资源简介

《落花生》教学设计
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等字；会写“亩、荒”等字。
2.默读课文，能借助小标题概括梳理课文内容。
3.重点品读议花生的部分，读懂父亲说的话；结合资料，感受许地山的落花生品格。
4.了解借物喻人的写法，能尝试运用这种方法写一段话。
【教学重点】
品读议花生的部分，读懂父亲说的话，了解借物喻人的写法。
【教学难点】
了解借物喻人的写法，初步尝试运用这种写法。
第一课时
【课时目标】
1.认识“亩、吩”等生字，会写“亩、荒”等生字，读准多音字，理解重点词语。
2.朗读课文，用小标题梳理种花生、收花生、尝花生、议花生四件事，把握课文主要内容。
3.品读“议花生”段落，抓住对比语句读懂父亲的话语，初步感知借物喻人的表达方法，理解“不要只讲体面，要做有用的人”的含义。
【教学过程】
◎导入 揭示课题，了解作者
一花一鸟总关情。童年的桂花雨，勾起了作家琦君不尽的思乡情。普普通通的花生，又会引发怎样的思考呢？这节课，我们来学习课文《落花生》。
揭示课题，了解“落花生”名字的由来。
花生是一种常见的庄稼，花落之后，花的子房柄就会钻到土里，长成果实，所以又叫落花生。
了解作者。课文的作者是现代著名作家许地山，他的笔名就叫“落华生”。许地山为什么会取这样的笔名呢？答案就藏在这篇课文中。
设计意图：由单元前文自然导入新课，借助花生生长常识弄懂课题由来。抛出作者笔名的悬念，激发学生阅读探究兴趣，把学习关注点引向课文蕴含的做人道理，为后续学习埋下伏笔。
◎学习活动一 整体感知，梳理课文内容
1.出示学习任务，自主学习
（1）自由朗读课文，注意读准字音读通句子。
（2）课文围绕落花生写了哪几件事，用小标题概括。
2.检查反馈，认读生字词：
半亩空地 开辟 播种 居然 吩咐
茅亭 榨油 石榴 爱慕之心 体面
读中交流：
（1）半亩空地有多大？“亩”是土地面积单位，一亩大约667平方米。
（2）“播种”的“种”读第三声还是第四声？联系语句想一想：
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
——句子中“播种”的读法，联系“买种，翻地，播种，浇水”这组词语，应读第三声。
——许地山的原文其实是这样写的：买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收获了！
为什么说“居然”收获了？“居然”说明这样的收获，感到意外、惊喜，说明原本没有抱太大希望，也说明花生好种易活，不娇贵。
那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
——作为父亲，跟家人在一起，为什么说“实在很难得”呢？猜猜看！（许地山的父亲在外地做官，公务繁忙。）
3.课文围绕花生，写了哪几件事情？交流反馈，板书：
种花生——收花生——尝花生——议花生
4.这几件事情，哪一件写得最具体？为什么重点写“议花生”呢？
设计意图：以读文识字为基础，落实字词学习。借助小标题梳理课文四件事，引导学生发现课文详略安排，把学生阅读视线聚焦到核心事件 “议花生”，为深入品读重点语段做好内容铺垫。
◎学习活动二 聚焦“议花生”，了解借物喻人的写法
1.分角色朗读“议花生”部分
2.梳理概括花生的好处：
姐姐：味道很美
哥哥：可以榨油
我：价钱便宜
父亲：不好看，很有用
3.重点品味父亲说的话
花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（1）父亲是怎样议花生的？拿桃子、石榴、苹果来作对比。板书：对比
（2）桃子、石榴、苹果的生长特点是什么？
交流，板书：鲜红嫩绿、高挂枝头，使人心生爱慕
花生的生长特点是什么？
交流，板书：矮矮地长在地上、果实埋在地里
父亲这样谈论花生的用意是什么？
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
分角色再读一读父亲和“我”的对话。
说一说什么叫“讲体面”？注重外在形象，讲究穿着打扮，注意言行举止。
辩一辩哪一种说法更准确？
A.人要做有用的人，不要讲体面。
B.人要做有用的人，也要讲体面。
引导学生注意文中“不要只讲体面”的“只”。
