资源简介

(共32张PPT)
浙教版 小学信息科技 · 三年级上册 · 第一单元
对话智能“小搭档”
打打字、聊聊天：用文字和人工智能交流
问得清楚，它才答得准；用得规范，它才真帮得上忙。
第 5 课
02
本课导航
按上课的顺序排好，先在心里有个数
目录
CONTENTS
本课五站
每一站都要动手想一想，不只是听。
1
接上一课：智能“小耳朵”会听吗
2
找一找：身边的“小搭档”
3
学一学：三种打字的办法
4
聊一聊：怎么问，它才答得准
5
练一练、理一理
小浙提示
五站按上课顺序排：先认“小搭档”，再学打字，最后讲规矩。
03
学习目标
这节课要会做的事
要学会四件事：认得出、打得进、问得清、守得住。
1
能说出 3 处以上能读懂文字的人工智能，并说清它帮了什么忙。
2
知道三种打字的办法：键盘输入、手写板输入、语音转文字。
3
能先把需求写清楚再发出去，发之前还检查一遍有没有错字、有没有说不清的地方。
4
记住四条交流规范：讲礼貌、不透露个人信息、不传假消息、不沉迷并会辨对错。
小浙提示
重点看第一、四条：认得出它会读字，也守得住四条规范。
04
先把上一课接上
上一课说到的“小耳朵”，你还记得吗
智能“小耳朵”
听我们说话，还听得懂意思
语音识别
先听、再辨、后执行
这一课换一种方式
不出声，用文字和它聊
“小耳朵”听我们说的话。这一课，我们去认识一个会读字的智能“小搭档”。
小浙提示
这一页只做一件事：把第 4 课的“小耳朵”接过来，别重新讲一遍。
05
情境：会读字的“小搭档”
先看一看，再聊一聊
小浙在平板上打了一行字：“恐龙为什么会消失？”
“小搭档”马上把话说清楚，还举了两个例子。
小浙又写下：“请帮我列 3 个环保小办法。”
它一样答得上来——它不靠听，靠的是读。
06
找一找：身边的“小搭档”
它们都会读字，想一想各读什么
1
2
3
4
它们都像会认字的小搭档，你写下什么，它们就照着做什么。
1
茶几上的平板电脑：打字就能问它问题
2
书架边的学习机：拍下封面就讲读
3
墙上的智能电视：说一句话就换节目
4
沙发上的手机：把说的话变成文字
小浙提示
先让学生自己指，再说出它在哪里、我给它什么、它帮我做什么。
01
认识“小搭档”
能读懂文字的人工智能，就是它。
08
什么是智能“小搭档”
先看它能帮什么忙
能读懂你写下的文字、按你的需要帮着你做事的智能工具。
读得懂
你打上去的字，它都认得
想得清
先弄清你到底想让它做什么
做得来
再动手给出答案或帮你做事
记住三个词：读得懂、想得清、做得来。
小浙提示
定义读准三个词：读得懂、想得清、做得来。
09
它怎么读懂你的话
小知识：先分清你想做什么，再理解意思
它先把你的话拆开，看清你要它做什么；弄明白意思，再动手。
先分辨意图
你是在问知识，还是请它帮你做事
再理解意思
把这句话到底说什么弄明白
后动手完成
才照着你的要求给答案
所以，话要说得清楚，它才明白你要什么。
小浙提示
三步只讲顺序：先分辨意图、再理解意思、后动手完成。
02
你打算怎么打给它
键盘、手写板、语音转文字，选最顺手的。
11
三种和它聊天的办法
用自己最舒服的方式，把话打给它
键盘输入
一个字一个字敲进去
手写板输入
不会打字，写出来也行
语音转文字
说一句话，字就出来了
哪一种最顺手就用哪一种，重要的是把话打清楚。
小浙提示
三种办法只要求认得样子，不要求比快慢。
12
比一比：三种办法各有各的好
没有最好，只有最合适
比一比
它的好处
要注意的地方
键盘输入：改字方便，适合写长一点的话
要一个键一个键按准，打得慢一些
手写板输入：不会打字也能写
写得潦草，它可能认错字
语音转文字：说得快，几秒就变成一行字
周围太吵，它就容易听错
选一种自己最顺手的，把话说清楚最重要。
小浙提示
结论让学生自己说：没有最好，只有最合适。
03
怎么问才答得准
问得越清楚，答得越有用。
14
