资源简介

课题 6 什么比猎豹的速度更快
授课者： 课型：新授课 课时：2课时
教材分析：《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度接着谈到飞机、流星体等速度，最后说到光速。作者采用生动、有趣的语言对比介绍了各个有代表性的事物的速度，最后告诉我们光是宇宙中速度最快的东西。作者在文中列举了大量的数字，通过由慢到快的逐步比较，让我们对“速度”这个概念有了一定的了解。由于“速度”是一个较为抽象的概念，要想让学生能准确地理解这个概念，就少不了列举具体的例子和准确的数字。正因为如此，作者在安排行文时就紧紧围绕题目中提出的问题——“什么比猎豹的速度更快”，从我们熟悉的人类开始，列举了大量的例子，用具体的数字依次介绍了陆地上、天空中、宇宙里几个较常见的事物的速度。因此教学中，先让学生根据学习提示中提出的“借助关键词句”的方法，自主阅读，试着提高阅读速度，初步感知课文主要内容。再交流阅读情况和所用方法，体会如何运用借助关键词句、关注文章结构特点等方法来提高阅读速度。最后针对提出的问题再读课文，分享阅读收获。 　课后题要求借助关键词句用较快的速度默读课文，记下所用时间，了解课文的主要内容，并提出自己感兴趣的问题。
学情分析：五年级学生对“谁跑得快”这类话题兴趣浓厚，在体育活动和科普读物中也接触过不少速度方面的常识，但“速度”作为一个抽象概念，学生对“千米每小时”“千米每秒”缺乏真实感受，容易只记住一个个孤立数字而理不清事物间的比较关系。本文是本单元的第三篇课文，学生已经学过连词成句地读、带着问题读等方法，本课要求借助关键词句提高阅读速度，学生容易出现回读、指读和被陌生名词卡住的情况。文中“游隼”“喷气式飞机”“地心引力”“流星体”等词语专业性较强，理解起来有一定难度。概括说明方法时，学生常把“列数字”与“作比较”混为一谈，需要教师在具体句子中加以辨析。
核心素养目标 ①文化自信：在了解常见事物速度的过程中探索其他有关速度的知识，激发爱科学、学科学的兴趣，感受人类不断探索自然奥秘的科学精神。 ②语言运用：认识“鸵、冠”等5个生字，读准多音字“冠”，会写“赛、冠”等6个字，会写“速度、赛跑”等10个词语。 ③思维能力：能借助关键词提高阅读速度，了解主要内容；能针对课文内容提出自己的问题。 ④审美创造：体会作比较、列数字等说明方法在文中的运用，发现科普说明文简洁明了的表达特点。
思政元素：借助课文中由慢到快的事物比较，引导学生感受人类不断探索、追求更快的科学精神，懂得科学就在身边，养成留心观察、乐于提问、求真求实的科学态度。
教学重难点： 教学重点：能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。 教学难点：能针对课文内容提出自己的问题。
教学过程设计
第一课时
课时目标： 1.认识“鸵、冠”等5个生字；读准多音字“冠”、会写“赛、冠”等6个字，会写“速度、赛跑”等10个词语；理解重点词语的意思。 2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容，弄清楚课文主要介绍了哪些事物的速度。
环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图
1.教师展示“飞人”博尔特百米冲刺的视频，引出速度的话题，进入本课的学习。 导语：同学们，你们都听说过“飞人”博尔特吧。他是目前世界上跑得最快的人，至今仍保持着百米9秒58的世界纪录呢！在百米赛道上，博尔特三次获得奥运会冠军，先后打破奥运会纪录和世界纪录。在2012年的伦敦奥运会上，他更是取得了奥运会历史上首位同时卫冕100米和200米冠军的傲人成绩。追求更快的速度是人类对突破身体极限的渴望，在不断挑战的道路上，人们始终坚信“没有最快，只有更快”。快一点，再快一点，人类奔跑的速度最快能有多快？世界上有哪些比人类跑得快的事物呢？我们一起到文中去看看吧。 2.板书课题，理解课题的含义，探讨课题的作用。 预设：本文的题目比较新颖，与我们以往学过的课文的标题有所不同。作者以一个问题作为课题有什么好处呢？教师可以让学生读一读课题，再谈一谈自己的感受。 （1）教师出示有关猎豹的资料，学生了解猎豹奔跑的速度。 