资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 四年级英语上册Unit 3 Places we live in
单元主题 Places we live in 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 “What can we see in a community ” “What do people do in a community ”
单元教材解读 本单元围绕大任务“What makes a community ”展开，划分为子主题“What can we see in a community ”“What do people do in a community ”，通过六个语篇引l导学生认识社区环境活动。学生通过螺旋上升式的学习活动，逐步理解社区对人们生活的意义，产生对社区生活的热爱，提升社会生活参与感与归属感。 经过本单元的学习，学生能够了解社区各场所名称及社区活动，并能够向他人介绍，引导学生关注观察身边的社区结构及生活；在深入了解社区场所的活动前提下，感受社区各场所对人们的作用和意义，学生使用重点句型和词语，描述自己在社区中不同地点的曰常活动，引导学生感受社区对人们的重要性，加强人与人，人与社会的链接，感受社区生活的美好，通过构思自己的理想社区，培养学生的合作协调能力，建构学生对所学知识的全方位理解；掌握字母组合“k”在单词中的发音规则，通过拆音、拼读等活动准确辨识和朗读相关单词，体会语篇中图片与文字的关联性，借助图片信息辅助理解文本内容，并通过写作任务巩固语言运用能力。
学情分析 认知水平：学生能够在熟悉的话题场景（谈论朋友）中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备：学生已掌握基础问候语，如“Good morning!/Good afternoon!” ，学习了形容词：friendly，kind，在第二单元学习了动词短语，如“read books,play football,play basketball”等。 生活经验：学生大多有社区生活经历，对社区中的公园、商店等场所有直观感受，这有助于理解语篇中关于社区设施和邻里关系的内容。能结合自身生活体验去认识和学习相关英语表达，比如理解在社区玩耍、和邻居交流等场景。 存在的困难分析：学生在用英语准确描述社区设施及活动时，可能出现词汇提取困难、语法错误等问题，如“There be”句型中主谓一致把握不准，描述常去的地方时频度副词使用不当。对英语国家社区文化的独特之处，如邻里社交方式等，缺乏深入了解，可能会影响对语篇中一些隐含文化信息的理解。
单元目标 本单元学习结束后，学生应当能够： 1. 前能听说认读park、playground、hospital、shop、bus stop、toilets等场所词； 2.能用There is a.../ There are... 介绍社区里的场所； 3.能用do sports、go shopping、take a walk、see a doctor说出人们常做的事； 4.能用I often...there.说明自己在某个场所的活动； 5. 掌握ck发 k/的规律，能拼读back、black、duck、sock、tick; 6.能读懂My favourite place，完成判断和填空； 7.能与同伴合作完成dream community模型并做展示。
教学重点 1.学生能够会读、听懂、拼写社区场所的词汇:playground, park, hospital,shop,bus stop,toilets. 2.能用核心语言：There is a...描述社区有什么。 3.通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合 ck 在单词中的发音。 4.能听、说、读社区活动的核心词汇:go shopping, take a walk, do sports,see a doctor 5.能在情境中运用核心语言“There is...There are...I often...”描述社区设施及活动。 6.能读懂文本内容，准确获取关于张鹏最喜欢的社区地点（博物馆）的原因。 7.学生能够运用“There is...”“There are...”等句型，描述社区中的事物和人们的活动，如“There is a nice shop. People buy gifts and books there.” ，实现语言的初步应用。 8.借助图片和教师讲解，理解语篇大意，梳理 Peter 在成都的主要经历，包括结识朋友、体验文化、表达喜爱等；
教学难点 1.基于语篇内容，能和同伴创编新的对话，谈论社区场所及人们的活动。 2.能和同伴运用核心语言“There is...There are...”的单复数形式描述社区里有什么。 3.能基于语篇内容复述短文，看图选择正确的词语仿写句子。 4.能够发挥创意，综合运用所学知识，通过文字、绘画等多种形式制作梦想社区模型并能在班级分享。 5.中国文化特色词汇和表达的理解与运用，如“Bianlian is amazing!”。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part A Let’s spell
第四课时 Part B Let’s talk
第五课时 Part B Let’s learn