问得清，才答得准
同一件事，两种问法
比一比
这样说
这样说更好
“帮我写作业。”
“请讲讲这道题为什么要这样做。”
“推荐个地方。”
“请推荐一个能学习安全知识的体验馆。”
“讲讲垃圾分类。”
“请列出 3 条小学生做得到的垃圾分类做法。”
把“要什么、要几条、给谁用”写清楚，它才不会答偏。
小浙提示
这一页是本课核心方法：把“要什么、要几条、给谁用”说清楚。
15
认一认：能请它帮这些忙
同一句“你好”，能办不同的事
问知识
问一个信息科技的小问题，让它讲明白
推荐去处
请它推荐能学安全知识的体验馆
理一理
把一大段话整理成几条要点
帮检查
帮你看看句子通不通、有没有错别字
把要求写清楚，它能帮上的忙就多得多。
小浙提示
四张卡片各说一句“我会怎么说、它帮上什么”。
04
和它相处的规矩
它很能干，也要用得规范。
17
四条交流规范
记在心里，一直照做
讲礼貌
“你好”“请”“谢谢”照常说，像和同学说话一样
不透露个人信息
姓名、生日、住址、电话，不随便打给它
不传假消息
不编假话逗它，也不把没验证的话传给同学
控时间、辨对错
说好时间就用完收手；它给的答案先想一想
技术越能干，用它的规矩就要越清楚。
小浙提示
四条规范是这一课的价值观落点，建议抄成板书长期照做。
18
小知识：它也会答错
答得快，不等于答得准
它把学过的字拼在一起，有时会拼错；重要的事，要自己再核一遍。
可能会错
它答得很像真的，但未必都对
回头核对
拿课本、问老师，再确认一次
多问一句
和家人、同伴讨论它的回答合不合理
动脑筋辨对错，才是用它的真本事。
小浙提示
一句要讲透：答得快不等于答得准。
19
和“小搭档”聊一聊
按四步来，看看它答得对不对
动手做一做
1
问一句：用文字向它提一个信息科技学科的小问题。
2
读一读：它的回答里，哪一句最有用？
3
再问一句：请它推荐一个能学习安全知识的体验馆。
4
记一记：把问题和它的回答抄到任务单上，再写一句你的判断。
任务单上只写问题和判断，不写真实姓名、家庭住址和电话号码。
小浙提示
任务单上只写问题和判断，不写真实的人名、住址和电话。
20
议一议：这样问好不好
同一件事，换一种问法试试
“你给我写一篇作文。”——如果是你来问，会怎么改？
它给的答案里有一个字打错了，你会直接抄下来吗？
它说“太阳从西边升起”，你为什么不能照抄？
问得清楚、看得仔细，它才真帮得上忙。
小浙提示
第 1 问是本课重点：把“替我写作文”改成请教式的问法。
21
辨一辨：这样做对吗
对的画“√”，错的画“×”，还要说说为什么
1. 和人工智能交流时，用文字打给它也可以。
√
×
2. 不会打字，就没办法和“小搭档”交流了。
√
×
3. 把家庭住址和电话号码打给它，能帮它更了解我。
√
×
4. 它答得又快又顺，所以每一句都一定正确。
√
×
5. 说好只听 10 分钟，时间到了就收手。
√
×
小浙提示
重点讲第 2、4 句，理由要说出来。
05
练一练 理一理
三层练习，从易到难；做完就讲，讲完就理。
23
随堂练习（一）
基础题：把课上说的话用起来
基础题 1—4
1
和智能“小搭档”交流，下面哪种方式可以？A. 用文字打给它　B. 只能大声喊
2
下面哪一个不是文字输入的办法？A. 手写板输入　B. 对着话筒出题
3
发问题之前，应该先做的一件事是（　）。A. 检查内容写清楚、没写错　B. 直接按回车
4
下面哪句话问得最清楚？A. “讲一讲。”　B. “请讲讲垃圾分类有哪几类。”
先在心里把理由说一遍，再动笔写答案。
小浙提示
第 3、4 题最容易错。
24
随堂练习（二）
提升题：想一想，再说清楚
提升题 5—8
5
“小搭档”读懂你的话，先做的是（　）。A. 先分辨你想做什么　B. 先猜你叫什么名字
6
下面哪种做法不合适？A. 问完说一句“谢谢”　B. 把同伴的生日打给它看
7
它给的答案和课本不一样，你会怎么做？说说你的理由。
