资源简介

课题 习作：故事新编
授课者： 课型：习作课 课时：1课时
教材分析：本次习作的内容是故事新编。这次习作是对本单元童话故事阅读的延伸，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路，要求学生能根据故事中精彩的部分进行新编，在作文训练中培养创新的意识。 教材的第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。 第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例，先是设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。教材呈现了完整的思维过程，帮助学生了解故事新编的思路。 第三部分为习作要求和作后分享。先列举《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引发学生选择自己熟悉的故事。 第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画，并张贴出来分享，可以充分表现学生的奇思妙想，增强成就感，享受创作的乐趣。
学情分析：五年级学生读过不少寓言和民间故事，对《龟兔赛跑》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等故事非常熟悉，说起情节来眉飞色舞，这是本次习作的有利基础。但他们以往的写多是“照着原故事再讲一遍”，缺少“换一个结局再编”的意识；即便想到新结局，也常常只改结果不改原因，出现“兔子一路领先，最后突然输了”这样没有来由的情节，前后对不上。此外，学生的想象容易天马行空，把故事编成“兔子坐上火箭”之类，与原故事的人物性格脱节。本课的难点在于让学生学会“先定结局，再由果探因”的思维路径，并做到想象合理、主要意思表达清楚。
核心素养目标 ①文化自信：以《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等大家耳熟能详的故事为基础进行新编，在亲近经典故事、重新演绎人物中表达自己的奇思妙想，乐于与同学分享自己的习作。 ②语言运用：理解“新编”的含义，把自己喜欢的故事进行“改编”或“续编”，能把主要意思表达清楚，编完后配上图画，张贴出来与同学分享。 ③思维能力：先设想故事的不同结局，再由果探因创编故事情节，做到大胆创新、合理想象，按照自己的想法对故事进行新编。 ④审美创造：发挥想象，进行有创意的新编，在扩编、改编、续编的过程中享受创作的乐趣，增强成就感。
思政元素：引导学生在改编熟悉故事的过程中体会“骄傲使人落后，坚持才能成功”等朴素道理，把自己的想法写进故事里，表达积极向上、与人为善的价值取向，并乐于把作品与同学分享。
教学重难点： 教学重点：开拓学生的创新思维，发挥想象，进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。 教学难点：能够将学过的课文和看到的社会现象结合，写出具有积极意义的作文。
教学过程设计
环节一：谈话交流，揭示课题
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1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。 2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？ 板书：习作：故事新编 1.说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。 2.思考：如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？ 3.读板书：习作：故事新编。 从学生耳熟能详的《龟兔赛跑》说起，先复述原来的故事，再抛出“重新编一个故事你会怎么编”的问题，引出本次习作任务，激发新编的兴趣。
环节二：了解含义，明确方法
