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第9课　《从百草园到三味书屋》同步练习
（建议用时：45分钟　满分：100分　训练重点：多角度写景与细节描写的方法迁移）
班级：______________　　姓名：______________　　得分：______________
一、基础积累（共28分）
1．阅读下面这段对百草园的描写，根据拼音写出汉字或给加点字注音。（8分）
不必说碧绿的菜ｑí（①　 ），光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟（②　 ），肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜（③　）向云ｘｉāｏ（④　）里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈ｇōｎｇ（⑤　）；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍（⑥　）的一声，从后窍（⑦　）喷出一阵烟雾。……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒（⑧　）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
请把①—⑧的答案写在下面横线上，注意书写工整。
①__________　②__________　③__________　④__________　⑤__________　⑥__________　⑦__________　⑧__________
2．课文里有不少写人的成语，请你把下面四个成语填到合适的句子里（每个只能用一次）。（6分）
【备选】人迹罕至　 　人声鼎沸 　　恍然大悟　　 疲倦不堪
（1）周末的集市上________________，叫卖声、讨价还价声此起彼伏，好不热闹。
（2）科考队员深入________________的原始森林，在那里发现了罕见的珍稀植物。
（3）听完老师用示意图讲解这道几何题，同学们才________________，原来可以这样辅助作图。
（4）连续加班了三天，他看起来________________，一坐下就打起了瞌睡。
3．下列句子中标点符号使用有误的一项是（　　）（3分）
A．鲁迅先生曾问寿镜吾先生：”先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”
B．”不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
C．结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
D．冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
4．下列关于课文和文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分）
A．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，文中的”我”即童年的鲁迅。
B．本文按空间转换顺序，先写百草园的自由快乐，再写三味书屋的读书生活，两部分形成鲜明对比。
C．寿镜吾先生是一位严厉、刻板、完全不近人情的私塾先生，作者对他持批判否定的态度。
D．课文写百草园的景物时，调动了视觉、听觉、味觉等多种感官，使描写有声有色、趣味盎然。
5．”不必说……也不必说……单是……” 这个句式是鲁迅先生在本课中教给我们的写景妙招：先用”不必说……也不必说……”整体铺开景物，再用”单是……”聚焦一个细节，详略结合，重点突出。请你模仿这个句式，用一句话写出你熟悉的一个地方（如校园一角、家乡的小河、自己的房间）。（8分）
不必说________________________________________________，也不必说________________________________________________，单是________________________________________________，就有无限趣味。
二、课内精读（共27分）
阅读下面的文段，完成6—9题。（14分）
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的”张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
6．这段捕鸟描写中，作者连用了”扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词，把捕鸟过程写得清清楚楚。请你回答：为什么要把动作拆得这么细、一步一步地写，而不是直接说”我在雪地里捕鸟”？（4分）