猎豹　是猫科猎豹属的一种动物，栖息在温带、热带的草原、沙漠和有稀疏树木的大草原。猎豹为食肉动物，主要食物为各种羚羊。猎豹的腿长，身体瘦，脊椎骨十分柔软，容易弯曲，像一根大弹簧一样。猎豹跑起来的时候前肢和后肢都在用力，而且身体也在奔跑中一起一伏；在急转弯时，大尾巴可以起到平衡的作用，不至于摔倒。身体的特殊结构使得猎豹奔跑的速度极快，最大速度可以达到100千米每小时。 （2）提出问题：你知道哪些比猎豹速度更快的动物？ （3）讨论交流：本文以一个问题作为题目有什么好处？ 学生交流后明确：课文的题目是一个问句，提出了一个问题，能引起读者的思考。而读者带着这个问题读课文，也就容易把握课文的核心内容，同时还能提高阅读的速度。 1.观看“飞人”博尔特百米冲刺的视频，交流自己对速度的了解和感受。 2.读课题，谈一谈以一个问题作为课题的感受。 3.阅读教师出示的猎豹资料，了解猎豹奔跑的最大速度可以达到100千米每小时。 4.交流自己知道的比猎豹速度更快的动物。 5.讨论交流后明确：课文的题目是一个问句，提出了一个问题，能引起读者的思考。而读者带着这个问题读课文，也就容易把握课文的核心内容，同时还能提高阅读的速度。 用“飞人”博尔特和猎豹的资料把抽象的“速度”拉近到学生的经验世界；借问句式的课题引导学生体会题目的作用，并带着问题进入快速默读。
环节二：默读课文，学习字词
教师活动 学生活动 设计意图
1.学生带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文，找出文中的关键词句，圈画读不准的字词，记录下所用的时间和产生的疑问。 预设：（1）本文的内容比较简单，理解起来难度不大。但是，由于本文主要讲生活中常见的几种事物的速度，出现的数字较多，因此学生在阅读的过程中要重点关注文中的数字，理清各个事物及其对应的数字，不要混淆。（2）文中出现了大量的名词，在默读的过程中如果遇到不懂的名词，可以先不管它，继续往下读，等读完全文后再来理解其含义。（3）本文的结构较为简单，每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，学生在了解了这个特点后，会读得更快。 2.教师检测学生生字、词语掌握情况。同桌互查，小组轮读。 （1）教师出示生字，学生交流读音、书写方法。 过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？（学生自由发言。） 预设：“冠”是一个多音字，读音容易混淆，当表示“帽子”或者“形状像帽子的东西”时读“guān”，其余都读“guàn”。 ◆书写指导： ［俯］左窄右宽。左部竖为垂露竖，右部书写宜紧凑。 ◆易错提示： ［冠］上下结构。上边是“冖”，不要写成“宀”。 （2）教师出示词语卡，学生朗读。 速度　赛跑　冠军　陆地　俯冲　超过　高度　火箭　摆脱　赤道 3.引导学生运用不同的方法理解词义。 （1）通过查资料或查字典的方法理解词语。 ［游隼］一种中型猛禽。翅长而尖，眼周黄色。头至后颈的羽毛灰黑色，其余蓝灰色，尾部有数条黑色横带，翼下和尾下白色，密布白色横带。游隼善飞，常在鼓翼飞翔时穿插着滑翔。游隼主要栖息于山地、丘陵、半荒漠、沼泽与湖泊沿岸地带，其平时飞行并不迅速，只有时速50~100千米，但是它是俯冲最快的鸟类，时速最快可达到300多千米。 ［喷气式飞机］一种使用喷气发动机作为推进力来源的飞机，所使用的喷气发动机靠燃料燃烧时产生的气体向后高速喷射的反冲作用使飞机向前飞行，它可使飞机获得更大的推力，飞得更快。 ［地心引力］一切有质量的物体之间都会产生互相吸引的作用力。地球对其他物体的这种作用力，叫作地心引力。 ［流星体］分布在星际空间的细小物体或尘粒。流星体进入地球（或其他行星）的大气层之后，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。 （2）用比较法理解词语。 如：“传播”和“流传”这两个词都有“分散到各处，传下来”的意思，但是两者的适用对象不同。“传播”多指理论、观点、学说、经验等，也可以指花粉、细菌、光、电波等的传播；“流传”的对象多是事迹、作品、谚语、格言、传说等。 （3）联系生活实际理解词语。 