8
用语音转文字时，周围很吵。这时最好（　）。A. 换到安静的地方　B. 把声音放到最大
第 7 题要说清理由，只说“再问问它”不算完成。
小浙提示
第 7 题要先核对再判断。
25
随堂练习（三）
综合题：连起来用一用
综合题 9—12
9
写出两处你见过的“小搭档”，各写一句它读什么、帮什么忙。
10
把“帮我一下”改成一句问得清楚的话，写在横线上。
11
从下面选一个，写一句你会怎么问：① 问一个信息科技问题　② 请它推荐学习安全知识的体验馆。
12
判断并说明理由：“它答得快，所以抄下来一定没问题。”
第 12 题先判断对错，再用一句话说清理由。
小浙提示
第 10、11 题要动笔写句子，写完请学生读一读。
26
参考答案
对照答案，重点看第 7、12 题
1
A
2
B
3
A
4
B
5
A
6
B
7
先核对。它也会答错。
8
A
9
示例：平板上的它
10
示例：请帮我列 3 条节水办法
11
示例：请讲讲二进制
12
不对。要先想一想对不对。
小浙提示
其余题以订正为主，不必逐题念。
27
课堂小结
把这一课的话串成一条线
① 不出声，用文字也能和人工智能聊天，它就是智能“小搭档”。
② 三种打字的办法：键盘输入、手写板输入、语音转文字，选最顺手的。
③ 它先分辨你想做什么，再理解意思，然后动手完成；所以话要说清楚。
④ 四条规范：讲礼貌、不透露个人信息、不传假消息、控时间并辨对错。
问得清楚，它才答得准；用得规范，它才真帮得上忙。
小浙提示
对照板书，把“认得出—打得进—问得清—守得住”复述一遍。
28
关键概念
抄进笔记本，第一句要能默写
智能小搭档
能读懂文字、按需要帮着做事的智能工具。
分辨意图
先弄清你是在问知识，还是请它做事。
语音转文字
说一句话，它把声音变成一行字。
交流规范
讲礼貌、不透露个人信息、不传假消息、会辨对错。
小浙提示
四个词抄进笔记本，“分辨意图”要能自己说清楚。
29
学习评价
没到三星的那一项，就是复习重点
评价内容
自评
互评
师评
能说出 3 处以上能读懂文字的人工智能，并说清它帮了什么忙。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能说出三种打字的办法，并选一种自己最顺手的用一用。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能把需求写清楚再发出去，发之前还检查一遍。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
知道四条交流规范，并能说出其中两条为什么重要。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能自己完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴或老师帮忙。
小浙提示
没到三星的那一项，就是复习重点。
30
课后作业
三层作业，按自己的情况选做
1
基础题（必做）：用文字问人工智能一个小问题，把问题、回答和你的一句判断写进任务单。
2
提高题（选做）：把同一个问题分别问家长和人工智能，比一比两个答案哪里不一样。
3
拓展题（选做）：请它推荐一个能学习安全知识的体验馆，和家人商量它的推荐合不合理。
只写问题和判断，不写真实的人名、家庭住址和电话号码。
小浙提示
三层作业按自己的情况选，基础题人人都做。
31
拓展阅读
读一读，想一想
读一读：《问了三次，才问明白》
小浙想让“小搭档”帮他找一份关于垃圾分类的资料。
第一次他打上“给我资料”，它一下子回了很长一大段，看得他眼睛都花了。
第二次他改成了“请给我 3 条小学生做得到的垃圾分类做法”，这一下就清楚了。
第三次他加上一句“每条不超过 20 个字”，答案一下子变得又短又好记。
他改了哪两处，答案就变好了？
