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课题 15 太阳
授课者： 课型：新授课 课时：2课时
教材分析：《太阳》是一篇科普说明文，这篇课文采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。 文章采用了列数字、打比方等说明方法，详细具体、通俗明了地介绍了太阳的特点，因此给人留下了深刻的印象。现在的学生思维活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，同时搜集信息的能力也很强，尤其对于天文地理这方面的知识，学生们大都感兴趣，并会通过多种方式去了解和搜集相关资料。针对这种情况，教师可以在整个教学环节中培养学生利用网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力，发挥学生的主动性。教师在教学过程中将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激发学生学习的兴趣，是教好这篇课文的关键。 　课后题要求默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用；能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
学情分析：五年级学生思维活跃，已具备一定的默读能力和搜集资料的能力，对天文地理类的知识兴趣浓厚，多数学生能通过图书、网络了解太阳的简单常识，这为学习课文打下了基础。但他们第一次系统地接触说明性文章，读课文时容易被“一亿五千万千米”“三千五百年”这些数字吸引，却说不出这些数字、比较和例子究竟在说明什么；概括“课文从哪些方面介绍太阳”时，习惯逐段罗列，缺少归并段落的意识。生字中“摄、殖、菌”等字形较复杂，“摄氏度、水蒸气”等术语与学生的生活经验有一定距离，需要借助温度计、形声字规律、同音字对比等支架帮助识记。此外，学生对“太阳与人类关系密切”往往只有笼统的感受，缺少从课文语句中提取证据的意识，需要教师提供句式引导。
核心素养目标 ①文化自信：在了解太阳的特点及其与人类密切关系的过程中，感受人类认识自然、利用太阳能量的智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。 ②语言运用：1.认识“殖、炭”等3个生字，会写“际、抵”等13个字，会写“寸草不生、摄氏度”等10个词语。朗读说明文时特别注意文中出现的数字、列举的事例，把课文读正确、读流利。 ③思维能力：2.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。 ④审美创造：3.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
思政元素：借助课文中太阳与人类密切关系的说明，引导学生认识到光明、温暖、能源都是大自然给予人类的宝贵馈赠，懂得节约能源、亲近自然就是珍惜太阳的恩赐，从小树立热爱科学、求真求实、合理利用资源的责任意识。
教学重难点： 教学重点：1.了解太阳的特点，掌握有关太阳的知识，初步认识太阳与人类的密切关系。 教学难点：2.体会作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。
教学过程设计
第一课时
课时目标： 1.认识“殖、炭”等3个生字，会写“际、抵”等13个字，会写“寸草不生、摄氏度”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，理清文章层次，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。
环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图
1.出示太阳图片，播放有关太阳的儿歌，激发学生对太阳的兴趣。 师：同学们，听到这熟悉的儿歌，你们是不是很快就想到了早上送我们上学，晚上接我们回家，与我们形影不离的好朋友——太阳公公呢！是的，太阳每天东升西落，给我们送来了光和热，与我们的生活息息相关。那么你们对太阳有哪些了解呢？现在，我们就一起去认识认识我们的这位好朋友吧！ 2.出示课题，说说太阳的有关知识。 预设：学生对太阳再熟悉不过，都知道太阳是一个又大又圆的火球，但这只是学生对太阳的基本认识。我们可以让学生结合自己的疑问谈一谈自己对太阳更深刻的认识，如太阳为什么会发光发热，太阳到底有多热，太阳离我们有多远，如果人类没有了太阳会怎么样，等等。通过这些问题引起学生学习课文的兴趣。 预设：学生对太阳再熟悉不过，都知道太阳是一个又大又圆的火球，但这只是学生对太阳的基本认识。我们可以让学生结合自己的疑问谈一谈自己对太阳更深刻的认识，如太阳为什么会发光发热，太阳到底有多热，太阳离我们有多远，如果人类没有了太阳会怎么样，等等。通过这些问题引起学生学习课文的兴趣。 1.看太阳图片，听儿歌，说出自己想到的太阳。 2.读课题，交流自己对太阳的了解并提出疑问。 先用图片和儿歌唤起学生对太阳的已有经验，再由教师的导语把太阳说成“形影不离的好朋友”，顺势用太阳为什么会发光发热、离我们有多远等问题设疑，把生活感受转化为阅读科普说明文的期待。