如：“呼啸”可联系“寒风呼啸”来理解，指发出高而长的声音。 1.带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文，找出文中的关键词句，圈画读不准的字词，记录下所用的时间和产生的疑问。 2.同桌互查，小组轮读。 3.交流生字的读音和书写方法，自由发言提醒同学：一说“冠”是多音字，当表示“帽子”或者“形状像帽子的东西”时读“guān”，其余都读“guàn”。 4.按书写指导练习写“俯”：左窄右宽，左部竖为垂露竖，右部书写宜紧凑；注意“冠”上下结构，上边是“冖”，不要写成“宀”。 5.朗读词语卡：速度　赛跑　冠军　陆地　俯冲　超过　高度　火箭　摆脱　赤道。 6.运用不同的方法理解词义：查资料或查字典理解“游隼”“喷气式飞机”“地心引力”“流星体”；用比较法辨析“传播”和“流传”；联系生活实际，由“寒风呼啸”理解“呼啸”指发出高而长的声音。 落实“借助关键词句提高阅读速度”这一要素，先提示三条阅读策略再检测；字词教学抓住多音字“冠”、“俯”“冠”的书写要点，并用查资料、比较辨析、联系生活三种方法理解专业性较强的词语。
环节三：再读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图
过渡：同学们，我在你们的作文中发现有的同学说自己“跑起来像一阵风一样”，也有的同学说“只听见‘嗖’的一声，他已经跑出去好远了”……。人奔跑起来的速度到底有多快呢？人跑起来真的能像风一样，甚至比声音还快吗？我们一起来读一读第1自然段，去感受一下人奔跑时的速度。 1.讲读课文第1自然段。 （1）学生自读第1自然段。 （2）教师引导学生联系生活实际展开联想，体验速度的快慢，激发学习的兴趣。 示例： 师：同学们，你们在体育课上有过百米竞赛吧？有没有同学感觉自己跑得很快的呢？ 生：我觉得自己跑起来速度快极了，每次都能战胜其他同学。 师：要是让你和鸵鸟比赛跑，你觉得能跑过它吗？ 生：鸵鸟的速度是多少呢？ 师：这个问题问得很好，我们接着读下面的课文。 2.指名分段朗读第2~8自然段，罗列文中列举的事物，探究速度的概念。 过渡：我们在初读课文的时候就发现本文的每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，现在我们分段细读课文，摘录出相关的知识要点。 明确：速度常用的单位是“千米每小时”，即是指一个物体在单位时间（一个小时）内运动的距离。物体运动的速度有快有慢，目前已知的速度最快的事物是光。 3.探究所列举的事物的特点，弄清行文的逻辑顺序，划分文章层次。 预设：教师引导学生对文中所列举的所有事物进行归纳整理，了解这些事物的特点，找出相关事物之间的共同点，从而理清行文的逻辑顺序。 （1）学生整理文中列举的事物。 明确：人、鸵鸟、猎豹、汽车、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光。 （2）学生交流讨论这些事物的特点。 交流后明确：“人、鸵鸟、猎豹、汽车”这四个事物活动的范围是陆地上，“游隼、喷气式飞机、火箭、流星体”这四个事物活动的范围是天空中，“光”的活动范围是宇宙中。 （3）合作与交流。学生根据事物的特点给文章划分层次。 ◆结构梳理： 第一部分（第1~4自然段）：从人们最熟悉的自身奔跑速度引出对鸵鸟、猎豹、游隼三种动物速度的介绍。 第二部分（第5~7自然段）：介绍喷气式飞机以及火箭、流星体的速度。 第三部分（第8自然段）：具体介绍光的速度。 1.自读第1自然段，联系生活实际展开联想，体验速度的快慢。 生：我觉得自己跑起来速度快极了，每次都能战胜其他同学。 生：鸵鸟的速度是多少呢？ 2.分段朗读第2~8自然段，罗列文中列举的事物，摘录相关的知识要点，探究速度的概念：速度常用的单位是“千米每小时”，即是指一个物体在单位时间（一个小时）内运动的距离。物体运动的速度有快有慢，目前已知的速度最快的事物是光。 3.整理文中列举的事物：人、鸵鸟、猎豹、汽车、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光。 4.交流讨论这些事物的特点：“人、鸵鸟、猎豹、汽车”活动的范围是陆地上，“游隼、喷气式飞机、火箭、流星体”活动的范围是天空中，“光”的活动范围是宇宙中。 5.合作与交流，根据事物的特点给文章划分层次：第一部分（第1~4自然段）；第二部分（第5~7自然段）；第三部分（第8自然段）。 从学生作文中的说法切入第1自然段，用师生对话唤起生活体验；再用“罗列事物—探究概念—划分层次”三步，帮助学生把握主要内容、理清由陆地到天空再到宇宙的行文顺序。