想一想：你下次会怎么问？
小浙提示
读的时候找一找：他一共改动了几处？
本课结束 · 谢谢观看
下一课，我们走进在线平台，看看里面藏着多少好东西。
浙教版 小学信息科技 · 三年级上册浙教版小学信息科技 三年级上册 第 5 课
《对话智能“小搭档”》教学设计
第一单元 感受智能社会 · 1 课时（40 分钟）
课题 对话智能“小搭档” 教材版本 浙教版三年级上册
单元 第一单元 感受智能社会 课时 1 课时（40 分钟）
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
本课是三年级上册第一单元《感受智能社会》的第五课，也是本单元的最后一课，紧接第 4 课《触摸智能“小耳朵”》。第 4 课解决的是“机器怎么听懂我们说的话”，本课换一个通道：不出声，只用文字，能不能也跟人工智能一来一回地聊？
教材先用小浙在平板上打字的故事引出问题：它不靠听，靠的是读。接着给“智能‘小搭档’”这个名字，用“读得懂、想得清、做得来”三个词把它说清楚；再教三种把话打给它的办法——键盘输入、手写板输入、语音转文字，并点出它读懂一句话的三步：先分辨意图、再理解意思、后动手完成；最后落到四条交流规范（讲礼貌、不透露个人信息、不传假消息、控时间并辨对错）和“它也会答错”这个提醒上。
本课仍不展开技术原理，也不要求人人上机操作，重点是能指认、能比较、能把需求写清楚，并愿意按四条规范使用它。
二、学情分析
三年级学生对“会聊天的机器”并不陌生，不少学生见过家长用手机上的助手、用过智能音箱，也见过学习机上的问答。但要让他们说清“它为什么能答上来”，往往会卡住——他们容易把“屏幕上有字”当成“它什么都懂”。
另一个难点在表达上：学生问问题时习惯说“帮我一下”“给我讲讲”，不容易想到要把“要什么、要几条、给谁用”写清楚。所以本课要多比一比、多改一改，把两栏的问法摆在学生面前，让他们自己说出哪一种更好。
价值观上的难点是：学生多半觉得它又快又方便，不太会想到“答得快不等于答得准”，也不太会想到不能把姓名、住址、电话打给它。
三、教学目标
信息意识
· 愿意留心身边能读懂文字的人工智能工具，知道智能“小搭档”就在平板、学习机、电视和手机上。
· 知道姓名、生日、住址、电话这些信息不能随便打给它，也愿意按四条规范使用它。
计算思维
· 能说出 3 处以上能读懂文字的人工智能，并说清它帮我什么忙。
· 能说出三种打字的办法，并比较它们各自的好处和要注意的地方。
· 能用“先分辨意图、再理解意思、后动手完成”三步，说清它怎么读懂一句话。
数字化学习与创新
· 能把一个模糊的要求改成一句问得清楚的话，发出去之前还检查一遍有没有错字、有没有说不清的地方。
· 能按“问一句、读一读、再问一句、记一记”四步，给和它的这次交流做一份记录。
信息社会责任
· 知道答得快不等于答得准，重要的事要拿课本、问老师再核对一遍。
· 知道它是搭档不是替手：不编假话逗它，也不把它的答案直接当成自己的作业。
· 任务单上只写问题和判断，不写真实的人名、家庭住址和电话号码；课件与任务单中的案例人物均为虚构。
四、教学重点与难点
教学重点：能说出三种打字的办法并比较它们的优劣；能把需求改成一句问得清楚的话。
教学难点：能用自己的话说清“先分辨意图、再理解意思、后动手完成”三步；能理解“答得快不等于答得准”，并说出理由。
五、教学准备
教师准备：本课课件（32 页）；键盘、手写板、带语音输入的设备（或它们的图片）；两块可写的白板或黑板，留出“这样说／这样说更好”两栏。
学生准备：学习任务单、铅笔、彩笔。
六、教学方法与学法指导
教法：情境教学法、直观演示法、对比归纳法、谈话法。全课以“认得出—打得进—问得清—守得住”为一条线，让学生在指认和对比里自己得出结论。