小结：父亲借助花生这个具体的事物，告诉了孩子们做人的道理。这个道理就是——人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。在这里，父亲用花生来比喻外表虽然不华丽，但是很有用的人；用苹果桃子石榴来比喻外表好看但是没有多少用处的人。这样的写法叫作——板书：借物喻人
现在，你知道许地山为什么要以“落华生”做笔名了吗？（希望自己做一个像落花生那样的有用的人）
设计意图：通过分角色朗读、对比研读，读懂桃子石榴苹果与花生的不同特点。抓住关键词“只”辨析语句，顺势引出借物喻人，解开作者笔名的疑问，把写法理解和文本道理融合在一起。
第二课时
【课时目标】
1.听写巩固本课重点词语，订正易错字形。
2.结合作者生平资料，体会许地山身上的花生品格，深化对课文道理的理解。 3.联结生活，识别身边具有花生般品质的人物，尝试运用借物喻人写法写片段，开展交流修改。
【教学过程】
◎听写词语，交流难写易错字
半亩 荒地 播种 浇水 吩咐
茅亭 矮小 爱慕 可贵 体面
◎学习活动三 了解生平，感悟许地山的落花生品格
许地山写下这篇《落花生》，并且以“落华生”做笔名。那么，他长大后，有没有成为“落花生”这样的人呢？
我们来看一看他的生平简介：
1893年，许地山生于台湾台南。
1994年，中日甲午战争爆发，举家迁回福建。
1917年，考入燕京大学文学院，1920年毕业后留校任教。
1921年，和沈雁冰、叶圣陶、郑振铎等12人，在北平发起成立文学研究会，创办《小说月报》。
1922年，留学美国哥伦比亚大学。
1924年，留学英国牛津大学。
1927年，回国在燕京大学任教，同时致力于文学创作。
1937年“七·七”事变后，发表文章、演讲，为抗日救国事业奔走呼号，组织开展各项工作。
1941年8月4日，终因劳累过度而病逝。
看了许地山的生平简介，你想说什么？
是的，许地山的一生虽然短暂，但是他的人生没有虚度，他为国家做出了自己的贡献，成了一个对社会有用的人，他真正具有了落花生的品格！
许地山自己是这样说的：
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献！
设计意图：补充作者生平真实经历，将课文中父亲的教诲和作者一生的行动相互印证。让学生从故事道理走向真实人物，真切感受花生品格的现实意义，避免道理理解停留在口头。
◎学习活动四 读写迁移，尝试运用借物喻人的写法
1.说一说，在我们身边，还有哪些像落花生一样的人？
科学家、教师、医生、工人、农民……各行各业中，都有许许多多默默无闻、无私奉献、为社会作出贡献的人，都是像落花生一样的人！
2.课文由落花生想到了那些默默无闻做着贡献的人。下面的事物让你想到什么人？
竹子、梅花、蜜蜂、路灯
借助表格理一理
事物 特点 想到什么人
竹子 坚韧不拔、正直、谦虚 苏轼、文天祥、郑板桥
梅花 不畏严寒、坚贞不屈 革命先烈、战斗英雄
蜜蜂 平凡、勤劳、忙碌 快递小哥、农民、服务员
路灯 无私奉献、默默无闻 警察、教师、医生
选择自己熟悉的一种事物，运用“借物喻人”的方法写一段话。
【示例】蜜蜂是自然界中非常勤劳的昆虫，它不像蜻蜓、蝴蝶那样只在花丛间嬉戏飞舞，而是每天穿梭于百花之间酿造出甘甜的蜂蜜。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”蜜蜂让我想到辛勤工作、勤劳奔忙的快递小哥。无论是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，无论刮风，还是下雨，他们都坚守岗位，穿梭于城市的大街小巷，奔走于商家与买家之间，从不懈怠，从不抱怨……
4.写后交流分享，点评修改。
设计意图：由课文延伸到现实生活，借助支架表格打开思路。提供范例降低写作门槛，引导学生把事物特点和人的品质建立联系，完成片段练习，将阅读学到的写法转化为简单的表达实践。
【板书板贴】
落花生
许地山
种花生——收花生——尝花生——议花生
对比
花生 苹果桃子石榴
矮矮地长在地上 鲜红嫩绿
果实埋在地里 高高挂在枝头
不好看却很有用 使人心生爱慕
借物喻人
人要做有用的人……

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