环节二：初读课文，检测预习
教师活动 学生活动 设计意图
1.介绍太阳的有关知识。 （1）太阳。 也称“日”，是距离地球最近的恒星，也是太阳系的中心天体。组成太阳的物质大多是些普通的气体，其中氢约占71%，氦约占27%，其他元素占2%。我们平常看到的太阳表面，是太阳大气的最底层，温度约5500摄氏度。太阳能是地球上除原子能和火山、地震以外，一切能量的总源泉。 太阳系。 太阳系就是我们现在所在的恒星系统。它是以太阳为中心和所有受到太阳引力约束的天体的集合体，包括：太阳和8颗行星以及至少173颗已知的卫星、5颗已经辨认出来的矮行星和数以亿计的太阳系小天体和哈雷彗星。依照至太阳的距离由近到远排列，行星依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 （3）与星星比较起来，太阳为什么看起来那么大？ 在广袤浩瀚的繁星世界里，太阳的亮度、大小和物质密度都处于中等水平。只是因为它离地球最近，所以看上去是天空中最大、最亮的天体。其他恒星离我们都非常遥远，即使是最近的恒星到地球的距离也比太阳远27万倍，所以看上去只是一个闪烁的光点。 2.学生听音频朗读，边听边留心画出生字新词和有特点的句子，学习朗读的停顿和语气。 3.教师检测学生字词预习情况。 出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 实际 抵挡 摄氏度 繁殖 粮食 棉花 煤炭 蒸发 水滴 细菌 治疗 （1）摄：应读shè，不要错读成niè，可以借助温度计的单位“摄氏度”来识记。 （2）殖：形声字，左半部分表字义，右半部分表读音。 （3）疗：形声字，病字头表字义，“了”表读音。 （4）炭：与“碳”是同音字，可以对比识记。“炭”表示一种事物，可组词“煤炭、木炭”；“碳”表示一种元素，可组词“碳酸、碳水化合物”。 教师引导：这些字你都会写吗？同桌之间交流写字方法。 全班交流写字方法，教师指导。 （1）摄：左右结构，右半部分中的第一个“又”的捺变成点。 （2）粮：左右结构，左半部分“米”末笔捺变点。 （3）菌：上下结构，下半部分的“禾”末捺变点。 学生自主练习书写生字，教师巡视指导。 教师出示一些专业术语及释义，帮助学生理解。 ［摄氏度］摄氏温标的单位，符号℃。 ［繁殖］生物产生新的个体，以传代。 ［水蒸气］气态的水。常压下液态的水加热到100℃时就开始沸腾，迅速变成水蒸气。 ［杀菌］用日光、高温、过氧乙酸、酒精、抗生素等杀死病菌。 1.听教师介绍太阳、太阳系的有关知识，知道太阳为什么看起来那么大。 2.学生听音频朗读，边听边留心画出生字新词和有特点的句子，学习朗读的停顿和语气。 3.认读带拼音的字词卡片，读准字音，识记生字。 （1）摄：应读shè，不要错读成niè，可以借助温度计的单位“摄氏度”来识记。 （2）殖：形声字，左半部分表字义，右半部分表读音。 （3）疗：形声字，病字头表字义，“了”表读音。 （4）炭：与“碳”是同音字，可以对比识记。“炭”表示一种事物，可组词“煤炭、木炭”；“碳”表示一种元素，可组词“碳酸、碳水化合物”。 4.同桌之间交流写字方法，全班交流写字方法。 （1）摄：左右结构，右半部分中的第一个“又”的捺变成点。 （2）粮：左右结构，左半部分“米”末笔捺变点。 （3）菌：上下结构，下半部分的“禾”末捺变点。 5.学生自主练习书写生字。 6.理解教师出示的专业术语的意思。 ［摄氏度］摄氏温标的单位，符号℃。 ［繁殖］生物产生新的个体，以传代。 ［水蒸气］气态的水。常压下液态的水加热到100℃时就开始沸腾，迅速变成水蒸气。 ［杀菌］用日光、高温、过氧乙酸、酒精、抗生素等杀死病菌。 识字写字是第一课时的基础任务。先补背景知识激发兴趣，再借助温度计单位、形声字规律、同音字对比突破“摄、殖、疗、炭”的识记难点，最后补充专业术语释义，为读懂科普说明文扫清障碍。
环节三：再读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图