学法：观察指认、对比分类、动手改写、口头表达、自评互评。强调“先说出来，再写下来，最后说理由”。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、接上一课
出课题、明任务 回指第 4 课的落点：“小耳朵”听得见、也听得懂我们说的话。追问一句：如果不出声，只用文字，能不能也跟它聊上几句？引出课题（第 1 页），出示第 2 页五站导航、第 3 页四条学习目标，第 4 页三张卡片快问快答。 回忆并说出上一课的两件事；跟着导航认一认这一课要走的路；读目标，说说自己想先弄清什么。 用上一课的“听”接住这一课的“读”，把五站路线先摆出来，让学生心里有数。 4 分钟
二、看一看
找一找、上名字 出示第 5 页情境“会读字的‘小搭档’”，读四行，追问“小浙没有出声，它怎么知道小浙要什么”。再出第 6 页，让学生先指认四处，再把编号与右侧清单对一对；过第 7 页，用第 8 页给定义、第 9 页讲它读懂的三步。 听故事、猜一猜它靠什么读懂；在图上指认并说清“它在哪里、我给它什么、它帮我做什么”；跟读“读得懂、想得清、做得来”；跟着说出“先分辨意图、再理解意思、后动手完成”。 先有真实的画面，再上名字和定义；定义只用三个词记，三步只讲顺序，不做技术展开。 10 分钟
三、学一学
比一比、问得清 出示第 10 页过渡，问一句“你平时怎么把字输进去”；第 11 页三张卡片认三种办法；第 12 页出示对照表，带学生按“怎么用、好在哪、要注意”三行横着比；再出第 13 页过渡与第 14 页两栏对比，带出“要什么、要几条、给谁用”；第 15 页认一认四件事。 说说自己习惯用哪一种；对着表格一行一行比，自己说出结论——没有最好，只有最合适；把两栏句子读一读，能说出哪一种问得更好；每张卡片说一句“我会怎么说、它帮上什么”。 三种办法只要求认得样子、能比较；“问得清”是本课的核心方法，结论让学生自己比出来。 10 分钟
四、讲规矩
它也会答错 出示第 16 页过渡，从“它很能干”转到“怎么用才规范”；第 17 页四条交流规范一条条讲，每条配一个例子；再出第 18 页“它也会答错”，讲透“答得快不等于答得准”。 先猜一猜会有哪几条规矩；说说自己或家人用过哪一条；举一个反例：它把两个不相干的说法拼在一起，读起来很顺，其实是错的。 由“它能干”走到“怎么用”，把价值观落点放在四条规范与辨对错上，建议抄成板书长期照做。 8 分钟
五、做一做
议一议、辨一辨 出示第 19 页四步活动，说清记录要求；第 20 页三个问题一个一个议，重点议第 1 问；第 21 页五句话逐句判断、说理由。 说出自己要问的问题，先说给同桌听，确认问得清楚再打上去；议论并说出自己的改法；逐句判断对错，重点说清第 2 句和第 4 句的理由。 把课堂上的方法搬到生活里去，再把体验收成判断力。 5 分钟
六、练一练
理一理 出示第 23—25 页三层练习，学生独立完成后讲评第 7、12 题；对答案（第 26 页）；带学生看小结（第 27 页）、关键概念（第 28 页）与学习评价（第 29 页）。 独立做题、同桌互查；对照板书复述“认得出—打得进—问得清—守得住”这条线；如实自评。 分层练习加结构化小结，当堂收口。 3 分钟
八、板书设计
对话智能“小搭档”
不出声，用文字也能和人工智能聊起来
读得懂　→　想得清　→　做得来
三种打字办法：键盘输入｜手写板输入｜语音转文字
它读懂你的话：先分辨意图　→　再理解意思　→　后动手完成
问得清：要什么　要几条　给谁用
四条规范：讲礼貌　不透露个人信息　不传假消息　控时间·辨对错
认清一句：答得快，不等于答得准
一句话：它是搭档，不是替手——拿主意的，还是我们自己。
九、作业设计（分层）
基础题（必做）：用文字问人工智能一个小问题，把问题、它的回答和你的一句判断写进任务单。
提高题（选做）：把同一个问题分别问家长和人工智能，比一比两个答案哪里不一样。
