核心：爱国主义精神）。 小组合作结合课本得出答案：①促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党的成立做了思想上干部上的准备；②是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点 探究活动培养合作学习能力，突破重难点；理解为何五四运动是中国新民主主义革命的开端，认识五四精神是伟大的爱国主义精神，培养学生史料实证、历史解释和历史思维能力 “转折点”讲解辅以“旧民主主义革命vs新民主主义革命”对比表（领导阶级、指导思想、革命前途三栏），A层独立填表，B/C层在教师引导下完成；小组分享按任务单角色进行，发言人限时1分钟
（四）青年之延续——五四精神的时代传承（约7分钟） 展示习主席两段话：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”“中国梦是我们这一代的，更是青年一代的。”提问：百年前青年为国家觉醒、怒吼、展现力量；百年后的我们，应成长为怎样的时代新青年？（结合五四精神讲解）结语：百年前的呐喊犹在耳畔，五四的火炬从未熄灭。它留下的，不仅是历史的记忆，更是“爱国、进步、民主、科学”的精神内核。愿同学们带着这份赤诚与求索，在新时代续写属于青年的精彩答卷。 自主思考、拓展思维，联系自身谈“新时代青年担当” 对学生进行家国情怀教育，增强民族自豪感 结合学校团委“五四”主题教育活动布置课后实践任务（见作业设计拓展层）；补充丹阳本地青年榜样（如早期进步教师夏霖等投身革命的经历）引发共鸣
课堂小结（约2分钟） 引导学生完成本课知识框架（结合板书用思维导图回顾） 通过本课学习，完成本课知识框架 通过知识框架梳理，复习巩固本课知识 知识框架与板书一致，课后拍照上传班级群供复习；框架对C层提供提示词模板
课后练习 布置分层作业（见“课后分层作业设计”） 明确作业要求，按层完成 巩固所学，延伸素养 分层布置，拓展层结合本地资源实践
（五）板书设计
第11课 五四运动
思想启蒙 ──→ 实践延伸
新文化运动 ──→ 五四运动
（抨击旧道德旧文化、提倡民主与科学、文学革命）　
（导火线：巴黎和会中国外交失败；
口号：外争主权、内除国贼；
阶段：北京学生→上海工人；
意义：新民主主义革命的开端；
精神：爱国、进步、民主、科学）
说明：板书在共案“思想启蒙—实践延伸”框架基础上，补全新文化运动内容与五四运动要素，便于课堂小结与知识框架同步生成。
（六）课后分层作业设计
层级 作业内容 要求
基础巩固（全体完成） 1.（2025·河南·中考真题）1919—1920年，全国学生刊物有400多种，刊登内容均采用白话文；一些著名的老牌刊物也改用白话文刊登作品。材料表明（　）A．民主科学成为时代的呼声　B．传统文化滋养了新文学发展　C．文化出版助力白话文普及　D．文学革命促进国民思想觉醒 2.填空：新文化运动的两大口号是（　　）；五四运动的导火线是（　　）；五四运动的口号是（　　）；运动前期中心在（　　）、主力是（　　），后期中心转移到（　　）、主力变为（　　）。 全体完成，订正后自查
能力提升（B层以上选做） 1.（2025·河南·中考真题）1919年5月4日，北京3000多名学生汇集在天安门前，发表宣言，揭露帝国主义列强的侵略行径，学生们振臂高呼口号，这揭开了一个新时期的序幕。这个新时期是（　）A．旧民主主义革命时期　B．新民主主义革命时期　C．资产阶级革命时期　D．全面社会主义建设时期 2.简答：为什么说五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点？ 选做，要求表述完整、有史实依据
实践拓展（A层必做、其他选做） 完成“寻访丹阳的五四记忆”小报或短文：任选本地场馆参观记、丹阳人物故事、五四精神与新时代青年担当三题之一，提交后班级展评。 结合附录A本地资源完成，突出“史实—感悟”结合

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