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课题 13 圆明园的毁灭
授课者： 课型：新授课 课时：2课时
教材分析：本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。 　课后题要求默读课文，借助关键词句体会课文的思想感情，读出情感的变化；并结合资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义，还要借助“阅读链接”体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
学情分析：五年级学生已经具备一定的默读能力，能概括自然段的意思、给课文分段，也能初步借助资料理解句子。但本文所写的圆明园辉煌的建筑和珍贵的文物，学生大多没有见过；那段历史离他们的生活很远，初读课文后爱与恨的情感并不十分鲜明，尤其要学生把这份情感上升为民族的责任感更需要引导。此外，本文生字新词较多，“玲珑剔透”“众星拱月”等词语单看注释不易理解，字形上“估——枯、组——阻、征——证、境——镜”等形近字容易混淆。因此教学时要通过出示图片、资料，让学生直观地感受，再回到语言文字中体会情感。
核心素养目标 ①文化自信：通过感受圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的经过，激发对祖国灿烂文化的热爱，增强不忘历史、振兴中华的责任感。 ②语言运用：认识“估、玲”等7个生字，会写“估、损”等13个字，会写“毁灭、不可估量”等21个词语；默读课文，理解课文内容。 ③思维能力：领悟课文的表达特点，借助关键词句体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 ④审美创造：结合相关资料理解重点句子的含义，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处，读出课文情感的变化之美。
思政元素：借助圆明园由辉煌到毁灭的对比和“阅读链接”中的诗文，引导学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化、维护和平、发愤图强的情感。
教学重难点： 1.借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 2.能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
教学过程设计
第一课时
课时目标： 1.认识“估、玲”等7个生字，会写“估、损”等13个字，会写“毁灭、不可估量”等21个词语；正确、流利地朗读课文。 2.默读课文，概括每个自然段的意思，理清课文层次，知道课文是从布局、建筑、文物三方面再现圆明园昔日的辉煌。 3.结合圆明园的图文资料和有关历史的文字资料，初步感受圆明园的辉煌与它被毁灭的过程。
环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图
1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。 师：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。（教师出示展现圆明园辉煌过去的相关图片。） 2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。 过渡：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它既有民族建筑，还有西洋建筑；它还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝。圆明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”，而如今却只剩下屹立在风中的断壁残垣。（教师出示圆明园遗迹的图片。）这节课上，我们就来共同学习《圆明园的毁灭》，（教师板书课题：13 圆明园的毁灭）一起去了解圆明园的“前世今生”。 3.读课题，想象画面。 （1）学生读课题，教师激情叙述。 师：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。 （2）引导学生想象画面，自由交流。 1.听教师讲述雨果对圆明园的评价，看展现圆明园辉煌过去的相关图片，感受圆明园的辉煌壮丽。 2.听教师讲述，看圆明园遗迹的图片，了解昔日圆明园既有民族建筑，还有西洋建筑，还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝，被称为“万园之园”，如今却只剩下断壁残垣。齐读课题。 3.读课题，想象画面。 （1）听教师激情叙述：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。 （2）想象画面，自由交流。 示例：我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿，看到了圆明园中各处的名胜古迹；看到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。 用雨果的评价和圆明园复原图、遗址图的强烈对比导入，再抓住“圆”“明”“园”三个字激情叙述，把辉煌与被毁灭放在一起，一开始就形成情感落差，激起学生了解圆明园前世今生的愿望。
环节二：初读课文，检测预习
教师活动 学生活动 设计意图