环节四：课堂回顾，交流收获
教师活动 学生活动 设计意图
1.教师总结本课时教学内容。 小结：本文说明的内容和我们的生活联系紧密，能引起同学们的学习兴趣，只要同学们多读几遍，便能了解文章的主要内容。初读课文后，同学们通过多种方法理解了难懂的词语，发现了文章的结构特点。再读课文时，同学们采用分段朗读并摘取重要知识点的方法掌握了课文的主要内容，理清了文章的层次。我从这篇文章中学到了很多不同的事物的速度的知识，相信同学们也一样。希望大家都能通过学习这篇文章激发阅读科普说明文的兴趣，从书海中获取更多的知识。 2.引导学生交流收获。 （1）学生自由交流并积累学习方法（快速默读、理解词语、摘取知识点）。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 1.听教师小结，回顾本课的学习过程。 2.自由交流并积累学习方法（快速默读、理解词语、摘取知识点）。 3.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 梳理第一课时的三条学习路径（快速默读、理解词语、摘取知识点），帮助学生把方法显性化，并延伸到课外科普阅读的兴趣。
作业设计： 基础作业：抄写本课“速度、赛跑”等10个词语，每个两遍；练习书写“俯、冠”等会写字。 巩固作业：借助关键词句再默读一遍课文，记下所用时间，说说课文介绍了哪些事物的速度。 提升作业：搜集一种动物或交通工具的速度资料，抄写下来并注明单位。
板书设计： 6 什么比猎豹的速度更快 人　24千米每小时 鸵鸟　72千米每小时 猎豹　110千米每小时 （由慢到快　借助关键词句）
教学反思与改进： 成功之处：本着落实本单元语文要素的精神，训练学生借助关键词句提高阅读速度，读前提示关注数字、跳过陌生名词、利用段落结构三条策略，学生读得更快也更会抓要点；用查资料、比较辨析、联系生活三种方法理解“游隼”“流星体”等词语，扫清了阅读障碍。 不足之处：词语理解环节耗时偏长，挤占了“划分层次”的交流时间；个别学生默读时仍有指读、回读的习惯，数字与事物对应时容易混淆。 改进措施：把四个词语的理解前置到预习中，课堂只交流“游隼”“流星体”两个；默读时用表格列出“事物—数字”，让学生边读边填，减少混淆。
第二课时
课时目标： 1.理解课文内容，了解常见事物的速度。 2.感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。 3.探索其他有关速度的知识，激发爱科学、学科学的兴趣。
环节一：温故知新，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图
1.指名说说课文的主要内容。 明确：本文以生动、有趣的语言介绍了各个有代表性的事物的速度，告诉我们光是宇宙中速度最快的事物。作者通过这些典型的例子让我们了解了“速度”这个概念，激发了我们爱科学、学科学的兴趣。 2.教师过渡，导入新课。 过渡：同学们，这篇课文虽然是介绍常见的事物的速度的说明文，但是我们在朗读的过程中并不感觉枯燥乏味。这是什么原因呢？怎样才能把说明文写得生动有趣呢？接下来，我们将细细品读课文，体验作者笔下各种各样的速度，学习把说明文写得生动具体的方法。 1.说说课文的主要内容：本文以生动、有趣的语言介绍了各个有代表性的事物的速度，告诉我们光是宇宙中速度最快的事物。作者通过这些典型的例子让我们了解了“速度”这个概念，激发了我们爱科学、学科学的兴趣。 2.明确本课的学习任务，准备细细品读课文。 复述主要内容，温故知新；用“说明文为什么读起来不枯燥”这一问题把学生带入说明方法与语言特点的品读。
环节二：研读课文，重点探究
教师活动 学生活动 设计意图