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1.教师引导学生了解故事新编。 明确：“故事新编”就是以大家所熟知的古今中外文学作品或历史、神话、寓言故事为基础，对其中的人物形象和故事情节进行改编，从而形成一个新的故事，以此表达一种新的思想或主题，反映现实生活。 巧妙地进行“故事新编”，能够展示一种自由开放的思维世界，显示一种与众不同的创新意识，更容易在考场作文中出奇制胜。 要明白这里的“故事”是已经存在的，所以我们先要熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事，进行写作。既然是“新编”，肯定需要我们的想象和创新。 2.“故事新编”应注意的几个问题。 明确：（1）联系原著，熟悉故事。故事新编的人物是从古典名著或其他作品中借来的，人物的言行、性格应与原著相一致。凡新编必须熟悉原著，对原著所述故事、所写人物了解得越透彻、越仔细越好。 （2）联系现实，暗扣主旨。故事新编是借古人说今人，表面上写的是古事，实际上是折射现实社会。 1.了解故事新编。 明确：“故事新编”就是以大家所熟知的古今中外文学作品或历史、神话、寓言故事为基础，对其中的人物形象和故事情节进行改编，从而形成一个新的故事，以此表达一种新的思想或主题，反映现实生活。 明白巧妙地进行“故事新编”，能够展示一种自由开放的思维世界，显示一种与众不同的创新意识，更容易在考场作文中出奇制胜。 明确这里的“故事”是已经存在的，所以我们先要熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事，进行写作。既然是“新编”，肯定需要我们的想象和创新。 2.明确“故事新编”应注意的几个问题。 （1）联系原著，熟悉故事。故事新编的人物是从古典名著或其他作品中借来的，人物的言行、性格应与原著相一致。凡新编必须熟悉原著，对原著所述故事、所写人物了解得越透彻、越仔细越好。 （2）联系现实，暗扣主旨。故事新编是借古人说今人，表面上写的是古事，实际上是折射现实社会。 先讲清“故事新编”的含义和它“展示自由开放的思维世界、显示与众不同的创新意识”的价值，再提出联系原著、联系现实两条注意事项，让学生知道新编不能凭空乱编。
环节三：实例引导，体会思路
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过渡：对一个故事进行新编，我们可以从三个方面进行，即对原有的故事进行扩编、改编和续编。下面我们结合实例，来具体了解一下。 1.扩编就是在原来故事的基础上，作内容上的扩充，细节上的渲染、增添，写出一个更丰满、更复杂的新故事。 例文：　　　　　　　　　《刻舟求剑》扩编 一天，一个人要到河对岸的朋友家去饮酒，他乘着一条小船过河。到河中央的时候，他最喜欢的剑一不小心掉到河里。他心急如焚，连忙从口袋里拿出一把小刀，在船舷上剑掉落的位置刻了一个记号。和他一同乘船的人对他说：“你快点下船去捞你的剑。”那个人拍着胸脯，笑着说：“没事，它跑不了的！我已经在剑掉下去的地方做了记号。”船靠岸了，那个人不慌不忙地下船去找自己的剑。他照着记号跳下河，在河里仔细地搜寻了一遍，但一无所获。同船的人对他说：“船在动，可剑没动。你刚才就应该听从我们的话，这样一来就能找回你的剑了。”那个人听了感到很羞愧。 2.改编就是以原故事为基础，或改造，或生发，或就故事编故事，或将原故事和现实生活相糅合，或对原故事作正面发挥，或对原故事作全新的阐释和改编等。 例文：　　　　　　　　　《狐假虎威》改编 有一天，一只大老虎在森林里觅食。哈哈，它在一丛灌木后面看见了一只又大又肥的红狐狸。那火红的颜色太诱人了。老虎悄悄地潜过去。狐狸突然一回头，看见一只威风凛凛的老虎正向自己靠近，心想：现在老虎离我已经很近了，跑是跑不掉的，我必须想个办法。狐狸眼珠一转，若无其事地走到老虎身旁，对老虎盛气凌人地说：“我是天帝派下来接替你当‘百兽之王’的。不信，我们到森林去看看动物们是不是看到我就会跑。” 老虎不相信，跟在狐狸后面走进了森林。鹿看见狐狸后面的老虎撒腿就跑，小兔看见狐狸后面的老虎“嗖”地一下钻进了草丛，黑熊看见狐狸后面的老虎也掉头逃走了。老虎看见连雄壮的黑熊都被吓跑了，心里不禁嘀咕：看来，我真的要让位了。 老虎把王位让给了狐狸，狐狸得意极了。一天，他做了个美梦，梦见自己骑在老虎背上出游。“瞧，我多聪明！借着老虎的威风把百兽都吓跑了！哈哈……”狐狸得意地说着梦话。不巧，老虎刚好经过。他恍然大悟，一口把还在做梦的狐狸吞了下去。 狐假虎威的事，瞒得了一时可瞒不了一世。 3.续编就是遵从原故事情节的发展，对原故事加以引申，使之继续向前推进，达到为己所用的目的。 例文：　　　　　　　　《狐狸和乌鸦》续编 自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。 