1.了解文体，指导朗读。 师：同学们跟着音频朗读本文之后，我们发现这篇文章向我们介绍了许多有关太阳的知识。你们知道这种文体有什么特点吗？在朗读时要注意些什么问题呢？ （1）指名说说本文的文体。 明确：本文是一篇科普文章，是说明文的一种。说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章体裁。它一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、成因、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、规则、章程、解说词、科学小品等。朗读说明文时，我们要特别注意文中出现的数字、列举的事例等，因为这些材料中往往包含着许多主要的知识。 （2）学生在教师的指导下快速朗读课文，圈画出文中的数字及不懂的地方。 2.整体把握课文内容，理清文章层次。 （1）教师指名分段朗读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，则自己概括拟写。 ①太阳离我们约有一亿五千万千米远。 ②实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。 ③太阳会发光，会发热，是个大火球。 ④太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ⑤太阳和云、雨、雪的关系。（概括拟写） ⑥太阳和风的关系。（概括拟写） ⑦太阳光可以预防和治疗疾病。（概括拟写） ⑧地球上的光明和温暖都是太阳送来的。 明确：能够概括文章主要内容的句子就是中心句，一般在文段的开头，有时也在文段的结尾。 （2）引导学生用归并自然段的方法划分出两个结构段。 教师：同学们，我们已用找中心句的方法概括出了每一自然段的主要内容。我们仔细观察就会发现，其实有些段落讲的内容之间有一定的关联性，我们可以据此来给文章划分层次。 结构梳理 第一部分（第1～3自然段）：分别从太阳距离地球远、体积大、温度高三个方面介绍了太阳。 第二部分（第4～8自然段）：介绍了太阳与动植物生长、能源形成、自然气候变化、预防和治疗疾病等方面的关系。 （3）引导学生思考文章的两部分之间是如何衔接起来的。 预设：本文的思路清晰，主要讲述了太阳的特点以及太阳与我们人类的关系，这两方面的内容关联紧密。正是因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖。作者在第4自然段以“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个过渡句巧妙地将两部分内容衔接了起来。 明确：过渡句一般出现在段落的开头或结尾。这句话中，关联词语“虽然……但是……”表示转折关系，在文中起到了承上启下的作用，很自然地引出另一部分的内容。 （4）指名读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间应有适当的停顿。 1.指名说说本文的文体。 明确：本文是一篇科普文章，是说明文的一种。说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章体裁。它一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、成因、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、规则、章程、解说词、科学小品等。朗读说明文时，我们要特别注意文中出现的数字、列举的事例等，因为这些材料中往往包含着许多主要的知识。 2.学生在教师的指导下快速朗读课文，圈画出文中的数字及不懂的地方。 3.分段朗读课文，画出每个自然段的中心句；没有中心句则自己概括拟写。 ①太阳离我们约有一亿五千万千米远。 ②实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。 ③太阳会发光，会发热，是个大火球。 ④太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ⑤太阳和云、雨、雪的关系。（概括拟写） ⑥太阳和风的关系。（概括拟写） ⑦太阳光可以预防和治疗疾病。（概括拟写） ⑧地球上的光明和温暖都是太阳送来的。 明确：能够概括文章主要内容的句子就是中心句，一般在文段的开头，有时也在文段的结尾。 4.用归并自然段的方法划分出两个结构段。 第一部分（第1～3自然段）：分别从太阳距离地球远、体积大、温度高三个方面介绍了太阳。 第二部分（第4～8自然段）：介绍了太阳与动植物生长、能源形成、自然气候变化、预防和治疗疾病等方面的关系。 