1.引导学生了解圆明园的建筑历史。 圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，园中有一百五十余景，有“万园之园”之称。 圆明园始建于康熙四十六年（1707年），最初是康熙帝给皇四子胤禛（即雍正帝）的赐园。1722年雍正帝即位以后，拓宽原赐园，在园南部增建了正大光明殿、勤政亲贤殿以及内阁、六部、军机处诸值房。乾隆帝在位期间，除对圆明园进行局部增建、改建之外，还在圆明园的东邻和东南邻兴建了长春园和绮春园（同治时改名万春园），圆明三园的格局基本形成。嘉庆帝时，又对绮春园进行修缮和拓建，使之成为主要园居场所之一。道光帝时，国事日衰，财力不足，但宁撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑与木兰狩猎，也不放弃圆明三园的改建和装饰。圆明园在清室150余年的创建和经营下，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”。 2.引导学生了解圆明园被毁灭的过程。 1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，进入圆明园后，军官和士兵就疯狂地进行抢劫和破坏。为了销毁罪证，18日，三四千名英军冲入圆明园，纵火焚烧，大火三天三夜不灭，烟云笼罩北京城。这座举世无双的园林杰作被付之一炬。事后据清室官员查奏，偌大的圆明三园内仅有二三十座殿宇亭阁及庙宇、官门、值房等建筑幸存，但门窗多有不齐，室内陈设、几案均遭劫掠。与此同时，侵略者又劫掠和焚毁了万寿山清漪园、香山静宜园和玉泉山静明园的部分建筑。 3.学生用自己喜欢的方式读课文。圈画生字、词语，与同桌交流学习。 4.教师检测学生字词学习情况。 教师出示生字，学生认读，教师适时点拨。 会认字：估　玲　珑　剔　澜　瑶　烬 会写字：估　损　组　殿　征　览　境　宏　唐　侵　销　罪　略 认准读音： “玲 珑 征 境 宏 唐 ”都是后鼻音，“澜 烬 损 殿 览 侵”是前鼻音。 写对字形： “估”的左边不要写成“木”字旁。 ◆区别形近字： 估——枯　组——阻　征——证　境——镜 ◆书写指导： （1）览：上下结构，上部略扁，下部宽、大。“见”竖弯钩宜舒展。 （2）宏：注意“ㄙ”的位置，与上面不相交。 采用多种方法理解词语。 ①“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片进行理解。 ②以李白的“又疑瑶台镜，飞在青云端”加深对蓬岛、瑶台这些仙境的理解。 ◆难理解的词： ［众星拱月］无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。拱，环绕。 ［金碧辉煌］形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 ［玲珑剔透］①形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。②形容人聪明伶俐。 5.学生掌握字词后，再读课文，把课文读顺。 1.了解圆明园的建筑历史：圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园；此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围；圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，园中有一百五十余景，有“万园之园”之称。了解圆明园始建于康熙四十六年（1707年），最初是康熙帝给皇四子胤禛（即雍正帝）的赐园；1722年雍正帝即位以后拓宽原赐园；乾隆帝在位期间兴建了长春园和绮春园，圆明三园的格局基本形成；嘉庆帝时对绮春园进行修缮和拓建；道光帝时，国事日衰，财力不足，也不放弃圆明三园的改建和装饰；圆明园在清室150余年的创建和经营下，被誉为“一切造园艺术的典范”。 2.了解圆明园被毁灭的过程：1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第二次鸦片战争；1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，进入圆明园后，军官和士兵就疯狂地进行抢劫和破坏；为了销毁罪证，18日，三四千名英军冲入圆明园，纵火焚烧，大火三天三夜不灭，烟云笼罩北京城；事后据清室官员查奏，偌大的圆明三园内仅有二三十座殿宇亭阁及庙宇、官门、值房等建筑幸存；与此同时，侵略者又劫掠和焚毁了万寿山清漪园、香山静宜园和玉泉山静明园的部分建筑。 3.用自己喜欢的方式读课文，圈画生字、词语，与同桌交流学习。 4.认读生字，汇报自学成果。 会认字：估　玲　珑　剔　澜　瑶　烬 会写字：估　损　组　殿　征　览　境　宏　唐　侵　销　罪　略 认准读音：“玲 珑 征 境 宏 唐 ”都是后鼻音，“澜 烬 损 殿 览 侵”是前鼻音。 写对字形：“估”的左边不要写成“木”字旁。 区别形近字：估——枯　组——阻　征——证　境——镜 书写练习：（1）览：上下结构，上部略扁，下部宽、大。“见”竖弯钩宜舒展。（2）宏：注意“ㄙ”的位置，与上面不相交。 理解词语：①“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可看图片进行理解；②以李白的“又疑瑶台镜，飞在青云端”加深对蓬岛、瑶台这些仙境的理解。 ［众星拱月］无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。拱，环绕。 ［金碧辉煌］形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 ［玲珑剔透］①形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。②形容人聪明伶俐。 5.掌握字词后，再读课文，把课文读顺。 本文所写的园林和历史离学生很远，先补进圆明园的营建经过和被焚毁的过程两段资料，再集中识字：字音抓前后鼻音，字形抓形近字与两个字的结构要点，词义用图片和诗句作支架，为学生读懂课文扫清障碍。