第六课时 Part B Read and write Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 四年级英语上册 Unit 3 Places we live in Part A Let’s learn 课时 第2课时
教材简析 What 主题意义&主要内容 本节课选自人教 PEP 版英语四年级上册第三单元“Places we live in”Part A。本课时是本单元的第 2 课时,该语篇为小学生日常对话，是语篇一的延续。陈杰和Amy在公园观看整个社区的平面图，陈 杰指出社区有一家商店，Amy提议一起去看看。语篇利用社区平面图呈现了社区常见的场所。 How 文体结构&语言特点 learn部分语篇语篇是比较典型的学生日常对话。涉及六个社区中常见场所的词汇：hospital、park、shop、 bus stop、playground 和 toilets；涉及句型“There is …”。该对话情节简单，易于理解，内容贴近学生的日常生活。 Why 语篇意图&语篇价值 本课时的语篇是通过展示社区中常见的场所，帮助学生学习和掌握与社区场所相关的词汇，引导学生关注周 围社区环境，体会不同社区场所给生活带来的便利。
教学目标 语言能力： 能在图片和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认核心词汇和句型， 能运用所学句型词汇和句型介绍社区场所。 思维品质： 学生能够在新的 情境下创造性地使 用所学语言描述社 区场所，初步感受社区场所的多样性； 能运用核心句型谈论社区场所 文化品格： 通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 3. 激发学生对语音、拼写的兴趣，从而喜欢学英语. 学习能力： 1.学生能够在看、 听、说、读的活动中 ，掌握有关社区场所的词汇：hospital、 park、shop、bus stop、playground和 toilets。 2.运用核心语言“There is …”介绍社区场所
教学重点 1.学生能够会读、听懂、拼写词汇:hospital、 park、shop、bus stop、playground和toilets。 2. 句型：熟练掌握并运用 “There is … ”。能够在相似情境中替换关键词，实现灵活表达。
教学难点 1.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型“There is …”介绍社区场所。 2. 句型运用的灵活性：在实际交流中，能够自然、准确地运用重点句型，根据不同人物和情境进行灵活问答，避免出现语法错误和中式英语表达。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放sing 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Let’s say：复习talk部分， 读一读， 说一说。 Lead in! 呈现图片Chen Jie and Amy are looking at the map of the community. 提出疑问What places can we see in Chen Jie's community 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Presentation：呈现图片，展示对话， 引出park，通过图片， 音频， 例句展示等巩固词汇。 类似方法学习其他单词，hospital、 shop、bus stop、playground和 toilets 等词汇通过图片， 音频， 句子补充， 相关知识等帮助学生记忆单词等。 引导学生积极参与互动和交流，词汇讲授完之后结合互动，以评估此活动的有效度
境中操练 Knowledge drills Game time：快速反应 Let’s learn：播放learn部分音频， 学生跟读， 并模仿语音语调 通过游戏巩固词汇句型。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Practice: 两人一组进行对话练习 Game time：guessing game
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Choose , stick and say: What do they mean Choose a card and stick it on the map. Practice:课件呈现课本A部分Choose, stick and say，教师帮助学生,理解活动内容，然后请两名学生朗读两个句子。 Pair work:教师提前准备好卡片，学生两人一组，上台选择卡片，粘贴,在地图上任意位置，并仿照课本示例说出句子。 Practice: Look and say课件出示未标记地点的简易地图和几个地点图片，通过动画展示，教师随机请两名学生看图说句子。例如：There is a park. There is also a bus stop. 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 1. 听录音跟读let's learn 部分单词和句子。 2. 抄写learn部分单词并默写。 3. 在自己的所在的社区里走一走、看一看，了解社区不同的公共场所和其功能。 4. 完成配套练习
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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