5.思考文章的两部分之间是如何衔接起来的。 预设：本文的思路清晰，主要讲述了太阳的特点以及太阳与我们人类的关系，这两方面的内容关联紧密。正是因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖。作者在第4自然段以“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个过渡句巧妙地将两部分内容衔接了起来。 明确：过渡句一般出现在段落的开头或结尾。这句话中，关联词语“虽然……但是……”表示转折关系，在文中起到了承上启下的作用，很自然地引出另一部分的内容。 6.指名读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间应有适当的停顿。 落实课后第一题。按“明文体—找中心句—归并自然段—抓过渡句”四步搭建支架，帮助学生由段落到篇章理清说明文的层次，为第二课时学习说明方法作铺垫。
环节四：课堂回顾，交流收获
教师活动 学生活动 设计意图
1.教师总结本课时教学内容。 过渡：同学们，太阳高高地挂在天空中，我们几乎每天都可以和它见面。学习了本文，我们了解了太阳的一些知识，也知道了太阳对地球和地球上的人类原来是这么重要。那么课文是怎样把有关太阳的知识介绍给我们的呢？下节课上我们将继续学习。 2.教师引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）积累从文中了解到的有关太阳的知识。 1.倾听教师对本课时的总结。 2.自由交流并积累学习方法。 3.积累从文中了解到的有关太阳的知识。 小结第一课时所学，既收拢学习方法，又积累有关太阳的知识；用“课文是怎样把知识介绍给我们的”设下悬念，为第二课时体会说明方法作铺垫。
作业设计： 基础作业：抄写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、水蒸气”等词语，每个两遍；把课文正确、流利地读给家长听。 巩固作业：画出课文中每个自然段的中心句，向家人说说课文从哪些方面介绍太阳。 提升作业：搜集一两条有关太阳的资料，摘抄下来，准备在课堂上与同学交流。
板书设计： 15 太阳 科普说明文 太阳的特点　→　与人类的关系 远　大　热　（过渡句：虽然……但是……）
教学反思与改进： 成功之处：课前让学生自己查阅有关太阳的资料，增加了阅读量，培养了自主学习能力，也激起了学生学习的兴趣；课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，培养了学生学习的自信心；用“找中心句—归并自然段”的方法理清层次，多数学生能划分出“特点”与“关系”两个结构段。 不足之处：介绍太阳和太阳系的知识用时偏多，字词书写练习被压缩，部分学生“摄、菌”两个字写得不够规范；圈画数字时，个别学生只顾抄数字，不去想这些数字说明了什么。 改进措施：把背景知识介绍压缩为图片上的两三条关键信息，保证十分钟书写练习时间；圈画数字后增加“这个数字说明了什么”的追问，让圈画与思考同步进行。
第二课时
课时目标： 2.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。 3.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
环节一：温故知新，导入新课
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1.教师指名说说课文的主要内容。 师：课文的主要内容分为两个方面，教师可以点名让学生说一说这两个方面的内容分别是什么，然后再点名让学生说一说这两方面内容之间的联系，以加深学生对文本的理解。 2.教师过渡，导入新课。 过渡：同学们，你们还记得上节课上一位同学给我们讲述的后羿射日的故事吗？你们相信这个故事吗？（学生答：不相信。）对，这只是传说。这个故事在民间流传，是无法查证的，也没有事实根据。那我们应该怎样去了解太阳呢？对，我们要运用科学这个有效的武器，去探索太阳的秘密，揭开它神秘的面纱。现在，让我们再走进课文，去看看这熟悉而又显得有些陌生的太阳吧！ 1.教师指名说说课文的主要内容，说说两个方面的内容分别是什么，再说说这两方面内容之间的联系。 2.听教师讲述，回答是否相信后羿射日的故事。 预设：这只是传说，不相信。这个故事在民间流传，是无法查证的，也没有事实根据。 复述主要内容温故知新，再由“传说不可信、要靠科学去探索”的对比切入，自然把学生带进用科学的眼光重新认识太阳的第二课时。
环节二：研读课文，重点探究
教师活动 学生活动 设计意图
