资源简介

课题 4 冀中的地道战
授课者： 课型：新授课 课时：2课时
教材分析：《冀中的地道战》以“地道战”为线索，分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何利用地道对付和防御敌人的“大扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。文章可分为三个部分，前面一部分说明冀中的地道战的产生原因和作用，后面一部分对冀中的地道战做出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的式样及特点。作者在中间部分采用了“总—分”的结构和空间转换的顺序，先总体介绍冀中的地道的规模和特点，再分别介绍各种具体的设计式样及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了冀中的地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。本课教学的重点是引导学生在了解冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育，并学习作者按一定顺序说明事物的方法。 　课后题要求带着问题用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，说说地道战取得成功的关键是什么。
学情分析：五年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的默读能力，也能说出课文的主要内容，但本文所写的抗日战争时期的“大扫荡”、封锁沟、封锁墙、“孑口”等，与学生的生活经验距离较远，缺少感性认识，需要借助视频片段、图片和示意图来帮助理解。本单元是阅读策略单元，学生已在前一课学过连词成句地读等提高阅读速度的方法，本课要求带着问题快速默读，容易出现只求快、不求懂的倾向，需要提醒学生记时间、抓信息、说内容并重。生字中“碉、堡”等字形较复杂，文中多音字容易误读；概括地道的特点时学生容易说得零散，需要教师提供表格或小标题支架。
核心素养目标 ①文化自信：了解冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，并从中受到爱国主义教育。 ②语言运用：认识本课“侵、碉”等7个生字（包括1个多音字），会写“锁、简”等15个生字，会写“地道、平原”等18个词语，理解重点词语的意思。 ③思维能力：能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，理清文章的思路，划分层次。 ④审美创造：在了解地道式样及特点的过程中，感受冀中的地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点，体会作者按一定顺序说明事物的表达效果。
思政元素：通过了解冀中人民在中国共产党的领导下创造地道战、粉碎敌人“大扫荡”的事迹，引导学生感受中国人民保家卫国的顽强斗志和无穷智慧，懂得幸福生活来之不易，激发热爱祖国、自立自强的情感。
教学重难点： 教学重点：掌握快速默读课文的方法和技巧，理解文中重点句子的含义。 教学难点：理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学过程设计
第一课时
课时目标： 1.认识本课“侵、碉”等7个生字（包括1个多音字），会写“锁、简”等15个生字，会写“地道、平原”等18个词语。理解重点词语的意思。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文。 3.理清文章的思路，划分层次。
环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图