1.体验奔跑的速度。 导语：同学们一定非常喜欢《动物世界》这个电视节目吧！在动物的世界里适者生存，各种动物为了生存都有一技之长。比如变色龙会把自己伪装起来，壁虎为了活命可以舍弃自己的尾巴，刺猬利用浑身的刺来防御敌人的侵袭，等等。请同学们观看下面的两个视频，然后说一说鸵鸟和猎豹各有什么特别的本领。 （教师播放介绍鸵鸟和猎豹的视频。） （1）看视频，体验鸵鸟和猎豹的速度。 （2）读课文，了解人、鸵鸟、猎豹的速度，学习说明方法。 （教师出示句子。） 人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。 鸵鸟奔跑的最大速度是72千米每小时。 猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。 ①分别找出上面三句话中的关键词。（a.奋力奔跑、最大速度、24千米每小时；b.最大速度、72千米每小时；c.最大速度、110千米每小时。） ②认识鸵鸟和猎豹的速度。（鸵鸟是两条腿的动物中奔跑的世界冠军，猎豹是陆地上跑得最快的动物。） ③分析这些句子运用的说明方法。（列数字。） 明确：列数字的说明方法是从数量上说明事物特征或事理的方法。其作用是使说明更准确、更科学、更具体、更具说服力。需要注意的是所列举的数字要准确无误，即使是估计的数字也要有可靠的依据。 （3）了解陆地上其他动物奔跑的速度。 预设：学生课外搜集资料，了解其他动物的奔跑速度，与同学交流自己的成果。 2.体验飞行的速度。 过渡：同学们，我们知道了猎豹是陆地上跑得最快的动物，那什么动物的速度比猎豹还要快呢？接下来我们就来认识一下游隼这种鸟，它俯冲时的速度比猎豹要快得多呢！ （1）学生自读第5~7自然段，交流声音、喷气式飞机、火箭、流星体的速度。 预设：学生默读课文，采用抓关键字的方法来把握文章内容，教师以填空的形式检查学生的阅读情况。 （教师出示填空题。） ①游隼是一种鸟，它向下俯冲时的速度最快，最快的速度是（　）千米每小时。游隼最快的速度是高速行驶的汽车的（　）倍。 ②声音在高空传播的速度非常快，大约是（　）千米每小时。 ③假如一架高速喷气式飞机的飞行速度是声速的三倍，那么这架飞机最快的速度可以达到（　）千米每小时。 ④火箭为了摆脱地心引力，速度必须非常快。火箭的最大速度可以达到声速的（　）倍，大约是（　）千米每小时。 ⑤有些流星体的最大速度是火箭运动最大速度的6倍多，能达到（　）千米每小时。 交流示例： 师：同学们填写完答案后仔细观察，你们有什么发现吗？ 生：所填的都是数字。 师：对的。这说明了作者在介绍这些事物的速度时运用了什么说明方法呢？ 生：这是运用了列数字的说明方法。 师：除了列数字的说明方法，作者还运用了其他说明方法吗？ 生：有！ 师：请同学们再读一读课文，从中找出运用了其他说明方法的句子。 （2）学生分段朗读课文，与同桌探究课文运用的其他的说明方法。 预设：学生列举找出的运用了其他说明方法的句子，与同桌交流讨论，教师点拨说明方法。 ①作比较的说明方法。 相关句子：这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。（比较的对象：游隼向下俯冲时的速度——汽车在高速公路上飞速行驶时的速度。作用：突出游隼的速度之快。） 在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。（比较的对象：声音在高空传播的速度——高速喷气式飞机的飞行速度。作用：突出高速喷气式飞机的速度之快。） 看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。（比较的对象：火箭飞行的速度——流星体飞行的速度。作用：突出流星体的飞行速度快得惊人。） 明确：作比较的说明方法是将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法。作用是突出强调事物的某种特征。 ②举例子的说明方法。 相关句子：如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的。因为声音根本追不上他。（作用：生动地说明了超音速有多快。） 明确：举例子的说明方法是通过列举有代表性的事例来说明事物的特征的说明方法。作用是使所要说明的事物具体化，以便读者理解。 （3）学生提出自己感兴趣的问题，与同桌讨论交流。 