1.抓住重点句子，学习课文第一部分，了解有关太阳的知识。 师：在上节课中，我们划分了文章的层次，了解到文章第一部分主要向我们介绍了有关太阳的知识。现在我们重点学习这一部分，看一看太阳有什么特点。大家先把这一部分的内容朗读一遍，然后我们再一起学习学习。 （1）请学生说说太阳有哪些特点。 （教师板书交流结果：特点——远、大、热。） （2）学生自由朗读第1~3自然段，结合有关语句体会文章是如何把太阳的这些特点说明得具体、生动的，同桌之间讨论。 预设：教师在学生交流的过程中巡视课堂，随时发现、解答学生的疑问。 （3）教师解读关键语句。 A.远：引传说、列数字、作比较、假设、反问 明确：课文开头以“后羿射日”的神话传说引出了“太阳究竟离我们有多远”这个问题，再以“其实”一词为过渡，指出太阳离我们的实际距离大约是一亿五千万千米，然后运用作比较的方法说明到太阳上去，步行需要走三千五百年，坐飞机需要飞二十几年，最后得出结论“箭哪能射得到呢”。从中我们感受到太阳与地球的距离真是太远了。 B.大：作比较、列数字、打比方 明确：先说人们觉得太阳并不大，而实际上它大得很，与地球相比，“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，接着解释太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，那是因为太阳离地球太远了。 C.热：打比方、列数字 明确：先用“大火球”这一比喻把太阳的形状及会发光、发热的特点都反映了出来，接着讲表面温度有五千多摄氏度，课文用“就是钢铁碰到它，也会变成气体”来说明五千五百摄氏度的温度有多高。 总结：常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、画图表（作图表）等。恰当地运用这些说明方法能更准确、清晰、生动地展示所描述的事物，更具有科学性和说服力。 2.在理解文章第一部分内容的基础上，抓住关键句来深入探讨“太阳和人类的关系”这个问题。 过渡：太阳离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。太阳和我们人类究竟有什么关系呢？我们来继续探讨。 （1）快速朗读课文第二部分，从文中找出一句话来回答。 明确：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 （2）边读边想，从第4~7自然段中找出太阳和哪些事物有关系。（学生自主讨论。） （3）学生汇报。 示例： 生：太阳和动植物的生存、人类的生活（吃、穿、用）有密切关系。 生：太阳和气象（云、雨、雪、风……）有密切关系。 生：太阳和疾病有关系。 （4）学生反复朗读第8自然段，感悟太阳与地球、人类的密切关系。 预设：文章最后一段话是对全文的概括，作者先从正反两方面说明了太阳对于万物的重要性，然后以一句话概括全文内容。 （5）为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”？ 预设：学生齐读最后一个自然段，思考太阳对世界的巨大作用。 明确：有了太阳，地球上就会有光明和温暖；没有了太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 3.教师在学生理解全文内容的基础上，再次引导学生感悟太阳的特点与人类的关系。 （1）启发学生用一组关联词语对太阳的特点与人类的关系进行表述。 明确：因为太阳有远、大、发光、发热的特点，所以太阳与人类的生活有密切的关系。 （2）引导学生联系生活实际和课文内容，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话的理解。 预设：学生可以先从结构和内容两个方面来说说对于这句话的理解，然后结合生活中人们对太阳能的利用等来深刻认识太阳与人类的密切关系。 教师小结：《太阳》一文，作者用多种说明方法介绍了太阳“远、大、发光、发热”的特点；又从正反两方面说明了太阳和地球、人类的关系非常密切。一切自然条件都是人类生存的必要条件，离开了太阳，自然界的一切事物将无法生存。 1.朗读第一部分，说说太阳有哪些特点。 预设：远、大、热。（教师板书交流结果） 2.学生自由朗读第1~3自然段，结合有关语句体会文章是如何把太阳的这些特点说明得具体、生动的，同桌之间讨论。 3.听教师解读关键语句，交流自己的理解。 明确：课文开头以“后羿射日”的神话传说引出了“太阳究竟离我们有多远”这个问题，再以“其实”一词为过渡，指出太阳离我们的实际距离大约是一亿五千万千米，然后运用作比较的方法说明到太阳上去，步行需要走三千五百年，坐飞机需要飞二十几年，最后得出结论“箭哪能射得到呢”。