资源简介

Unit 3 Beyond the stars：Lesson 1 Hi, Mars
（一） 语篇研读
主题和内容 ：本语篇为图文结合的叙事性对话 ，讲述了 Xiaohua、Max 和 Maisy 在太空博物馆利用 VR 眼镜通过沉浸式体验，分别“ 云游” 天宫空间站和火星 ，并分享各自所见所闻及真实感受的故事。
意义和价值：通过人物沉浸式的虚拟太空之旅 ，引导学生亲身体验太空探索的乐趣，激发对宇宙奥秘的好奇心 与探索欲。同时，借助人物经历，自 然融入空间站 、地球、 火星以及“祝融号” 火星车等航天科普知识，拓宽学生的视野， 深化对科学探索精神的理解。
方式和方法：本语篇采用图文结合的对话形式 ，围绕三人在博物馆借助 VR 体验天宫空间站和火星的核心 情境展开。在语言层面，集中呈现了描述过去事件的动词过去式短语（如went to 、tried 、walked around 等）以及核心句式，为学生后续表达提供了语言支架。
（二）教学 目标
通过本课的学习， 学生能够：
1.在看 、听、说 、读的活动中，获取 Xiaohua、Max、Maisy 参观太空博物馆的趣味体验，梳理他们运用 VR 眼镜云游天宫空间站和火星的相关信息；
2.在故事情境中，按意群朗读语篇；
3. 依托图片、提示词等，讲述众人参观博物馆的过程和所见所闻。
【核心词汇】 the Space Museum, Mars, the Earth, the Tiangong space station, astronaut, robot
【核心 句型】 ... tried. ... went to. walked around...
（三）教学过程
教学 目标 学 习活动 效果评价
1. 主题引入 教师呈现火星 、空间站等图片，引导学生看图辨认。提示语言： What’s in space How can you go there What can you see in space 教师观察学生是否能积极参与 自 由讨论 ，并联系已有知识进行表达。
在看 、听 、说 、读的活动中，获取Xiaohua 、Max 、Maisy 参观太空博物馆的趣味体验，梳理他们运用 VR眼镜云游天宫空间站和火星的相关信息。 2. 太空博物馆之旅 . 教师展示人物图片和博物馆场景，引导学生关注故事背景与主人公，并预测故事情节。 . 引导学生识别图中的 VR眼镜，呈现VR场景图并讲解“VR glasses” 的含义 。随后，引导学生推测在博物馆场 教师观察学生能否识别博物馆情境，判断学生是否理解故事发生的场景。
景中利用 VR 眼镜可能看到的内容。 提示语言： Where did they go yesterday What did they do What can they see with VR glasses 3. 图片环游 . 呈现语篇全部四幅插图，引导学生观察图片并尝试预测故事大意 。 鼓励学生结合前 述问题 ，尝试描述Xiaohua等人昨天的行程与活动。 . 教师提供关键短语提示（如 the Tiangong space station, Mars等），辅助学生进行口头表达，引导学生尝试讲述。 4. 阅读故事 . 学生看图阅读故事内容， 找出故事小主人公昨天去了哪里 。 可以把相关信息记录在活动 2中的信息卡上。 . 学生阅读文本， 阐述每个人通过 VR 眼镜参观的地点。结合插图与文本， 引导学生找出与 the Tiangong space station 、Mars 等相关的内容， 并理解其含义。 提示语言： Where did they go with the VR glasses Who went to the Tiangong space station/Mars 5. 梳理细节内容 . 学生独立阅读全文， 梳理并提取关于 Xiaohua 等人通过 VR 眼镜参观的地点 、 所见景象及趣味体验等细节信息， 补充至活动 2 的信息卡中。 . 呈现天宫空间站 、火星虚拟全景图及“ 祝融号 ” 火星车照片等多模态素材， 帮助学生直观理解文本中的科技内容。 提示语言： What did they see in the Tiangong space station/on Mars . 播放完整故事视频， 学生通过视听结合的方式， 验证并理解故事内容及人物对话。 教师观察学生能否借助图片线索合理推测故事走向，以此评估学生利用非文字信息辅助理解语篇的能力及插图解读水平。 教师通过针对性提问与即时反馈， 检测学生是否准确捕捉并理解故事中的关键细节信息，从而判断其深层阅读理解程度。
设计意图 ：依托分层活动设计， 引导学生在解读图片 、 理解故事情境的基础上， 通过阅读精准获取故事大意及具体信息，深入探究人物借助 VR 眼镜获得的太空探索体验。在此过程中，
适切融入航天科普知识， 实现语言学习与科学素养培育的有机融合 ，促进学科交叉与综合育人。
在故事情境中，按意群朗读语篇。 6. 朗读练习 . 学生分组朗读 。在朗读过程中 ，教师对学生不熟练的语句或内容给予指导， 可以解释说明相关内容， 并提供示范。 . 学生分角色朗读，每人轮流承担不同的角色。 . 邀请几组学生朗读表演，鼓励学生模仿佩戴 VR 眼镜的情境 。教师观察学生朗读是否流畅， 判断学生存在哪些问题。 教师观察学生在朗读中是否流畅， 判断学生是否存在语言或发音方面的问题。
设计意图 ：在朗读过程中， 进一步引导学生深化对故事内容的理解， 解决信息理解和梳理过程中遗留的问题； 通过示范 、 解释等方式， 助力学生在充分理解的基础上准确 、 流利地朗读文本。
依托图片、提示词等，讲述众人参观博物馆的过程和所见所闻。 7. 祝融号的汇报 . 学生看图中祝融号火星车， 说一说关于祝融号火星车他们 了解哪些内容。 . 教师可以做简单的介绍， 例如所在的星球 、发射的时间等，让学生了解有关祝融号的基本情况。 . 播放录音，引导学生说一说祝融号的汇报介绍了哪些方面的信息，例如 when 、where 等要素。 . 播放录音， 学生听录音，根据信息卡的文字提示补全相关信息 。最后全班一起核对完成情况。 8. 讲述故事 . 创设 Xiaobei 给大家介绍 Xiaohua 等人参观太空博物馆的经历的情境。 . 学生看给出的文本和动词提示 ，独立阅读 ，补全内容。 . 小组合作，结合补全的文本，介绍 Xiaohua等人昨天去了哪里 。 鼓励学生利用活动 2中的信息卡做介绍。 教师观察学生能否准确获取祝融号相关信息并完善故事卡， 判断学生是否听懂录音内容。 教师观察学生是否能补全文本，断学生能否运用过去时进行表达。
设计意图： 为学生创设语用场景， 让学生在倾听 、 记录 、 小组合作中， 巩固本课核心语言 ，锻炼信息整合与书面表达能力， 深化对语篇文本内容和结构的理解，渗透太空探索主题， 培养学生语言表达能力 、 合作意识及科学探索情怀。
（四）作业设计
1.听音模仿，并配音。
2.制作有关天宫空间站 、 火星 、 祝融号的信息卡或海报。
3.制作你喜欢的星球的知识海报。

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