资源简介

课题 10* 牛郎织女（二）
授课者： 课型：略读课 课时：1课时
教材分析：本文记叙了牛郎和织女婚后生活美满，以及遭遇王母娘娘无情的阻挠两人仍坚定地追求幸福的故事，歌颂了劳动人民反抗压迫、争取自由和幸福的生活的精神。这段故事以织女的活动为主线进行叙述，先写牛郎和织女婚后自由、幸福的生活；再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开；最后写由于织女极力抗争，王母娘娘才允许她每年农历七月初七与牛郎相会。 综观整个故事，可谓情节曲折。在这样曲折的情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。因此教师在教学时应把分析故事情节，感悟人物形象作为教学重点，在上一课学习的基础上继续引导学生深入探究牛郎和织女这两位人物的形象特点。 课后题要求用较快的速度默读课文，根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画配上相应的文字。
学情分析：五年级学生刚学完《牛郎织女（一）》，对故事的前半部分印象深刻，也对结局充满好奇，读本课的兴趣较高。经过第二单元的学习，学生已掌握集中注意力、不回读、连词成句地读等提高阅读速度的方法，本课生字不多，又是带星号的略读课文，读通并不困难；“俭、偎、礁、筐、拗”都可以借助熟字读准字音，但“拗”的意思学生比较陌生，需要联系句子理解。难点在于设计连环画：学生往往把精力放在画画上，配文却照抄原文的长句；也常常舍不得删去“哥嫂霸占家业”“天兵天将到人间寻访”等次要情节，造成画面过多、主次不分。
核心素养目标 ①文化自信：阅读《牛郎织女》这一流传千古的民间故事，感受牛郎织女的勤劳、善良和他们真挚的感情，体会我国古代劳动人民丰富的想象力，继承祖国优秀的传统文化并使之发扬光大。 ②语言运用：认识“俭、偎”等7个生字；能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 ③思维能力：联系《牛郎织女（一）》梳理完整的故事情节，学会提取主要情节、合理删减次要情节，初步感受如何“缩写”。 ④审美创造：根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，在构思画面与锤炼配文中感受图文结合的乐趣。
思政元素：引导学生感受牛郎织女勤劳、善良的品格和为追求自由幸福生活而坚持抗争的精神，体会劳动人民反抗压迫、争取美好生活的愿望，懂得珍惜今天的幸福生活，并愿意把优秀的民间故事讲给更多的人听。
教学重难点： 教学重点：快速默读课文，根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画。 教学难点：能给连环画配上相应的文字，语言简洁概括。
教学过程设计
环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图
1.导入新课。 师：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细观察，你会发现天河两边有两颗最亮的星星，它们就是牛郎星和织女星。今天，我们就继续来了解它们的故事。 2.出示课题，板书课题：10牛郎织女（二），学生齐读课题。 1.听教师导入，联系自己仰望星空时看到的天河、牛郎星和织女星，产生了解故事的兴趣。 2.齐读课题：10牛郎织女（二）。 由夜空中的天河、牛郎星和织女星导入，把学生的目光引向星空，既唤起已有的生活经验，也自然衔接上一课的故事，进入本课学习。
环节二：初读课文，学习生字
教师活动 学生活动 设计意图
教师导入：同学们，我们在第二单元学过了快速阅读的方法，今天我们就用这些方法来学习《牛郎织女（二）》。 教师引导：用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。 出示词语： 节俭　偎在　珊瑚礁　竹筐　拗不过 学生自主学习生字，交流认字方法，教师纠正字音，引导学生识记生字。 （1）识字方法。 加一加：王+册=珊　王+胡=瑚 字理识字：“筐”是会意字，原表示用来装羊羔的竹筐。 （2）形声字。 俭：可借助学过的熟字“检、捡”读准字音。 偎：可借助“喂”读准字音。 礁：可借助“焦”读准字音。 筐：可借助“框”读准字音。 拗：可借助“幼”读准字音。 （3）翘舌音。 珊：可组词“珊瑚礁”，是指由珊瑚堆积成的礁石。 （4）拗：是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女不肯低头的倔强性格。 用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。 认读词语：节俭　偎在　珊瑚礁　竹筐　拗不过。 自主学习生字，交流认字方法。 （1）识字方法。 加一加：王+册=珊　王+胡=瑚 字理识字：“筐”是会意字，原表示用来装羊羔的竹筐。 （2）形声字。 俭：可借助学过的熟字“检、捡”读准字音。 偎：可借助“喂”读准字音。 礁：可借助“焦”读准字音。 筐：可借助“框”读准字音。 拗：可借助“幼”读准字音。 （3）翘舌音。 珊：可组词“珊瑚礁”，是指由珊瑚堆积成的礁石。 （4）拗：是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女不肯低头的倔强性格。 略读课以学生自主识字为主。用“加一加”“字理识字”“借助熟字读准形声字字音”等具体方法认读七个生字，并结合句子体会“拗”的词义与织女的倔强，扫清阅读障碍。
环节三：默读课文，了解故事内容
教师活动 学生活动 设计意图