从中我们感受到太阳与地球的距离真是太远了。 明确：先说人们觉得太阳并不大，而实际上它大得很，与地球相比，“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，接着解释太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，那是因为太阳离地球太远了。 明确：先用“大火球”这一比喻把太阳的形状及会发光、发热的特点都反映了出来，接着讲表面温度有五千多摄氏度，课文用“就是钢铁碰到它，也会变成气体”来说明五千五百摄氏度的温度有多高。 总结：常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、画图表（作图表）等。恰当地运用这些说明方法能更准确、清晰、生动地展示所描述的事物，更具有科学性和说服力。 4.快速朗读课文第二部分，从文中找出一句话来回答太阳和我们人类有什么关系。 明确：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 5.边读边想，从第4~7自然段中找出太阳和哪些事物有关系，学生自主讨论后汇报。 生：太阳和动植物的生存、人类的生活（吃、穿、用）有密切关系。 生：太阳和气象（云、雨、雪、风……）有密切关系。 生：太阳和疾病有关系。 6.学生反复朗读第8自然段，感悟太阳与地球、人类的密切关系。 预设：文章最后一段话是对全文的概括，作者先从正反两方面说明了太阳对于万物的重要性，然后以一句话概括全文内容。 7.齐读最后一个自然段，思考为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。 明确：有了太阳，地球上就会有光明和温暖；没有了太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 8.用一组关联词语对太阳的特点与人类的关系进行表述。 明确：因为太阳有远、大、发光、发热的特点，所以太阳与人类的生活有密切的关系。 9.联系生活实际和课文内容，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话的理解。 预设：学生可以先从结构和内容两个方面来说说对于这句话的理解，然后结合生活中人们对太阳能的利用等来深刻认识太阳与人类的密切关系。 落实课后第二题。围绕“远、大、热”三条板书逐条品读语句，引导学生发现引传说、列数字、作比较、打比方、假设、反问等说明方法；再用一句话拎起第二部分，从正反两方面认识太阳与人类的密切关系。
环节三：拓展阅读，积累知识
教师活动 学生活动 设计意图
师：文章的第二部分讲的是太阳同人类的关系，其中提道：“太阳光有杀菌的作用，我们可以利用它来预防和治疗疾病”。同学们，你们知道太阳光是如何杀菌的吗？ 1.教师出示材料，指名朗读。 太阳光中包含着一种波长比可见光短的电磁波。它在赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光中紫色光的外侧，所以叫紫外线，也叫紫外光。紫外线能透过空气起杀菌的作用，太阳光有杀菌的能力就是靠的紫外线。 紫外线虽然有杀菌的作用，但是它对玻璃的穿透力很差。一层两毫米的玻璃就足以挡住百分之八十的紫外线；如果是双层玻璃，紫外线就完全被挡住了。所以，如果冬天或初春在屋里晒太阳，认为这样也可以杀菌，那就错了。不管是严寒的冬天，还是炎热的夏天，都应该坚持到户外晒太阳。这样既可以锻炼身体，又能预防各种流行的传染病。 可是，紫外线对人的眼睛有伤害作用，所以晒太阳时最好戴上太阳镜。另外，也不要长时间在太阳下曝晒，因为过量的紫外线对皮肤也有伤害作用。 2.学生听读后思考、交流。 （1）太阳光靠什么杀菌？（紫外线。） （2）为什么提倡人们多到户外运动？（既可以锻炼身体，又可以利用太阳光杀菌，能预防各种传染病。） （3）为什么不能长时间在太阳下曝晒？（因为过量的紫外线对皮肤有伤害作用。） 3.学生课外自行搜集整理有关太阳的知识，可阅读书籍，也可上网浏览。 1.指名朗读教师出示的补充材料，听读后思考、交流。 （1）太阳光靠什么杀菌？（紫外线。） （2）为什么提倡人们多到户外运动？（既可以锻炼身体，又可以利用太阳光杀菌，能预防各种传染病。） （3）为什么不能长时间在太阳下曝晒？（因为过量的紫外线对皮肤有伤害作用。） 2.学生课外自行搜集整理有关太阳的知识，可阅读书籍，也可上网浏览。 围绕课文中的“杀菌”补充紫外线材料，把阅读所得与日常生活联系起来，进一步培养搜集信息、处理信息、积累信息的能力。
环节四：读写结合，学有所获
教师活动 学生活动 设计意图