1.播放电影《地道战》的视频片段，引导学生直观地感受冀中的地道战的概况以及地道的结构特点。 导语：同学们，在抗日战争时期，英勇的中国军民与日本侵略者展开了不屈不挠的斗争，他们在斗争的过程中发明了许多新型战术，其中地道战就是活跃在冀中平原的人民的独创。智慧的冀中人民就是利用这一独特的作战方式粉碎了敌人一次又一次疯狂的“大扫荡”。今天，让我们一起走进冀中那神奇的地道，去感受中国军民的顽强斗志与无穷智慧。 2.板书课题，理解课题。（板书：冀中的地道战。） 预设：教师引导学生采用逐字理解法理解题目的含义，并提出问题：冀中平原上的人民为什么要开展地道战？地道是什么样的？冀中人民是怎样进行地道战的呢？结果又如何呢？ 明确：冀，河北省的简称；冀中，指冀中平原；地道，在地下挖洞，形成通道。 1.观看电影《地道战》的视频片段，直观感受冀中的地道战的概况以及地道的结构特点。 2.采用逐字理解法理解题目的含义，交流对“冀”“冀中”“地道”的理解。 3.带着“冀中平原上的人民为什么要开展地道战？地道是什么样的？冀中人民是怎样进行地道战的呢？结果又如何呢？”这些问题进入课文。 用电影视频片段唤起学生对地道战的直观印象，拉近学生与课文的时代距离；借课题逐字理解设疑，让学生带着问题进入阅读，为带着问题快速默读定向。
环节二：默读课文，学习字词
教师活动 学生活动 设计意图
1.介绍本文作者及相关的背景知识。 周而复　原名周祖式，安徽旌德人，1914年元月3日出生于江苏南京，中国作家协会名誉委员，中国书法家协会顾问，著名作家。周而复是中国最早将白求恩事迹介绍出来的，人们从他那里知道了这位国际主义战士和他的国际主义精神。长篇小说《上海的早晨》先后出版过多种外文译本，被拍摄成电影和电视连续剧，在当时几至家喻户晓，周而复也因此成为无愧于时代的文坛巨擘。 历史背景　在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。 2.教师引导学生自读课文。 阅读要求 ①快速默读课文，记下自己默读课文所用的时间。 ②注意读准字音，认清字形；在文中标注重点语句。 ③把握课文的主要内容，看谁能在默读后准确地说出课文的主要内容。 3.教师检测学生字词掌握情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师纠正字音，学生识记生字。 （2）指导学生归类识字。 ◆近、反义词归类： 近义词：修筑——修建　防备——预防　隐蔽——隐藏　坚固——牢固 反义词：广阔——狭窄　打击——保护　隐蔽——暴露　警戒——松懈 （3）教师出示词语卡片，学生朗读。 （4）理解词语，学会运用。 预设：教师可引导学生先借助工具书弄清词语的含义，再联系上下文来加深理解，最后结合生活实际造句加以运用。 （教师出示部分词语的意思，学生填写恰当的词语。） ①在重要地点作防守用的坚固建筑物。（堡垒） ②形容数目极多，无法计算。（不计其数） ③一个人守住关口，一万个人都打不进来。（一夫当关，万夫莫开） 词语运用：引导学生结合实际，运用文中的词语造句或说一段话。 示例：中国人民历经十四年终于取得抗日战争的胜利，堪称战争史上的奇迹。在环境异常艰苦、军备极其落后的条件下，中国人民凭借自己（无穷无尽）的（智慧）和顽强不屈的毅力，粉碎了敌人企图吞并中国的狂妄计划，迎来了国家主权的独立。 （5）学生在读准字音、理解词义的基础上朗读课文，把句子读通顺。 1.听教师介绍作者周而复及本文的历史背景，了解地道战产生的时代条件。 2.按要求自读课文：快速默读并记下所用的时间；读准字音，认清字形，在文中标注重点语句；把握课文的主要内容，准备默读后准确地说出课文的主要内容。 3.认读带拼音的字词卡片，听教师纠正字音，识记生字。 4.在教师指导下归类识字：找出近义词“修筑——修建　防备——预防　隐蔽——隐藏　坚固——牢固”，反义词“广阔——狭窄　打击——保护　隐蔽——暴露　警戒——松懈”。 5.朗读词语卡片上的词语。 6.先借助工具书弄清词语的含义，再联系上下文加深理解，最后结合生活实际造句加以运用；根据教师出示的意思填写恰当的词语：①在重要地点作防守用的坚固建筑物。（堡垒）②形容数目极多，无法计算。（不计其数）③一个人守住关口，一万个人都打不进来。（一夫当关，万夫莫开）。 7.运用文中的词语造句或说一段话，交流示例：中国人民历经十四年终于取得抗日战争的胜利，堪称战争史上的奇迹。在环境异常艰苦、军备极其落后的条件下，中国人民凭借自己（无穷无尽）的（智慧）和顽强不屈的毅力，粉碎了敌人企图吞并中国的狂妄计划，迎来了国家主权的独立。 8.在读准字音、理解词义的基础上朗读课文，把句子读通顺。 落实“带着问题用较快的速度默读课文”这一单元要素，先记时间再抓信息；作者与历史背景的介绍为学生理解地道战的产生原因提供支撑。字词教学抓住易错音、近反义词归类和词语运用，扫清阅读障碍，也为理解课文内容打基础。
环节三：再读课文，整体感知