环节三：再读课文，理清层次
教师活动 学生活动 设计意图
教师引导：默读课文，先概括每个自然段的意思，再思考课文可以分成哪几个部分。 教师启发思考：第2自然段除了告诉我们圆明园坐落在北京西北郊之外，还说了什么呢？ 教师引导：这叫作圆明园的布局。第3到第5自然段呢？ 教师引导：我们知道了每个自然段的主要内容，你能试着给文章划分一下部分吗？ 教师小结：通过阅读交流，同学们对文章从整体上有了一定的了解。文章可以划分为三部分。 第一部分（第1自然段）：开篇点题，说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。 第二部分（第2—4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。 第三部分（第5自然段）：介绍圆明园毁灭的过程。 默读课文，先概括每个自然段的意思，再思考课文可以分成哪几个部分。 预设1：我觉得第1自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。 预设2：第2自然段介绍了圆明园的位置。 预设：还告诉我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。 预设：第3自然段写了圆明园内有各种各样的建筑和景观。第4自然段介绍了圆明园收藏的珍贵历史文物。第5自然段主要写了英法联军毁灭圆明园的经过。 预设：文章可以划分为三部分.第1自然段是第一部分，第2至第4自然段是第二部分，第5自然段是第三部分。 听教师小结，明确文章的三部分：第一部分（第1自然段）开篇点题，说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失；第二部分（第2—4自然段）介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌；第三部分（第5自然段）介绍圆明园毁灭的过程。 用“概括自然段意思—划分部分”两步走的办法训练学生整体把握的能力；教师的追问只在学生说得不全处点拨，最后以三段式的小结固定下来，为第二课时细读做铺垫。
环节四：结合资料，体会情感
教师活动 学生活动 设计意图
教师引导：结合自己搜集的资料，再阅读下面的内容，说一说圆明园给你留下了什么样的印象。 教师展示圆明园的图片和介绍。 圆明园，中国皇家园林。从1709年兴建直到1860年焚毁，共经营了151年。总面积约为5200亩，比颐和园还要大850亩，约等于8.5个紫禁城。 (1)法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象，那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。 (2)人们常说，希腊有帕特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，而东方有圆明园。 (3)法国大文豪雨果在给巴特勒上尉的一封信中写道：圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范……我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光彩夺目的东方博物馆。 (4)圆明园是中国历史上建造规模最大、内部装潢最精美的皇家园林。 (5)圆明园历史悠久。历时150多年，才最终形成圆明园四十景，被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明园，半部清代史”。 (6)圆明园以“万园之园”闻名于世，它汇集了来自中外的名园胜景，有着难以计数的闻名遐迩的园中园。 教师展示火烧圆明园的文字资料及视频。 咸丰十年（1860年）英法联军攻占北京后，英国军队首领额尔金在英国首相帕麦斯顿的支持下，下令烧毁圆明园。3500名英法联军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，近300名太监、宫女、工匠葬身火海。这是世界文明史上罕见的暴行。 其实被焚毁的不仅只是圆明园一处，而是包含圆明园在内的京西皇家三山五园等。 教师引导：再次朗读课文，体会课文表达的情感，谈谈你的感受。 结合自己搜集的资料，阅读下面的内容，说一说圆明园给自己留下了什么样的印象。 读圆明园的图片和介绍：圆明园，中国皇家园林，从1709年兴建直到1860年焚毁，共经营了151年，总面积约为5200亩，比颐和园还要大850亩，约等于8.5个紫禁城；(1)法国大文豪雨果的评价：那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作；(2)人们常说，希腊有帕特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，而东方有圆明园；(3)雨果在给巴特勒上尉的信中写道：圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范……我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光彩夺目的东方博物馆；(4)圆明园是中国历史上建造规模最大、内部装潢最精美的皇家园林；(5)圆明园历史悠久，历时150多年，才最终形成圆明园四十景，被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，可以说“一座圆明园，半部清代史”；(6)圆明园以“万园之园”闻名于世，它汇集了来自中外的名园胜景，有着难以计数的闻名遐迩的园中园。 