师：通过学习课文，我们了解到太阳的一些特点以及太阳和我们人类的密切关系。我们也可以仿照本文的写法，去试着搜集另一个与我们息息相关的天体——月亮的有关知识，然后用一篇短文介绍。 1.教师出示关于月亮的资料卡片。 月亮知识卡 别名 月球、太阴、婵娟 年龄 46亿年 形状 近似球形 质量 7.349×1022千克，地球的八十一分之一 直径 3476.28千米，地球的四分之一 表面温度 白天最高160℃，夜间最低-180℃ 运动方向 围绕地球自西向东逆时针方向旋转 与地球的距离 与地球的平均距离约38万千米 与地球的关系 是地球已知的质量最大的卫星 对地球的影响 月球绕着地球公转的同时，其特殊引力吸引着地球上的水同其共同运动，形成潮汐 2.学生交流自己查阅的有关月亮的资料。 预设：学生之间自主交流各自搜集的资料，以小组为单位整理资料，分门别类进行归纳。 3.学生进行练笔。 提示：选取月亮的两三个最重要的特点写一写，可以运用列数字、作比较等说明方法，争取把月亮的特点说清楚，并简要介绍月亮与我们人类的关系。 示例：大家好，我叫月亮。听到这个熟悉的名字，你一定会想到嫦娥奔月、吴刚伐桂等故事吧！呵呵，其实，我的真名叫月球，我还有“嫦娥”“婵娟”“玉兔”等几十个美称呢！在人类的肉眼看来，我只有盘子般大小。其实我是一个巨大的不规则的球体。虽然有这么大，可是与地球、太阳相比，我就好似茫茫大海中的一叶扁舟。之所以在人类肉眼中我只有盘子大小，跟我离地球的距离有点关系。现在就让我来回答这个问题。 我距离地球约384400千米，是离地球最近的一颗天然卫星。有人可能会很惊讶，离地球最近的天体也有这么远吗？是啊！所以人类在地球看到的我才会只有盘子大小呀！不仅如此，我还有很多地方能使你们感到惊讶呢！就说我的表面温度吧，你知道阿姆斯特朗上太空和我近距离接触时为什么要穿着太空服吗？这是因为我的表面温差很大，最高达到160℃以上，最低至-180℃左右，如果你不穿太空服的话，不是被烧焦就是被冻成冰块儿的！呵呵，听到这些你会感到恐惧吧！不用怕，现在科技十分发达，人们制造的太空服具有隔热和保温等作用，有了它，宇航员们就不会受到我的温度的影响了。 4.交流展示，集体评议。 1.看教师出示的关于月亮的资料卡片，了解月亮的知识。 2.学生交流自己查阅的有关月亮的资料，以小组为单位整理资料，分门别类进行归纳。 3.学生进行练笔，读教师提示的要求，再读示例。 示例：大家好，我叫月亮。听到这个熟悉的名字，你一定会想到嫦娥奔月、吴刚伐桂等故事吧！呵呵，其实，我的真名叫月球，我还有“嫦娥”“婵娟”“玉兔”等几十个美称呢！在人类的肉眼看来，我只有盘子般大小。其实我是一个巨大的不规则的球体。虽然有这么大，可是与地球、太阳相比，我就好似茫茫大海中的一叶扁舟。之所以在人类肉眼中我只有盘子大小，跟我离地球的距离有点关系。现在就让我来回答这个问题。 我距离地球约384400千米，是离地球最近的一颗天然卫星。有人可能会很惊讶，离地球最近的天体也有这么远吗？是啊！所以人类在地球看到的我才会只有盘子大小呀！不仅如此，我还有很多地方能使你们感到惊讶呢！就说我的表面温度吧，你知道阿姆斯特朗上太空和我近距离接触时为什么要穿着太空服吗？这是因为我的表面温差很大，最高达到160℃以上，最低至-180℃左右，如果你不穿太空服的话，不是被烧焦就是被冻成冰块儿的！呵呵，听到这些你会感到恐惧吧！不用怕，现在科技十分发达，人们制造的太空服具有隔热和保温等作用，有了它，宇航员们就不会受到我的温度的影响了。 4.交流展示，集体评议。 落实读写结合。以月亮知识卡为支架，把课文中习得的列数字、作比较等说明方法迁移到小练笔中，实现由读到写的自然过渡。
作业设计： 基础作业：听写本课13个会写字组成的词语；朗读第1~3自然段，读出说明文的停顿。 巩固作业：从课文中摘抄一处运用列数字或作比较的句子，说说这样写的好处。 提升作业：仿照课文写法，用列数字、作比较等方法写一段介绍月亮的短文，写清楚它的两三个特点。
板书设计：
教学反思与改进： 成功之处：学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式交流自己的认识，使学生在获得知识上有选择性，也培养了学生之间合作学习的能力；写月亮的小练笔把阅读中学到的说明方法自然迁移到“写”中去，学生能试着用列数字、作比较把特点说清楚。 不足之处：品读“远、大、热”三段时逐句推进，节奏偏慢，拓展阅读的时间被挤占；小练笔中部分学生堆砌数字，没有围绕一个特点写清楚。 改进措施：三个特点改为分组承担、组内互教后再全班交流，压缩品读时间；练笔前先口头说清“要写月亮哪两三个特点、用什么方法”，写完再对照评议标准修改。

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