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1.现在请自由朗读课文，进一步理解课文内容，试着概括课文主要内容吧！ 我们一起来看看你概括的如何吧？全篇课文通过对地道的构造、特点，冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。 2.课文从哪几方面介绍地道战？ 明确：（1）1—2自然段介绍了地道战产生的历史背景、原因。（2）（3—7自然段）主要介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。（3）第8自然段介绍了地道战在我国抗日战争史上的地位。 3.地道战的目的是什么？请在文中找一找吧！ 恭喜你找对了：让我们一起大声读出来吧！为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 4.课文第3自然段提到：说起地道战，简直是个奇迹。这句话在结构上有什么作用？这句话是本段的总起句，为下文介绍地道的式样和特点做了铺垫。 1.自由朗读课文，进一步理解课文内容，试着概括课文主要内容。 2.交流课文从哪几方面介绍地道战：（1）1—2自然段介绍了地道战产生的历史背景、原因；（2）（3—7自然段）主要介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息；（3）第8自然段介绍了地道战在我国抗日战争史上的地位。 3.在文中找出地道战的目的，全班齐读：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 4.思考交流：课文第3自然段中“说起地道战，简直是个奇迹”这句话在结构上的作用是本段的总起句，为下文介绍地道的式样和特点做了铺垫。 在快速默读之后回到整体，用“从哪几方面介绍”“目的是什么”两个主问题帮助学生把握主要内容、划清层次，培养提取信息和归纳的能力。
环节四：课堂回顾，交流收获
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教师小结：本节课我们练习带着问题快速默读课文的方法，并且掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们初步了解了课文的主要内容，对如何提高阅读速度有了更多的了解。那么地道战成功的关键是什么？我们下节课再来学习。 1.回顾本课收获，交流自己在快速默读、识字、理解词语方面的收获。 2.带着“地道战成功的关键是什么”这一问题结束本课，准备下节课继续探究。 小结第一课时在识字、理解词语和快速默读上的收获，同时用“地道战成功的关键是什么”设疑，为第二课时的深入研读作铺垫。
作业设计： 基础作业：抄写本课“地道、平原”等18个词语，每个两遍；把课文正确、流利地读给家长听。 巩固作业：用较快的速度再默读一遍课文，记下所用时间，说说课文从哪几方面介绍了地道战。 提升作业：搜集一张地道战的图片或一段文字资料，抄写下来并和同学交流。
板书设计： 4 冀中的地道战 为了对敌　应运而生 式样独特　智慧无穷 地位独特　惊人奇迹
教学反思与改进： 成功之处：本着落实本单元语文要素的精神，训练学生带着问题快速阅读，先记时间再抓信息，学生的阅读速度和对主要内容的把握都有提高；字词教学用近反义词归类和词语运用的方式推进，学生参与面广，课堂有梯度、有条理。 不足之处：字词检测环节用时偏长，挤占了“整体感知”中练说主要内容的时间；部分学生默读时只追求快，读后说不出要点，个别学生对“封锁沟”“孑口”等缺少直观认识。 改进措施：下一轮把词语检测改为同桌互查、小组轮读，压缩到十分钟以内；默读前先明确“记时间、抓要点、能复述”三项要求，读后用填空式支架检查，并补充地道剖面示意图帮助学生理解。
第二课时
课时目标： 1.读懂课文，理解课文内容，学习作者有条理地进行介绍的方法。 2.了解冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点。 3.感受中国人民在抗日战争中表现出的顽强的斗志和无穷无尽的智慧，并从中受到爱国主义教育。
环节一：温故知新，导入新课