看火烧圆明园的文字资料及视频：咸丰十年（1860年）英法联军攻占北京后，英国军队首领额尔金在英国首相帕麦斯顿的支持下，下令烧毁圆明园。3500名英法联军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，近300名太监、宫女、工匠葬身火海。这是世界文明史上罕见的暴行。其实被焚毁的不仅只是圆明园一处，而是包含圆明园在内的京西皇家三山五园等。 学生根据自己搜集到的资料和教师出示的资料思考、交流自己对圆明园的印象。 再次朗读课文，体会课文表达的情感，交流自己的感受。 落实本单元“结合资料体会思想感情”的语文要素。六条评价性资料和火烧圆明园的史实，把“万园之园”与“三日不灭的大火”并置，使学生对圆明园的印象由模糊变具体，为体会情感提供依托。
环节五：课堂回顾，交流收获
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1.教师总结本课时教学内容。 师：同学们，这节课上，我们识记了生字，理解了词语，梳理了文章的主要内容，为什么作者说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？下节课我们继续学习。 2.引导学生交流收获。 （1）学生自由交流识记字词的方法、朗读课文的方法及概括文章主要内容的方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 1.听教师总结，回顾本课时所学，带着“为什么作者说圆明园的毁灭是不可估量的损失”这一问题结束本课。 2.交流收获。 （1）自由交流识记字词的方法、朗读课文的方法及概括文章主要内容的方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 小结第一课时的识字、解词、理清层次三项收获，并以“不可估量的损失”设疑收束，把第一课时的整体感知与第二课时的深入体会衔接起来。
作业设计： 基础作业：抄写本课21个词语，每个两遍；把课文正确、流利地读一遍。 巩固作业：正确读写“估、损、组、殿、征、览、境、宏、唐、侵、销、罪、略”，并用“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”各说一句话。 提升作业：搜集一两条有关圆明园的文字资料或图片，下节课与同学交流。
板书设计： 13 圆明园的毁灭 第一部分（第1自然段）：不可估量的损失 第二部分（第2—4自然段）：布局　建筑　文物 第三部分（第5自然段）：毁灭的过程
教学反思与改进： 成功之处：补充圆明园营建150余年的资料和六条评价性资料后，学生对“万园之园”有了具体的印象，不再是空洞的赞叹；形近字“估——枯、组——阻、征——证、境——镜”集中辨析，听写正确率比以往高。 不足之处：两段背景资料文字较长，占用时间偏多，导致“理清层次”环节学生练说得不够；部分学生概括自然段意思时仍整段读原文，不会压缩。 改进措施：把建筑历史资料改为课前阅读，课上只保留火烧圆明园一段；概括时先给出“谁+怎么样”的句式，让学生照着说，再逐步去掉提示。
第二课时
课时目标： 1.默读课文，借助关键词句体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 3.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
环节一：精读课文，体会情感
教师活动 学生活动 设计意图
教师导入：上节课我们初步学习了《圆明园的毁灭》，简单了解了圆明园。这节课我们继续学习。 教师组织学生默读第2—4自然段，思考：作者都详细地介绍了圆明园哪几个方面的内容来再现它辉煌的过去？ 1.学习第3、4自然段。 （1）布局美。（教师板书：布局） 教师提问：什么是“众星拱月”？ 教师点拨：“众星拱月”比喻多个个体拥戴一个核心。这是圆明园的总特点。 教师引导：图片中就是圆明三园的位置分布，找一找哪里是星，哪里是月？ 教师点拨：众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园是“万园之园”。 （2）建筑美。（教师板书：建筑） 教师提问：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？ 教师点拨并启发思考：看一看在这一自然段中，园中都有哪几类景观呢？ 教师小结：没错，圆明园中的建筑风格多样，有民族建筑，还有西洋景观。 （教师板书：民族建筑　西洋景观） 教师出示资料补充：这些景观你都见过吗？我们一起来看一看。 教师提问：看完图片，你有怎样的感受？ 教师点拨：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融为一体，难怪作者会说“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这表达了作者怎样的感情？ 教师引导：谁来带着这样的赞美来读一读？ （3）收藏美。 