资源简介

《猎人海力布》教学设计
一、文本价值与学习起点
《猎人海力布》是一篇流传久远的民间故事。故事以“救白蛇—得宝石—知灾难—劝乡亲—变石头”为主线，塑造了海力布热心善良、无私无畏、舍己为人的英雄形象。民间故事语言朴素，情节完整，想象神奇，既适合训练学生梳理长文脉络、复述故事，也适合引导学生体会善良、勇敢、担当的精神力量。
五年级学生已具备初步概括能力，能读懂故事大意，但对长篇民间故事的完整复述、人物内心抉择的体会，仍需要“情节绳”“故事拼图”“角色演绎”等支架。部分学生能说出人物品质，却不容易从语言、动作、神态细节中说清“为什么”。
二、教学目标
1.语言积累与梳理：能认读、规范书写“酬、誓、塌”等难点字，结合语境理解“酬谢、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、千真万确”等词语。
2.阅读与鉴赏：能按起因、经过、高潮、结果搭建故事骨架，发现民间故事完整叙事、反复推进的特点。
3.表达与交流：能抓住人物语言、动作、神态、心理，简要复述和创意转述故事，做到完整、有序、生动。
4.价值体认：能体会海力布热心善良、焦急恳切、无私无畏、舍己为人、勇于担当的品质，感受民间故事传递的真善美。
三、教学重点和难点
重点：梳理故事脉络，复述主要情节，分析海力布的人物形象。
难点：理解海力布明知说出秘密会变成石头，却依然选择牺牲自己、保全乡亲的抉择，体会民间故事朴素而真挚的精神内核。
四、教学过程
第一课时：搭故事骨架，学简要讲述
活动一：故事猜猜猜，走进民间故事村
1.唤醒记忆
师：第三单元我们已经走进民间故事世界。你听过哪些民间故事？
预设：牛郎织女、白蛇传、田螺姑娘……
2.情境引出
师：今天要认识一位蒙古族猎人。他的故事代代相传，最后竟变成了一块石头。他是谁？为什么会变成石头？
板书课题，齐读课题。
3.自主设疑
围绕课题提问：海力布是谁？他做了什么？为什么变成石头？
编排用意：用开放提问激活已有经验，快速聚焦核心悬念，让学生带着问题进入故事。
活动二：词语驿站，同伴互助过关
1.静心阅读：快速默读课文，圈画生字新词，结合语境自主认读。
2.词语抢答：课件出示“酬谢、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、千真万确”等词，小组抢答。
3.难点提醒：聚焦“酬、誓、塌”，组内互相提醒字形、组词、造句。
4.全员过关：组长抽查，组员互查，教师随机点拨。
编排用意：把枯燥听写变成同伴互助闯关，人人参与，高效扫清阅读障碍。
活动三：故事拼图，搭建情节骨架
1.四人协同
每组领取“故事拼图”任务单，合作梳理：
起因：海力布热心助人，救下小白蛇，得到能听懂动物语言的宝石。
经过：海力布利用宝石听懂鸟兽话语，默默帮助乡亲。
高潮：听闻山洪将至，再三劝说乡亲搬家，无人相信。
结果：海力布说出秘密，牺牲自己变成石头，乡亲们成功避险。
2.展示互评
每组发言人上台展示脉络。教师不直接纠错，引导全班互评、补充、完善。
3.情节绳呈现
板书：救白蛇 → 得宝石 → 知灾难 → 劝乡亲 → 变石头。
编排用意：用可视化拼图降低长文梳理难度，落实“梳理叙事脉络、概括主要内容”的要求，杜绝课堂旁观者。
活动四：三句话讲述，初试复述身手
1.方法支架
谁 + 做了什么 + 结果怎样。
2.同桌互说：用三到五句话概括全文。
3.小组推选：推选最佳复述者，全班展示。
4.评价关注：是否完整、是否简洁、是否有序。
编排用意：先简后繁，为第二课时的详细复述和创意转述打基础。
活动五：收束与作业
基础：向家人简要讲述《猎人海力布》。
提升：摘抄一处最打动你的句子，写一句感受。
第二课时：品人物内心，做创意转述
活动一：情节绳接力，回望故事
看板书“情节绳”，小组接力复述故事。
要求：一人说一段，说清“谁、做了什么、结果怎样”。
活动二：人物画像馆，细读品人
默读课文，圈画最打动你的句子：从海力布的语言、动作、神态中，你看到了一个怎样的人？
每组聚焦1—2处细节，记录关键词，发言人汇总观点。
板块1：品热心善良
聚焦：“他每次打猎回来，总把猎物分给大家，自己只留下很少一份。”
互动：普通猎人可能怎么做？对比之下，海力布可贵在哪里？
板块2：品焦急恳切
聚焦：劝说乡亲片段。
小组分角色演绎：海力布、老爷爷、普通乡亲、旁白。
要求：演出海力布焦急、恳求、急切的语气；乡亲们疑惑、犹豫、不信的神态动作。
演后点评：哪里演得最到位？你感受到海力布此刻的心情了吗？
板块3：品舍己为人
聚焦：“我可以发誓，我说的话千真万确……”
深度设问：海力布明明知道说出秘密会变成石头，为什么还要坚持说出来？他害怕吗？为什么依然选择牺牲自己？
小组汇总，教师升华：海力布明知牺牲、毅然奔赴，用生命守护全村百姓，这就是最伟大的无私与担当。
编排用意：以读促悟、以演促学，通过细节品读、沉浸演绎、层层设问，让人物形象立体可感，突破理解难点。
活动三：创意转述工坊，多元表达
二选一，小组合作完成：
1.第一人称转述：以“我是海力布”讲述自己牺牲的全过程，融入内心独白。
2.第三人称讲述：以乡亲口吻讲述石头的来历，抒发对海力布的愧疚与敬佩。
每组推选代表展示，教师针对性点评：肯定创意，规范表达，关注语气与情感。
编排用意：把复述升级为创意表达，让学生在转换视角中加深对人物和主旨的理解。
活动四：回望与升华
师生共同总结：这篇民间故事用朴素文字塑造了英雄海力布。他热心善良、无私无畏、舍己为人、勇于担当。
一块石头，定格了英雄的模样，也传承了民间故事中善良、勇敢、担当的永恒美德。这就是民间故事代代相传的力量。
五、作业自选菜单
1.基础餐：流利、完整地向家人复述《猎人海力布》。
2.提升餐：摘抄文中描写人物神态、语言的优美句子，标注感悟。
3.创意餐：小组合作编排简短课本剧，下节课展示。
4.拓展餐：查找其他民间故事中的“石头”意象或英雄人物，做一张比较卡。
六、板书设计
猎人海力布
情节绳：
救白蛇 → 得宝石 → 知灾难 → 劝乡亲 → 变石头
人物像：
热心善良　焦急恳切　无私无畏　舍己为人　勇于担当
主旨星：
民间故事，传承真善美

展开更多......

收起↑