答：______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7．作者写捕鸟，为什么要先写”薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好”？删去这一句可以吗？请说明理由。（4分）
答：______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8．文段结尾特意交代”张飞鸟” “性子很躁，养不过夜的”，这个细节看似多余，却别有意味。你觉得作者为什么要补上这一笔？（3分）
答：______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9．读了这段捕鸟描写，你学到了哪些写”做一件事的过程”的方法？请写出两点。（3分）
① _____________________________________________________________________
② _____________________________________________________________________
阅读下面的文段，完成10—12题。（13分）
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作”荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
10．文段开头说”先生读书入神的时候，于我们是很相宜的”，这里的”相宜”是什么意思？为什么”先生读书入神”对孩子们来说”很相宜”？（4分）
答：______________________________________________________________________
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11．文段最后一句”这东西早已没有了罢”，包含着作者怎样的情感？请简要分析。（4分）
答：______________________________________________________________________
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12．有同学认为：”鲁迅写三味书屋这段生活，就是为了批判封建教育对儿童天性的压制。”结合这段文字和你对课文的理解，谈谈你的看法。（5分）
答：______________________________________________________________________
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三、迁移·运用方法（共30分）
阅读下面的文字，完成13—17题。
花园（节选）
汪曾祺
那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个，两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停地运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上爬，很容易地可以把它捉住。我们有时拿臭椿的叶子塞到它的嘴里去，它毫不客气地用大颚一口咬断，从嘴里吐出一些褐色的口水。玩天牛不算怎么一回事。
蟋蟀呢，又当别论。我们那里没有专门斗蛐蛐的蛐蛐罐，便用土坯垛了几个小笼子，把蛐蛐放进去，喂它辣椒、葱头，让它们在里面咬。咬胜了的，我们便喂它一粒米饭，它吃过，便振翅大叫；败了的，我们就把它拿出来，放到手掌心里，用草叶拨弄它的须，它如果再叫，还是一条好汉，再放进笼去；如果垂头丧气不叫了，便随手一丢，骂一声：”没用的东西！”便去找下一个了。
在花园里，我还认识了许多昆虫。有一种叫”都溜”的，全身金绿色，趴在槐树上吃叶子，你一碰它，它就笔直地掉下来，装死。等你走了，它又”嘟”的一声飞走了，所以叫”都溜”。这东西很鬼，捉它要有耐心。
花园里给我的记忆，全是阳光，全是好颜色，全是花、草、虫子。……我写这篇文章的时候，耳中似乎还能听到花园里的蝉声，鼻端似乎还能闻到臭椿树和那棵大夹竹桃的气味。
13．这篇文章写了童年在花园里的三种趣事，请用简洁的语言分别概括。（6分）
① ________________________　② ________________________　③ ________________________
14．课文里，鲁迅用九个动词把捕鸟过程写得活灵活现；汪曾祺写捉、玩蛐蛐的过程，也同样用了一连串动作描写。请从文中找出描写”我们”对待战败蛐蛐的一连串动词，说说这些动词写出了孩子们怎样的特点。（6分）
动词（至少写出四个）：________________________________________________
表达效果：____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