教师提问：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？ （教师板书：收藏　历史文物　珍贵） 教师引导学生了解第3自然段的结构是“总分总”，第一句话是过渡句。 教师启发思考：我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示时间的词语，说一说这些文物有什么特点。 教师引导：从文物的种类上来看呢？ 教师点拨：这些词语不但写出了圆明园所藏文物历史悠久，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏不易，说明了其在世界上的地位。 教师引导：我们一起来看看这些珍贵文物的图片吧。 教师引导：多么令人感到骄傲啊！请你体会着这份赞美和自豪读一读。 教师引导：圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，为什么这样说？ 教师指导朗读：再来读一读第1自然段，读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。 2.学习第5自然段。 教师提问：课文最后一个自然段哪些地方写出了侵略者丑恶的嘴脸？ 教师引导学生思考: “1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”这些表示时间的词语给你带来了什么样的感受 教师提问：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？ 教师引导：课本上有一幅插图，这是圆明园大水法的遗址。大水法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完美融合的典范。插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石柱，它们破败的样子就记录着英法联军摧残中华文化的滔天罪行。 教师点拨：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结合着之前学过的知识说一说。 教师点拨：落后就要挨打，因为清政府的腐败无能，导致国力衰弱、任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！ 教师指导朗读第5自然段：朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高。“闯进”“凡是”“统统”“任意”可以读重音。 教师小结：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的痛惜、愤怒、不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨打的道理，只有国力强盛，才能屹立不倒。 默读第2—4自然段，思考：作者都详细地介绍了圆明园哪几个方面的内容来再现它辉煌的过去？ 1.学习第3、4自然段。 （1）布局美。 预设：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 预设：很多星星围绕着月亮。 看圆明三园的位置分布图，找一找哪里是星，哪里是月。 预设：圆明园是月，旁边的小园是星。 （2）建筑美。 预设：圆明园内还有各式各样的建筑。 预设1：有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名胜。 预设2：有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 看图片后交流感受。 预设1：我感觉圆明园一定很美，里面有这么多景物和建筑。 预设2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还非常的奇特。 预设3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的建筑。 读“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”，交流表达了作者怎样的感情。 预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。 带着赞美之情朗读。 （3）收藏美。 预设：圆明园内还有很多珍贵的历史文物。 了解第3自然段的结构是“总分总”，第一句话是过渡句。 读课后第三题的句子，注意表示时间的词语，说一说这些文物有什么特点。 预设1：从“上自先秦时代”“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，我感受到了这些文物历史悠久。 预设：有青铜礼器，还有名人书画、奇珍异宝，我觉得这些历史文物数量众多、品种丰富。 看珍贵文物的图片，体会着赞美和自豪朗读。 交流：圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，为什么这样说？ 预设：因为圆明园的布局美、建筑美、收藏美。 再读第1自然段，读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。 2.学习第5自然段。 交流：课文最后一个自然段哪些地方写出了侵略者丑恶的嘴脸？ 预设1：我从“侵入、闯进、拿得动、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮，他们抢夺走了许多珍贵宝物。 预设2：我还有补充，这一段中的“销毁、奉命、放火、烧”这些字词也能感受到英法联军的野蛮贪婪。 