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1.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。 预设：上节课上学生带着问题阅读了文章，对课文内容进行了梳理，理清了文章的结构。现在教师引导学生进行标题式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为下面理解课文内容打下基础。 明确：为了对敌，应运而生（第1~2自然段）；式样独特，智慧无穷（第3~7自然段）；地位独特，惊人奇迹（第8自然段）。 2.教师过渡，导入新课。 过渡：在抗日战争中，冀中人民利用地道战这种创新的斗争方式有力地打击了敌人。你看，各式各样的地道就像一个个坚固的堡垒，无论敌人用火攻、水攻，还是毒气攻，都被智慧的冀中人民一一化解。不仅如此，凭借地道，冀中人民斗争和生产两不误，这真可谓我国抗日战争史上惊人的奇迹。今天就让我们跟随作者去体验这个奇迹。 1.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容：为了对敌，应运而生（第1~2自然段）；式样独特，智慧无穷（第3~7自然段）；地位独特，惊人奇迹（第8自然段）。 2.明确本课的学习任务，跟随作者去体验这个奇迹。 用小标题复现上节课梳理的结构，温故知新；以“奇迹”设疑把学生带入对地道构造与斗争方式的细读。
环节二：研读课文，重点探究
教师活动 学生活动 设计意图
1.（1）学生自由朗读第1~3自然段，了解地道战产生的时间、背景以及地道的作用。 预设：教师可以采用师生对话的形式引导学生具体感知本部分内容。 示例： 师：第1自然段交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道冀中人民为什么要开展地道战吗？ 生：因为抗日战争时期，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑封锁沟、封锁墙，想搞垮我们的人民武装。在这种情况下，冀中人民创造了地道战，坚持敌后游击战争。 师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就在中国共产党的领导下创造了地道战这一新的斗争方式来打击敌人。这就是地道战产生的原因。 师：这一新的斗争方式有什么作用，有什么好处呢？ 生：第3自然段中有这样一句话：“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”从这句话中，我们可以看出地道战有两个方面的作用：一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。 师：在第3自然段中，哪句话或哪个词最能概括地道战的作用？ 生：第一句话中的“奇迹”一词。 师：“奇迹”是什么意思呢？ 生：“奇迹”是指想象不到的很不平常的事。 师：那么地道战创造了哪些奇迹？是如何创造这些奇迹的呢？我们会在后面的学习中了解到。 （2）教师指名回答问题，深入理解本部分内容。 ①第1自然段在文中起什么作用？ 预设：文章开头部分语段的作用大致为：①开篇点题，统领全文；②引出下文，或为下文做铺垫；③渲染气氛，奠定情感基调等。学生结合本文开头的特点即可得出答案。 明确：本文开头第一段介绍了日本侵略军在冀中平原上对人民武装“大扫荡”的背景，并点明了日本侵略军强大的进攻形势，这些都为下文介绍地道战做了铺垫。 ②“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。”这句话说明了什么？ 明确：“不计其数”说明冀中平原的地底下地道的数量多；“横”“竖”“直”“弯”说明地道的式样多；“家家”“村村”说明地道的范围广。 2.过渡：说起地道战，简直是个奇迹。那么冀中的地道到底奇在哪里呢？课文从四个方面给我们进行了详细的介绍，让我们继续研读课文。 （1）研读第4自然段，感受冀中的地道的构造奇。 ①结合本段内容，说说任丘的地道的特点。 预设：教师先引导学生明白作者是从地道的挖掘、地道中的洞、地道中的气孔等方面来具体介绍任丘的地道的，再概括作答。 明确：地方隐蔽——街道下面、庄稼地下面；高度适宜——四尺多高，顶离地面三四尺；构造齐全——大洞和小洞（住人、拴牲口、搁东西、作厕所），气孔（通气、漏下光线）；作用极大——保护了群众。 ②地道中的“洞”有哪些特点呢？ 明确：洞顶牢固、数量多、用途广、大洞面积大、洞内生活设备全。 ③“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡地纺线呢。”这句话说明了什么？ 明确：这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。 （2）研读第5自然段，感受冀中的地道的作用奇。 ①地道的出口有何奇特之处？ 预设：教师引导学生朗读相关语句，了解地道的出口的特点。 （教师出示句子。） 地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。 明确：冀中人民从隐蔽自己、打击敌人这两个方面来构造地道的出口，特点是隐蔽安全、堆满荆棘、设有陷坑。 ②地道的内部构造有何奇特之处？ 明确：①离出口不远的地方有供民兵警戒的特别坚固的洞。②地道的拐弯处有迷惑敌人的岔道。③地道里每隔一段有个很窄的“孑口”，可以“一夫当关，万夫莫开”。 ③你从冀中的地道的这些奇特的构造中体会到了什么？ 明确：体会到冀中人民的聪明、机智。 （3）研读第6自然段，感受冀中的地道的防御奇。 过渡：同学们是不是对电影《地道战》中冀中人民利用地道与敌人斗争的画面记忆犹新呢？当敌人用火、水和毒气来破坏地道时，冀中人民是如何防备的呢？请同学们默读第6自然段。 思考：冀中人民是怎样利用地道和敌人进行斗争的呢？ 预设：引导学生结合敌人的破坏方式（火攻、水攻和毒气攻）以及冀中人民的防备方法来概括作答。 明确：用土和沙灭火，用吊板来挡住毒气，利用枯井、暗沟防备水攻。任凭敌人想出什么毒计，冀中人民都有妙计来对抗。另外，因为地道都是相通的，大不了可以转移到别的村子去。 （4）研读第7自然段，感受冀中的地道中的联络奇迹。 过渡：除了地道，冀中人民还有更先进的方法来保护自己、打击敌人，那就是他们在艰苦的环境中发明的“无线电”“有线电”。 ①人们在地道里是如何进行联络的？ 明确：利用“无线电”和“有线电”进行联络。 ②文中的“无线电”“有线电”为什么要加上引号？ 预设：引号的用法有三种：一是表示行文中直接引用的话，二是表示需要着重论述的对象，三是表示具有特殊含义的词语。教师可以引导学生结合“无线电”“有线电”的实际应用及文中所指来分析其用法。 明确：因为文中所指的并不是真的无线电和有线电。这里的“无线电”指的是一个接一个的吆喝声，“有线电”指的是拉动铁丝牵住的铜铃发出的响声。 ③“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”说说这句话的含义。 明确：这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧。 小结：这一部分把任丘的地道的构造特点介绍得比较清楚，使我们在品读这一部分文字时有一种身临其境的感觉。地道的式样有一百多种，其特点归纳起来就是一句话：既可以保护自己，又能够打击敌人。从这些内容我们可以看出地道战的确是——（生答：奇迹。） 3.学习第三部分。 预设：引导学生朗读第8自然段，从冀中的地道战的独特地位、历史意义以及文章结尾的特点等方面进行探究。 （1）冀中的地道战在抗日战争史上有怎样的地位？ 明确：冀中人民凭借地道不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 （2）文章的结尾有什么特点和作用？ 预设：文章的结尾的作用：①总结全文，点明主旨；②呼应开头，首尾照应，使文章浑然一体；③卒章显志，点明题旨；④强化作者的情感，升华主旨；⑤言虽尽而意无穷，引发读者思考；等等。分析文章的结尾的作用一般从内容和情感两个方面入手。 明确：总结性的结尾，点明了地道战的历史地位，表达了赞叹之情。 （3）你怎样理解句中“惊人的奇迹”一词？ 明确：“奇迹”是对冀中人民在战斗中表现出来的智慧的高度评价。冀中人民既坚持生产，又打击敌人，他们的斗志和智慧确实惊人。 小结：课文从“奇迹”一词开始，又以“奇迹”一词结束。全篇通过对地道的构造特点、冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道战在我国抗日战争史上的重要地位几个方面的介绍，具体阐明了地道战是个惊人的奇迹，从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民的战争具有巨大的威力。请同学们怀着崇敬的心情再次朗读课文。 1.自由朗读第1~3自然段，了解地道战产生的时间、背景以及地道的作用，参与师生对话。 生：因为抗日战争时期，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑封锁沟、封锁墙，想搞垮我们的人民武装。在这种情况下，冀中人民创造了地道战，坚持敌后游击战争。 