15．汪曾祺写”都溜”（一种昆虫）时说：”你一碰它，它就笔直地掉下来，装死。等你走了，它又‘嘟’的一声飞走了”，”装死” 和 “嘟”字用得很妙。请任选一处，说说它好在哪里。（6分）
我选________（”装死”／”嘟”）：________________________________________
__________________________________________________________________________
16．文章结尾写道：”耳中似乎还能听到花园里的蝉声，鼻端似乎还能闻到臭椿树和那棵大夹竹桃的气味。”鲁迅写百草园也调动了听觉、嗅觉、视觉等多种感官。请以”听觉”和”嗅觉”各举一例（从鲁迅和汪曾祺的文中各举一例），说说这样写有什么好处。（6分）
听觉举例：____________________________________________________________
嗅觉举例：____________________________________________________________
好处：__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
17．同样是回忆童年乐园，鲁迅写百草园、汪曾祺写花园，在情感表达上有什么共同之处？又有什么细微的不同？请结合两篇文章的具体内容简要分析。（6分）
共同之处：____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
细微不同：____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
四、写作（15分）
18．从下面两个任务中任选一个完成。（15分）
任务一：借鉴课文写”雪地捕鸟”的方法，用一连串动词写一个你熟悉的活动过程（如包粽子、放风筝、做手工、打球等），让读者仿佛亲眼看到你在做什么。
任务二：借鉴课文”多角度写景”的方法，调动至少两种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等），写一处你熟悉的景物（如校园一角、自家阳台、傍晚的操场）。
我选择任务______：
参考答案及评分标准
一、基础积累（共28分）
1．（8分）每空1分。①畦　②yín　③cuàn　④霄　⑤蚣　⑥pāi　⑦qiào　⑧cuán
2．（6分）每空1.5分。
（1）人声鼎沸　形容集市喧闹，符合语境；
（2）人迹罕至　原始森林偏僻少有人到，符合语境；
（3）恍然大悟　听完讲解一下子明白，符合语境；
（4）疲倦不堪　连续加班极度疲乏，符合语境。
3．（3分）A
解析：A项引用先生的话时，里面再引用 “怪哉”一词，双引号里面应该用单引号，即： “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”。B、C、D三项标点均正确。
4．（3分）C
解析：C项 “完全不近人情” “持批判否定态度”表述有误。寿镜吾先生虽严厉，但方正、质朴、博学，作者对他更多的是敬重与怀念，并非批判否定。三味书屋的生活虽有约束，但也充满童趣（读书、画画、做戏），并非一味压抑。A、B、D三项表述正确。
5．（8分）评分要点：
①句式基本符合 “不必说……也不必说……单是……”的结构（2分）；
② “不必说”和 “也不必说”部分写整体景物， “单是”部分聚焦一个细节，详略得当（3分）；
③内容具体、语句通顺、写出景物的趣味（3分）。
二、课内精读（共27分）
6．（4分）
参考答案：因为捕鸟本身是一个由多个连续动作组成的完整过程（1分），把动作一步一步拆开写，能让读者仿佛亲眼看到作者是怎样捕鸟的（1分），既准确清晰地写出了捕鸟的方法（1分），又表现出儿童捕鸟时的专注、熟练和兴奋心情（1分）。如果只说 “我在雪地里捕鸟”，就显得笼统空泛，读者感受不到具体的乐趣。
7．（4分）
参考答案：不能删（1分）。①这一句交代了捕鸟的时机条件：必须积雪覆盖一两天、鸟雀无处觅食，说明捕鸟不是随便什么时候都能成功的，体现了童年 “我”观察仔细、经验丰富（1分）；②先写条件再写过程，使捕鸟的描写更真实可信（1分）；③也暗示了 “我”对捕鸟这件事的郑重与期待——要等到条件成熟才动手，表现了孩子对这件事的认真（1分）。
8．（3分）
参考答案：① “性子很躁，养不过夜”写出了 “张飞鸟”的特点，体现了儿童观察事物的细致（1分）；②这一笔带点儿遗憾——好不容易捕到的鸟却养不活，反衬出捕鸟过程本身比结果更让孩子快乐（1分）；③这样的细节让童年记忆显得真实、具体、鲜活，也暗含了对童年趣事的温暖怀念（1分）。意思对即可。
9．（3分）参考答案（写出任意两点即可，每点1.5分）：
①写一个连续动作的过程，要把动作拆成一步一步，按先后顺序写，不能笼统概括；
②动词要准确，每个动词对应一个具体的动作，让读者能 “看见”；
③可以先交代必要的条件（时间、地点、准备），再写过程，最后写结果或细节。
10．（4分）