狐狸看见了那块肉便垂涎三尺，但他马上把嘴巴擦干净，恭恭敬敬地上前，对乌鸦说：“乌鸦小姐，你长得越来越漂亮了，你那婀娜多姿的身材，漂亮的脸蛋，实在是太美了！”乌鸦没作声。 狐狸接着又说：“听说森林里正在举行选美比赛，你为什么不去参加？以你的美貌一定能得冠军的。”乌鸦还是不理睬他。 狐狸见乌鸦不张嘴，眼珠子骨碌一转，又换了一副脸色，他无奈地对乌鸦说：“我知道上次骗了你的肉，你很恨我。但是我没办法，我妈病重，需要营养，我一时找不到食物，所以才骗了你。”说完狐狸声泪俱下。 乌鸦见此情形，便张口说话了，但她一张口，肉就掉了下去。狐狸见状，叼着肉就跑。乌鸦一边追一边喊：“狐狸大哥，那块肉有毒，不能吃！”乌鸦的话音刚落，狐狸就把肉给吞下了肚。狐狸正得意的时候，肚子就疼了起来，接着口吐白沫，眼前一黑，倒在了地上。 当他睁开眼睛的时候，已经在医院里了。护士对他说：“幸好乌鸦及时把你送到医院，不然你就没命了。”狐狸出院以后，亲自到乌鸦家去赔礼道歉。乌鸦用她那善良的心和真情感动了狐狸。从此，狐狸再也不偷鸡摸狗、投机取巧了。他们成了一对好朋友。 明确对一个故事进行新编，可以从三个方面进行，即对原有的故事进行扩编、改编和续编。结合实例具体了解。 1.明确扩编就是在原来故事的基础上，作内容上的扩充，细节上的渲染、增添，写出一个更丰满、更复杂的新故事。 读例文：　　　　　　　　　《刻舟求剑》扩编 一天，一个人要到河对岸的朋友家去饮酒，他乘着一条小船过河。到河中央的时候，他最喜欢的剑一不小心掉到河里。他心急如焚，连忙从口袋里拿出一把小刀，在船舷上剑掉落的位置刻了一个记号。和他一同乘船的人对他说：“你快点下船去捞你的剑。”那个人拍着胸脯，笑着说：“没事，它跑不了的！我已经在剑掉下去的地方做了记号。”船靠岸了，那个人不慌不忙地下船去找自己的剑。他照着记号跳下河，在河里仔细地搜寻了一遍，但一无所获。同船的人对他说：“船在动，可剑没动。你刚才就应该听从我们的话，这样一来就能找回你的剑了。”那个人听了感到很羞愧。 2.明确改编就是以原故事为基础，或改造，或生发，或就故事编故事，或将原故事和现实生活相糅合，或对原故事作正面发挥，或对原故事作全新的阐释和改编等。 读例文：　　　　　　　　　《狐假虎威》改编 有一天，一只大老虎在森林里觅食。哈哈，它在一丛灌木后面看见了一只又大又肥的红狐狸。那火红的颜色太诱人了。老虎悄悄地潜过去。狐狸突然一回头，看见一只威风凛凛的老虎正向自己靠近，心想：现在老虎离我已经很近了，跑是跑不掉的，我必须想个办法。狐狸眼珠一转，若无其事地走到老虎身旁，对老虎盛气凌人地说：“我是天帝派下来接替你当‘百兽之王’的。不信，我们到森林去看看动物们是不是看到我就会跑。” 老虎不相信，跟在狐狸后面走进了森林。鹿看见狐狸后面的老虎撒腿就跑，小兔看见狐狸后面的老虎“嗖”地一下钻进了草丛，黑熊看见狐狸后面的老虎也掉头逃走了。老虎看见连雄壮的黑熊都被吓跑了，心里不禁嘀咕：看来，我真的要让位了。 老虎把王位让给了狐狸，狐狸得意极了。一天，他做了个美梦，梦见自己骑在老虎背上出游。“瞧，我多聪明！借着老虎的威风把百兽都吓跑了！哈哈……”狐狸得意地说着梦话。不巧，老虎刚好经过。他恍然大悟，一口把还在做梦的狐狸吞了下去。 狐假虎威的事，瞒得了一时可瞒不了一世。 3.明确续编就是遵从原故事情节的发展，对原故事加以引申，使之继续向前推进，达到为己所用的目的。 读例文：　　　　　　　　《狐狸和乌鸦》续编 自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。 狐狸看见了那块肉便垂涎三尺，但他马上把嘴巴擦干净，恭恭敬敬地上前，对乌鸦说：“乌鸦小姐，你长得越来越漂亮了，你那婀娜多姿的身材，漂亮的脸蛋，实在是太美了！”乌鸦没作声。 狐狸接着又说：“听说森林里正在举行选美比赛，你为什么不去参加？以你的美貌一定能得冠军的。”乌鸦还是不理睬他。 狐狸见乌鸦不张嘴，眼珠子骨碌一转，又换了一副脸色，他无奈地对乌鸦说：“我知道上次骗了你的肉，你很恨我。但是我没办法，我妈病重，需要营养，我一时找不到食物，所以才骗了你。”说完狐狸声泪俱下。 乌鸦见此情形，便张口说话了，但她一张口，肉就掉了下去。狐狸见状，叼着肉就跑。乌鸦一边追一边喊：“狐狸大哥，那块肉有毒，不能吃！”乌鸦的话音刚落，狐狸就把肉给吞下了肚。狐狸正得意的时候，肚子就疼了起来，接着口吐白沫，眼前一黑，倒在了地上。 当他睁开眼睛的时候，已经在医院里了。护士对他说：“幸好乌鸦及时把你送到医院，不然你就没命了。”狐狸出院以后，亲自到乌鸦家去赔礼道歉。乌鸦用她那善良的心和真情感动了狐狸。从此，狐狸再也不偷鸡摸狗、投机取巧了。他们成了一对好朋友。 用三篇例文把扩编、改编、续编三种新编形式讲清楚：每种形式先给出定义，再配上完整的例文，学生读了例文就能明白新编的思路，写起来有法可依、有事可思、有话可写。