拓展题（选做）：请它推荐一个能学习安全知识的体验馆，和家人商量它的推荐合不合理；再读一读《问了三次，才问明白》，找出他改动的两处。
作业要求：任务单上只写问题和你的话，不写真实的人名、家庭住址和电话号码；举例要标明“示例”。
任务单练习参考答案：1. A　2. B　3. A　4. B　5. A　6. B　7. 先核对，它也会答错　8. A　9. 示例：平板上的它，帮我讲清恐龙为什么消失　10. 示例：请帮我列 3 条节水办法　11. 示例：请讲讲二进制是怎么表示的　12. 不对，它答得快也可能出错，要先想一想对不对
讲评要点：第 7 题和第 12 题是本课的核心考法，都要回到“它也会答错，答得快不等于答得准”；第 2 题要回到“除了键盘，还有手写板和语音转文字”；第 3、4 题回到“发出去之前先检查、问得清楚才答得准”；第 6 题回到四条规范。其余题目以订正为主，不逐题念。
十、学习评价说明
本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否说出 3 处以上能读懂文字的人工智能并说清它帮了什么忙；能否说出三种打字的办法并选一种用一用；能否把需求写清楚再发出去、发之前检查一遍；是否知道四条交流规范并能说出其中两条为什么重要。
星级标准：☆☆☆ 能自己完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要一点提示；☆ 需要在同伴或老师帮助下完成。
十一、教学反思
（课后对照以下问题填写）
· 学生能说出几处身边的“小搭档”？能不能说清它读什么、帮什么忙？
· 有多少学生能把“帮我一下”改成一句问得清楚的话？
· 三种打字的办法，有多少学生能说出各自的“要注意”？
· 第 7 题（它给的答案和课本不一样）有多少学生能说出“先核对”？
· 第 12 题（答得快就一定对）有多少学生能说出理由？
· 任务单上写下的问题，有没有出现真实的姓名、住址和电话？浙教版小学信息科技三年级上册 · 第 5 课
《对话智能“小搭档”》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
本单里的位置、问法和判断都写“示例”；请你也只写问法和你的话，不写真实同学的姓名，不写真实的家庭住址和电话号码。
认一认 先认清这几件事
读一读课件上的话，把空着的地方填上。
要认清的 我填
不出声，用＿＿＿＿和人工智能交流，也能一来一回地聊起来。
能读懂你写下的文字、按你的需要帮着你做事的智能工具，叫＿＿＿＿＿＿＿＿。
智能“小搭档”做三件事：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
它读懂你的话，分三步：先＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿，后＿＿＿＿＿＿。
三种打字的办法：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
把话打给它之前，先检查：写得＿＿不＿＿，有没有说清＿＿＿。
四条交流规范：讲礼貌、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。
它答得很快，可也会有错；重要的事要自己再＿＿＿＿一遍。
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
找一找 身边的“小搭档”
照课件第 6 页的样子找三处，写清它读的是什么、帮你什么忙，再说说你打算用哪种办法把话打给它。
位置（示例） 它读的是什么 它帮我什么忙 我用哪种办法打给它
茶几上的平板电脑
（自己找一处）
（自己找一处）
比一比 三种打字的办法
先看课件第 12 页的三行，再自己把表格填完。
要比一比的地方 键盘输入 手写板输入 语音转文字
怎么用
好在哪
要注意