参考答案： “相宜”本义是 “适宜、合适”（1分），这里指先生读书入神的时候，孩子们就可以趁机偷偷做自己喜欢的事（做戏、画画），自由自在，不会被先生管束（1分）。这句话一方面写出了孩子的调皮机灵——一有机会就 “开小差”（1分）；另一方面也从侧面表现了先生读书时非常投入（1分）。
11．（4分）
参考答案：这句话包含着作者复杂的情感：①对童年时光流逝、当年的画本早已不在的惋惜与怅惘（1分）；②对那段在三味书屋偷偷画画的童年往事的深切怀念（1分）；③用 “这东西”称呼那些画、用 “早已没有了罢”作结，语气平淡却意味深长，暗含着成年鲁迅回望童年时那种既温暖又略带伤感的复杂心情（2分）。意思对即可。
12．（5分）
参考答案：这种说法过于片面（1分）。课文确实写到三味书屋有一些束缚儿童的规矩（不准问课外问题、读书内容枯燥等），但作者并没有全盘否定三味书屋的生活（1分）：从这段文字可以看出，孩子们在先生读书入神时偷偷画画、做戏，也充满了童趣；先生读书 “总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，虽然严厉却并不令人生厌，作者写这些时带着温情的笑意（2分）。因此，文章既写出了私塾教育的某些局限，也真实地记录了童年读书生活中的乐趣，表达的是对往事的复杂怀念，而非简单的批判（1分）。言之有理即可。
三、迁移·运用方法（共30分）
13．（6分）每点2分，意思对即可。
①捉天牛、喂天牛（逗天牛玩）；
②养蛐蛐、斗蛐蛐（用土坯笼子养蛐蛐，让它们咬架）；
③捉 “都溜”（捉那种会装死的金绿色昆虫）。
14．（6分）
动词：拿出来、放到、拨弄、叫、放进、丢、骂、找（写出任意四个即可，2分）。
表达效果：这一连串动作把孩子们对待战败蛐蛐的过程写得活灵活现（1分），既写出了孩子们对待蛐蛐的认真劲儿（拨弄须子看它还叫不叫）（1分），又写出了孩子的天真率性——不叫就骂一声 “没用的东西”随手丢掉，不娇情不做作（1分），充满了孩童特有的稚气与趣味（1分）。意思对即可。
15．（6分）
示例一（ “装死”）： “装死”本是人的有意识行为，这里用来形容 “都溜”一碰就掉下来一动不动的状态（2分），赋予小昆虫以人的机灵性（1分），既准确写出了 “都溜”假死逃生的特点（1分），又把小昆虫写得像调皮的孩子一样聪明可爱（1分），体现了儿童观察昆虫时的浓厚兴趣与喜爱之情（1分）。
示例二（ “嘟”）： “嘟”是拟声词，模拟 “都溜”飞走时发出的声响（2分），用声音写动作，让读者仿佛亲耳听到那一声短促的振翅声（1分），生动表现了 “都溜”飞走时的突然、敏捷（1分），富有画面感和儿童特有的感知趣味——孩子对昆虫的声音是非常敏感的（2分）。意思对即可。
16．（6分）
听觉举例（2分）：鲁迅文中 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”（或 “鸣蝉在树叶里长吟” “拍的一声”等）；汪曾祺文中 “耳中似乎还能听到花园里的蝉声”（或 “它又‘嘟’的一声飞走了” “它吃过，便振翅大叫”等）。
嗅觉举例（2分）：鲁迅文中写覆盆子 “又酸又甜”是味觉，也可写皂荚树、桑椹等视觉；汪曾祺文中 “鼻端似乎还能闻到臭椿树和那棵大夹竹桃的气味”。
好处（2分）：调动多种感官写景，能让景物描写有声有色、有滋有味，读者不仅能 “看到”，还能 “听到” “闻到” “尝到”，如身临其境，更能感受到景物的生机与趣味。意思对即可。
17．（6分）
共同之处（3分）：两文都通过回忆童年时代与自然万物亲密接触的趣事（鲁迅写百草园里的动植物和捕鸟，汪曾祺写花园里的各种昆虫），表达了对童年自由快乐生活的深切怀念，对自然万物的热爱，以及成年后回望童年时的温暖情感。
细微不同（3分）：鲁迅的百草园中还有 “被送进书塾”的离别怅惘，三味书屋与百草园形成对比，情感更复杂一些；汪曾祺的花园则完全聚焦在花园里与昆虫相伴的阳光记忆上，情感更单纯、明朗、温暖，通篇洋溢着 “全是阳光，全是好颜色”的明快眷恋。意思对即可，言之有理。
四、写作（15分）
评分标准：
任务一（动作过程）评分细则：
一类（13—15分）：动词准确丰富（至少5个以上），动作顺序清晰，过程完整具体，能让读者 “看到”整个过程，语言生动有画面感；
二类（10—12分）：有一定数量的动词，动作顺序基本清楚，过程较具体，但个别动词不够准确，或画面感稍弱；
三类（7—9分）：有动词但数量少（3个以下），过程笼统，顺序不清，读者难以形成画面；
四类（0—6分）：基本没有动作描写，内容空洞，或偏离要求。
任务二（多感官写景）评分细则：
一类（13—15分）：调动了至少两种感官，景物描写具体生动，感官描写自然融入不生硬，能让读者身临其境；
二类（10—12分）：调动了两种感官，有一定景物描写，但感官描写较生硬，或不够具体；
三类（7—9分）：只有视觉描写，其他感官基本没有涉及，景物描写较笼统；
四类（0—6分）：基本没有感官描写，内容空洞，或偏离要求。
扣分说明：字数不足100字扣2分；错别字每3个扣1分（重复不计）；卷面潦草酌情扣1—2分。

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