3.体验最快的速度。 （1）教师激起学生关于最快的速度的思考。 过渡：同学们，原来我们的身边竟然还有运动得这么快的物体，真是让人惊讶。俗话说，没有最快，只有更快。那世界上还有没有比流星体更快的物体呢？到底有没有运动得最快的物体呢？请同学们自由交流自己的想法。 （2）光的传播速度是最快的。 ①教师引导学生思考作者是如何介绍光速是最快的。 A.由流星体的运动速度自然过渡到光速。 思考：第8自然段第一句话在文中有什么作用？“不过”一词在文中有什么作用？（第一句话紧承上文内容；“不过”表示转折，引出速度最快的物体就在我们身边。） B.用生活中的具体事例介绍光。 明确：光在我们的生活中处处都看得到。 C.介绍光的速度。 列数字：大约是30万千米每秒（注意此处的单位“千米每秒”，前文中所有的速度单位都是“千米每小时”，由此可见光速的确是快得惊人。） 作比较：比流星体的速度要快几千倍（“几千倍”表明光速比流星体的速度要快得多。） 作假设：如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转七圈多，真是令人难以置信！（人不可能按照光速来运动，但是这个假设让我们对光速到底有多快有了一个较为直观的认识。） 引用结论：科学家认为光的传播速度是最快的。（引用权威观点，让人信服。） ②学生谈感受，班级内交流展示。 预设：我们的生活中许许多多简单的事物和现象中往往蕴藏着丰富的科学知识，只要我们用心去观察、思考，就能发现许多科学的奥秘。 （3）重点理解“难以置信”一词，体会作者的心情。 明确：“难以置信”是让人难以相信的意思，表现出作者发现科学的奥秘后的惊喜的心情。 （4）学生自主交流，激发爱科学、学科学的兴趣。 教师小结：从同学们的发言中老师真切地感受到了大家对科学充满了兴趣，也对学好科学充满了信心，老师真替你们感到高兴。科学的奥秘是无穷的，科学的力量也是强大的，当我们尝试着走近它的时候，便会有许多难以置信的发现。 1.观看介绍鸵鸟和猎豹的视频，说一说鸵鸟和猎豹各有什么特别的本领。 2.读教师出示的三句话，分别找出关键词（a.奋力奔跑、最大速度、24千米每小时；b.最大速度、72千米每小时；c.最大速度、110千米每小时），认识鸵鸟是两条腿的动物中奔跑的世界冠军、猎豹是陆地上跑得最快的动物，分析这些句子运用了列数字的说明方法。 3.交流课外搜集的陆地上其他动物奔跑速度的资料。 4.自读第5~7自然段，采用抓关键字的方法把握内容，完成填空题：①游隼向下俯冲最快的速度是（　）千米每小时，是高速行驶的汽车的（　）倍。②声音在高空传播的速度大约是（　）千米每小时。③高速喷气式飞机最快的速度可以达到（　）千米每小时。④火箭的最大速度可以达到声速的（　）倍，大约是（　）千米每小时。⑤有些流星体的最大速度能达到（　）千米每小时。 5.参与交流：生：所填的都是数字。生：这是运用了列数字的说明方法。生：有！ 6.分段朗读课文，与同桌探究课文运用的其他说明方法，找出作比较、举例子的句子，说说比较的对象和作用。 7.提出自己感兴趣的问题，与同桌讨论交流。 8.自由交流自己对“世界上还有没有比流星体更快的物体”的想法。 9.思考作者是如何介绍光速是最快的：第8自然段第一句话在文中有什么作用？“不过”一词在文中有什么作用？明确光在我们的生活中处处都看得到；读“大约是30万千米每秒”“比流星体的速度要快几千倍”“如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转七圈多，真是令人难以置信！”“科学家认为光的传播速度是最快的”，体会列数字、作比较、作假设、引用结论的表达效果。 10.谈感受并在班级内交流展示：我们的生活中许许多多简单的事物和现象中往往蕴藏着丰富的科学知识，只要我们用心去观察、思考，就能发现许多科学的奥秘。 11.理解“难以置信”是让人难以相信的意思，体会作者发现科学奥秘后惊喜的心情。 12.自主交流，激发爱科学、学科学的兴趣。 按“奔跑—飞行—最快”三个层次推进（课文原句、填空题、交流示例全部完整呈现），引导学生在具体句子中辨析列数字、作比较、举例子、作假设等说明方法，落实“体会作比较、列数字等说明方法在文中的运用”这一教学重点。
环节三：整体感悟，深化认识