教师引导：默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。 预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。 预设2：故事的脉络是： 第一部分：牛郎织女婚后生活幸福。 第二部分：织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔。 第三部分：农历七月初七鹊桥相会。 教师板书（婚后生活幸福　织女被王母抓走，天河两隔　农历七月初七鹊桥相会） 默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。 预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。 预设2：故事的脉络是： 第一部分：牛郎织女婚后生活幸福。 第二部分：织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔。 第三部分：农历七月初七鹊桥相会。 看教师板书：婚后生活幸福　织女被王母抓走，天河两隔　农历七月初七鹊桥相会。 用较快的速度默读，借助表示时间、地点的词语理清故事的发展，再用小标题把全文分成三部分，既把握主要内容，也为下一步提取连环画的主要情节做准备。
环节四：梳理情节，绘制连环画——了解连环画，提取主要情节
教师活动 学生活动 设计意图
1.了解连环画。 教师引导：这节课我们还要完成一项任务，大家从学习提示找一找——绘制连环画。（板书：连环画）多么新颖的形式啊！ 教师指导：连环画我们并不陌生，有的同学在课下都读过，我们一起来回顾一下，连环画有什么特点呢？ 预设1：连环画有图有文字。 预设2：连环画可以讲一个完整的、生动有趣的故事。 预设3：连环画的故事情节有连续性，就像电视连续剧一样。 教师小结：就像大家说的那样连环画是中国古老的传统艺术，由几个主要情节的画面连续讲述一个故事的绘画形式，并且一个情节对应一个画面，图文并茂。 2.设计连环画——提取主要情节。 教师引导：联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节有哪些。 预设：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会 教师引导：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ 学生再次默读课文，概括主要情节，在书上批注出主要情节。 指名说一说。 教师点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事,其他次要的人物、情节,如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。 教师引导：把同学们刚才说的留下主要情节，是哪几个？ 预设1：男耕女织，幸福生活——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔—初心不改，七夕相会。 预设2：身世凄苦—用心照看老牛——得老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。 1.了解连环画。 从学习提示中找一找本节课的任务——绘制连环画。 回顾连环画的特点。 预设1：连环画有图有文字。 预设2：连环画可以讲一个完整的、生动有趣的故事。 预设3：连环画的故事情节有连续性，就像电视连续剧一样。 听教师小结：连环画是中国古老的传统艺术，由几个主要情节的画面连续讲述一个故事的绘画形式，并且一个情节对应一个画面，图文并茂。 2.设计连环画——提取主要情节。 联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节有哪些。 预设：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会 思考：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ 再次默读课文，概括主要情节，在书上批注出主要情节。 指名说一说，听教师点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事,其他次要的人物、情节,如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。 说出留下的主要情节是哪几个。 预设1：男耕女织，幸福生活——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔—初心不改，七夕相会。 预设2：身世凄苦—用心照看老牛——得老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。 先让学生自己说出连环画“有图有文、一个情节对应一个画面、情节连续”的特点，再回到完整故事情节的梳理，讨论哪些情节不能忽略、哪些可以忽略，学习提取主要情节、合理删减。
环节五：梳理情节，绘制连环画——示范构图与自由创作
教师活动 学生活动 设计意图
3.示范引导，师生合作构图，完成文字创作。 教师提出要求：以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。 预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。 教师引导：再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？ 预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得很幸福。 （设计意图：引导学生构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理删减，给连环画配文则需要精炼语言，让学生初步感受如何“缩写”。） 4.自由创作连环画，概括故事内容。 教师提出要求：以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。要求：①列出每幅图画的场景、人物、事件；②为画面配好文字，语言简洁概括。 小组协商，分工创作。 全班交流、展示原创作品，学生互评。 各小组根据刚刚的问题完善自己的连环画创作。 （设计意图：绘制连环画是这堂课的重点和难点。通过对故事主要情节梳理、删减，最后定格最主要的画面，可以较好地突破这一重难点。） 3.师生合作构图，完成文字创作。 以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。 预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。 再次阅读第1自然段，思考要给这幅画面配上什么样的文字。 预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得很幸福。 4.自由创作连环画，概括故事内容。 以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作。要求：①列出每幅图画的场景、人物、事件；②为画面配好文字，语言简洁概括。 小组协商，分工创作。 全班交流、展示原创作品，学生互评。 各小组根据刚刚的问题完善自己的连环画创作。 以第1自然段为范例，师生共同完成一幅画的构图与配文，再放手让小组合作完成其余情节；配文要求语言简洁概括，让学生初步感受如何“缩写”。
环节六：拓展延伸，传承经典
教师活动 学生活动 设计意图
1. 七夕 节日名。夏历七月初七的晚上。古代神话，七夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧节”“女儿节”。民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于庭中以乞巧。 2. 与牛郎织女有关的诗句 乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝； 牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。 ——唐寅《<绮疏遗恨>之针》 牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。 ——朱淑真《鹊桥仙》 1.了解七夕：夏历七月初七的晚上，古代神话中牛郎织女在天河相会，又名“乞巧节”“女儿节”；民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求智巧；古书记载：七月七日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于庭中以乞巧。 2.读与牛郎织女有关的诗句。 乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝； 牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。 ——唐寅《<绮疏遗恨>之针》 牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。 ——朱淑真《鹊桥仙》 补充七夕的节俗记载与两首与牛郎织女有关的古诗，把课文故事与传统文化、古典诗词联系起来，拓宽学生的文化视野，落实“传承经典”。
环节七：课堂小结，交流收获
教师活动 学生活动 设计意图
1.主题概括。 师：在这样一个流传千古的民间故事里，我们既为牛郎和织女的勤劳、善良以及他们真挚的爱情感动，同时也感受到了民间故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力。我们要继承祖国优秀的传统文化，并使之发扬光大。 2.课堂小结：这节课我们学习了课文中出现的生字新词，梳理了故事情节，给《牛郎织女》连环画设计基本内容，还通过给连环画配文的形式练习了缩写故事。 3.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。 4.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。 1.听教师概括主题：在这样一个流传千古的民间故事里，我们既为牛郎和织女的勤劳、善良以及他们真挚的爱情感动，同时也感受到了民间故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力。我们要继承祖国优秀的传统文化，并使之发扬光大。 2.回顾本节课的收获：学习了课文中出现的生字新词，梳理了故事情节，给《牛郎织女》连环画设计基本内容，还通过给连环画配文的形式练习了缩写故事。 3.分组交流学习收获。 4.摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。 概括主题，明确本课在识字、梳理情节、设计连环画和练习缩写上的四项收获，并引导学生把积累的词句用到习作中去。
作业设计： 基础作业：抄写本课“节俭、偎在、珊瑚礁、竹筐、拗不过”等词语，每个两遍；把课文正确、流利地读给家长听。 巩固作业：完善课堂上设计的连环画，给每幅画配上简洁概括的文字，做到图文对照。 提升作业：把《牛郎织女》的故事连起来完整地讲给家人听，请家人评一评讲得是否清楚、生动。
板书设计：
教学反思与改进： 成功之处：在提取主要情节上，提醒学生删掉次要情节、突出主要情节，学生能说出“哥嫂霸占家业”“天兵天将到人间寻访”等可以删去，主次分明；在设计连环画时，提醒学生避免过多关注画画，多在配文字上下功夫，学生把精力转到了锤炼语言上；指导给连环画创作内容时注重语言的简练和生动，鼓励学生学会提取主要信息，图文尽量对照，不少小组的配文只有一两句话却把情节说清楚了。 不足之处：部分小组在构图上耗费时间过长，导致配文草草收尾；个别学生的配文仍是照抄原文的句子，没有真正缩写；展示环节只有少数小组有机会上台，评价也比较笼统。 改进措施：下一轮把构图时间明确限定，先列场景、人物、事件的提纲再动笔；配文前给出“把一句话压成十几个字”的示范，并对照原文比一比；展示改为小组轮展、组内互评，并给出“情节是主要的、文字是简洁的、图文是对照的”三条评价标准。

展开更多......

收起↑