思考：“1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”这些表示时间的词语带来了什么样的感受？ 预设1：从“1860年10月6日”“10月18日”可以看出，英法联军在圆明园内破坏时间长达十几天。 预设2：从“10月18日和19日”可以看出，英法联军连着两天在园内放火。 预设3：从“三天”可以看出，这把大火时间之久，破坏力之大——圆明园化为一片灰烬。 交流：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？ 预设：这样写，更能凸现这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事，从而激发读者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。 观察课本上的插图，了解圆明园大水法的遗址：大水法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完美融合的典范。插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石柱，它们破败的样子就记录着英法联军摧残中华文化的滔天罪行。 思考：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？ 预设：那时候清政府非常的腐败无能，没有办法抵抗，只好任西方侵略者烧毁圆明园。 自由朗读第5自然段，读时体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高，“闯进”“凡是”“统统”“任意”读重音。 听教师小结，懂得落后就要挨打的道理，只有国力强盛，才能屹立不倒。 （设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮助学生深刻理解圆明园昔日的辉煌。借助资料，丰富了学生对课文内容的认识，激发学生更深的情感体验。）再用“为什么用那么多笔墨写昔日辉煌”一问，领悟课文的表达特点。
环节二：拓展阅读，深化情感
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教师过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。结合下面的资料读一读。（教师展示超链接的音视频以及文字资料。） 教师启发思考：这读了以上内容，你又有什么体会要和大家分享呢？ 教师小结：除了这份愤怒外，其实作者们还抒发了对祖国的赞美和对和平、统一的呼唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它给世界人民带来了无法换回的伤害。所以我们更要珍惜和平，努力学习，为实现百年强国梦努力奋斗！请大家再次有感情地朗读课文。 读“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》，结合资料读一读，看超链接的音视频以及文字资料。 交流读了以上内容后的体会。 预设：它们都抒发了作者对侵略者恶行的憎恨。 听教师小结，懂得作者们还抒发了对祖国的赞美和对和平、统一的呼唤，要珍惜和平，努力学习，为实现百年强国梦努力奋斗。 再次有感情地朗读课文。 （设计意图：本环节通过对阅读链接以及资料的阅读，强化学生对结合资料体会情感的能力，丰富了学生的情感认知。）由此落实体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处这一要求。
环节三：课堂总结
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教师总结：这节课我们通过学习课文，从布局、建筑、文物三个方面了解了圆明园辉煌灿烂的过去，同时我们还体会到课文表达的情感，感受到英法联军的野蛮行径。相信通过对课文的学习，同学们对于和平、爱国都有了更深的体会，我们应牢记历史，不忘国耻，发愤图强！ 听教师总结，回顾本课从布局、建筑、文物三个方面了解到的圆明园辉煌灿烂的过去，交流自己对和平、爱国的体会，懂得要牢记历史，不忘国耻，发愤图强。 用一段总结把“辉煌—毁灭—责任”串成一条线，使学生的情感从痛惜、愤怒升华为牢记历史、不忘国耻、发愤图强的志向，完成本课的情感目标。
作业设计： 基础作业：听写本课13个会写字组成的词语；有感情地朗读第1自然段和第5自然段，读出情感的变化。 巩固作业：结合资料，用自己的话说说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话的意思。 提升作业：读“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》，写出它们与课文表达的情感的相似之处。
板书设计：
教学反思与改进： 成功之处：抓住“众星拱月”“漫步园内……”等句和课后第三题表示时间的词语，学生能说出文物“历史悠久、数量众多、品种丰富”；读第5自然段时把“闯进、凡是、统统、任意”读成重音，痛惜与愤怒的语气出来了。 不足之处：对“为什么用那么多笔墨写昔日辉煌”这一问题，学生只能照着结论说，缺少自己的体会；“落后就要挨打”的道理仍由教师讲出，学生的共鸣不深。 改进措施：把这一问题改成对比朗读——先读辉煌部分，再读毁灭部分，让学生先说感受再归纳写法；补充的资料再精简，留出时间让学生自己说“落后就要挨打”的例子。

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