教师活动 学生活动 设计意图
过渡：同学们，本课是我们这学期学习的第一篇说明文。说明文与记叙文、散文相比，它语言有什么特点呢？我们一起来读一读下面的几个句子，初步感受说明文语言的特点。 1.品读句子，感受说明文语言的特点。 （1）出示句子，学生说一说画线词句的作用，体会说明文语言严谨的特点。 ①在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。 ②猎豹才是陆地上跑得最快的动物！ 明确：画线的部分在文中起到了限制作用，表现出说明文语言的严谨性。 （2）出示句子，学生说一说画线的词语能否删去，体会说明文语言准确的特点。 ①在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时。 ②跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。 明确：“大约”表示估计，删去以后就表示肯定；“好像”在这里是一种相对的说法，删去以后就变成绝对的了。这两个词删去以后都与实际情况不相符，所以不能删去。这体现了说明文语言的准确性。 2.小练笔。 （1）出示小练笔的要求：仿照课文，运用常见的说明方法介绍自己熟悉的一种事物的速度，比如兔子奔跑的速度、大雁飞行的速度、轮船航行的速度、卫星绕地球运行的速度等。 （2）明确说明文语言的特点：严谨性和准确性。 （3）掌握运用常见的说明方法应注意的问题：运用列数字的说明方法时，所列举的数字必须准确无误，即使是估计的数字也要有可靠的依据；运用举例子的说明方法时，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性；运用作比较的说明方法时，可以是同类相比，也可以是异类相比；运用打比方的说明方法时，两种不同的事物之间要有相似之处。 （4）朗读课文，感悟写法。 （5）学生完成小练笔，班级内朗读评议。 1.读句子，说一说画线词句的作用，体会说明文语言严谨的特点：①在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。②猎豹才是陆地上跑得最快的动物！明确画线的部分起到了限制作用。 2.读句子，说一说画线的词语能否删去，体会说明文语言准确的特点：①在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时。②跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。明确“大约”表示估计，删去以后就表示肯定；“好像”在这里是一种相对的说法，删去以后就变成绝对的了，两个词都不能删去。 3.明确小练笔的要求：仿照课文，运用常见的说明方法介绍自己熟悉的一种事物的速度。 4.明确说明文语言的特点是严谨性和准确性，掌握运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法应注意的问题。 5.朗读课文，感悟写法。 6.完成小练笔，在班级内朗读评议。 用两组句子引导学生体会说明文语言的严谨性与准确性，再把阅读中习得的说明方法迁移到小练笔中，做到读写结合，深化对科普说明文表达特点的认识。
作业设计： 基础作业：听写本课6个会写字组成的词语；摘抄文中运用列数字和作比较的句子各一处。 巩固作业：完成小练笔，运用常见的说明方法介绍一种自己熟悉的事物的速度，注意语言的严谨与准确。 提升作业：读一本科普读物中的一个章节，向同学介绍其中一种事物的速度或其他特点。
板书设计：
教学反思与改进： 成功之处：按“奔跑—飞行—最快”三个层次推进，学生能在具体句子中辨析列数字、作比较、举例子、作假设等说明方法；品读两组句子后，学生能说出“大约”“好像”不能删去，说明文语言的严谨性与准确性落到了实处。 不足之处：说明方法的辨析偏于教师讲解，学生自主发现不够；小练笔当堂完成的时间不足，部分学生只写了数字，缺少比较和例子。 改进措施：把说明方法的辨析改为同桌互找互评，用“这句用了什么方法、写出什么特点”的句式汇报；小练笔提前给出提纲，课上只写核心段，其余课后完成。

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