生：第3自然段中有这样一句话：“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”从这句话中，我们可以看出地道战有两个方面的作用：一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。 生：第一句话中的“奇迹”一词。 生：“奇迹”是指想象不到的很不平常的事。 2.回答教师的问题，深入理解本部分内容：①第1自然段在文中起什么作用？结合文章开头语段作用的几种可能（开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文做铺垫；渲染气氛，奠定情感基调等）作答。②“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通”这句话说明了什么？ 3.研读第4自然段，结合本段内容说说任丘的地道的特点，说说地道中的“洞”的特点，理解“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡地纺线呢”这句话说明什么。 4.研读第5自然段，朗读教师出示的描写地道出口的句子，说说地道的出口和内部构造的奇特之处，交流自己从这些奇特构造中体会到什么。 5.默读第6自然段，结合敌人的破坏方式（火攻、水攻和毒气攻）以及冀中人民的防备方法概括作答。 6.研读第7自然段，弄清人们在地道里是如何联络的，结合引号的三种用法分析“无线电”“有线电”加引号的原因，理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的”这句话的含义。 7.回答：从这些内容我们可以看出地道战的确是——（生答：奇迹。） 8.朗读第8自然段，从冀中的地道战的独特地位、历史意义以及文章结尾的特点等方面进行探究：冀中的地道战在抗日战争史上有怎样的地位？文章的结尾有什么特点和作用？怎样理解句中“惊人的奇迹”一词？ 9.怀着崇敬的心情再次朗读课文。 以“奇在哪里”为主线，引导学生从构造奇、作用奇、防御奇、联络奇四个层面逐层研读（课文原句、师生对话、明确答案、预设引导语全部呈现）；再由“奇迹”首尾呼应点明主旨，突破“理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志”这一教学难点。
环节三：读写结合，学有所获
教师活动 学生活动 设计意图
过渡：冀中的地道既是抗日战争时期冀中人民在中国共产党的领导下坚持敌后游击战争的最有力的武器，也是冀中人民的伟大创造。同学们，今天我们通过学习课文，了解了地道的式样、结构、用途等，体会了当年冀中人民浴血奋战于敌后战场的英勇顽强。下面请同学们根据课文内容画一幅地道示意图，借鉴作者按顺序介绍的方法把冀中的地道有条理地介绍给你的家人。 1.出示“小练笔”，教师指导方法，学生练习写话。 小练笔：学习了课文后，相信大家对冀中的地道有了一个大致的印象，现在请拿起笔画一幅地道示意图，并把它介绍给你的家人。 提示：重点介绍地道里的大小洞、气孔、出口、岔道、活道、死道、“孑口”等构造。 2.小组交流，集体评议。 1.根据课文内容画一幅地道示意图。 2.借鉴作者按顺序介绍的方法，重点介绍地道里的大小洞、气孔、出口、岔道、活道、死道、“孑口”等构造，把冀中的地道有条理地介绍给家人。 3.小组交流，集体评议。 把阅读中习得的“按一定顺序说明事物”的方法迁移到画图与口头介绍中，落实读写结合，深化对地道构造之奇与人民智慧的认识。
作业设计： 基础作业：听写本课15个会写字组成的词语；把自己画的地道示意图补充完整。 巩固作业：用“既可以保护自己，又能够打击敌人”为开头，写两三句话介绍地道的一种构造。 提升作业：把冀中的地道有条理地介绍给家人，并请家人评一评介绍得是否清楚。
板书设计：
教学反思与改进： 成功之处：以“奇在哪里”为主线，从构造奇、作用奇、防御奇、联络奇四个层面逐层研读，学生能抓住关键语句说出地道的特点；再由“奇迹”首尾呼应点明主旨，学生理解了地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 不足之处：研读部分按自然段逐段推进，节奏偏慢，最后的画图与介绍环节时间不足；部分学生对“无线电”“有线电”引号的特殊含义仍停留在字面理解。 改进措施：把四个层面的研读整合为两项任务（构造与作用、防御与联络），用表格填写要点提高课堂效率；引号处增加一次对比朗读，让学生在读中体会其特殊含义。

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