我发现：没有最好，只有＿＿＿＿＿＿；说清楚比＿＿＿更重要。
辨一辨 下面说法对不对
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法 对 / 错 我的理由
和人工智能交流时，用文字打给它也可以。
不会打字，就没办法和“小搭档”交流了。
把家庭住址和电话号码打给它，能帮它更了解我。
它答得又快又顺，所以每一句都一定正确。
说好只听 10 分钟，时间到了就收手。
练一练 随堂练习
基础题 1—4、提升题 5—8、综合题 9—12。第 7 题和第 12 题要写清理由。
题号 题目 我的答案
1 和智能“小搭档”交流，下面哪种方式可以？A 用文字打给它　B 只能大声喊
2 下面哪一个不是文字输入的办法？A 手写板输入　B 对着话筒出题
3 发问题之前，应该先做的一件事是（　）。A 检查内容写清楚、没写错　B 直接按回车
4 下面哪句话问得最清楚？A “讲一讲。”　B “请讲讲垃圾分类有哪几类。”
5 “小搭档”读懂你的话，先做的是（　）。A 先分辨你想做什么　B 先猜你叫什么名字
6 下面哪种做法不合适？A 问完说一句“谢谢”　B 把同伴的生日打给它看
7 它给的答案和课本不一样，你会怎么做？说说你的理由。
8 用语音转文字时，周围很吵。这时最好（　）。A 换到安静的地方　B 把声音放到最大
9 写出两处你见过的“小搭档”，各写一句它读什么、帮什么忙。
10 把“帮我一下”改成一句问得清楚的话，写在横线上。
11 从下面选一个，写一句你会怎么问：① 问一个信息科技问题　② 请它推荐一个能学习安全知识的体验馆。
12 判断并说明理由：“它答得快，所以抄下来一定没问题。”
写一写 和它聊一聊
照着课件第 19 页的四步，选一个自己想知道的问题写下来。
1．我要问它的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．我打算用哪种办法打给它？（键盘输入／手写板输入／语音转文字）＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．它的回答里，哪一句最有用？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．我的判断：它答得对吗？理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
我能说出 3 处以上能读懂文字的人工智能，并说清它帮了什么忙 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能说出三种打字的办法，并选一种自己最顺手的用一用 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能把需求写清楚再发出去，发之前还检查一遍 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我知道四条交流规范，并能说出其中两条为什么重要 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础（必做）：用文字问人工智能一个小问题，把问题、它的回答和你的一句判断写进本单。
2. 提高（选做）：把同一个问题分别问家长和人工智能，比一比两个答案哪里不一样。
3. 拓展（选做）：请它推荐一个能学习安全知识的体验馆，和家人商量它的推荐合不合理。
4. 阅读：读一读《问了三次，才问明白》，找出他改动的两处，想一想你下次会怎么问。
5. 提醒：只写问题和你的话，不写真实的人名、家庭住址和电话号码；举的例子都要标明“示例”。
我的记录区（把问题、回答和我的判断写在这里）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

展开更多......

收起↑