环节四：指导思路，完成习作
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1.可以先设想一下故事的结局，如： ①乌龟和兔子都赢了。 ②乌龟和兔子都没赢。 ③兔子赢了。 ④乌龟又赢了。 2.根据故事的结局来设想故事的情节。假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，就可以大胆设想新的故事情节，如： ①河流挡道　撞上树桩　掉进陷阱（路遇不测） ②跑反方向　这回比谁跑得慢（急中出错） ③路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） ④新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化） ⑤借助滑板　利用宝葫芦（借助工具） 3.对假想的某一个故事情节进行扩编，编完后，可以配上插图，把习作贴在教室里的墙报上，大家一起分享这些有趣的故事。 1.先设想一下故事的结局，如： ①乌龟和兔子都赢了。 ②乌龟和兔子都没赢。 ③兔子赢了。 ④乌龟又赢了。 2.根据故事的结局来设想故事的情节。假如选“乌龟又赢了”这个结局，就可以大胆设想新的故事情节，如： ①河流挡道　撞上树桩　掉进陷阱（路遇不测） ②跑反方向　这回比谁跑得慢（急中出错） ③路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） ④新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化） ⑤借助滑板　利用宝葫芦（借助工具） 3.对假想的某一个故事情节进行扩编，编完后，可以配上插图，把习作贴在教室里的墙报上，大家一起分享这些有趣的故事。 落实教材“由果探因”的思路：先设想四种不同的结局，再选择一个结局大胆设想新的情节，最后对情节进行扩编写成习作，并配上插图与同学分享。
作业设计： 基础作业：把课堂上的习作誊写清楚，做到语句通顺、标点正确。 巩固作业：给自己的故事配上插图，贴在教室墙报上与同学分享，并读一读同学编的故事。 提升作业：从《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》中再选一个故事，换一个结局重新编一编，写下来。
板书设计： 习作：故事新编 新编：扩编　改编　续编 结局：乌龟和兔子都赢了　都没赢　兔子赢了　乌龟又赢了 情节：路遇不测　急中出错　遇到诱惑　赛道变化　借助工具 要求：大胆创新　合理想象　意思清楚 分享：配图　张贴
教学反思与改进： 成功之处：本次习作的内容是故事新编，是想象作文，但想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写好本次习作的关键。编写情节完整、合理的故事是本次习作的基本要求，同时，引导学生初步学习修改自己的习作，乐于与同学分享习作，并能简单说说自己听后的感受。引导学生了解了故事新编的一些要素，通过例文让学生对故事新编的三种形式的思路有了清晰的理解，重点指导了《龟兔赛跑》的习作思路，让学生能有法可依，有事可思，有话可写。本次习作是想象作文，引导学生把想象建立在观察和生活的基础上，学生选“乌龟又赢了”这一结局时，能想出“路过萝卜地遇到诱惑”“新增下坡路”等合理的情节。 不足之处：教师应该充分相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生学习的自主性。本次教学中教师讲得偏多，部分学生只改了结局不改原因，情节前后对不上；还有学生的想象与原故事的人物性格脱节。 改进措施：下一轮压缩例文讲解时间，改为例文与结局配对的选择活动，把时间还给学生的构思与练写；动笔前要求先写出“结局—原因”两句话的提纲，同桌互查是否对得上；讲评时选取一篇“结局新但原因说不通”的习作当堂修改，让学生看到问题所在。

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