资源简介

课题 16 金字塔
授课者： 课型：新授课 课时：2课时
教材分析：《金字塔》是一篇科普说明文，课文采用多种说明方法，介绍了古埃及金字塔的基本概况、胡夫金字塔的建筑规模与高超的建造技术，展现了古埃及文明的辉煌成就。 文章采用了列数字、作比较等说明方法，准确、具体地介绍了金字塔宏伟精巧的特点，给人留下了深刻的印象。五年级学生思维活跃，自主阅读与信息搜集能力较强，对世界建筑奇迹、古埃及文明抱有浓厚兴趣，乐于通过多种方式了解相关知识。针对这种情况，教师可以在教学环节中培养学生利用网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力，发挥学生的主动性。教师在教学过程中将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激发学生学习的兴趣，是教好这篇课文的关键。 　课后题要求默读课文，能说出课文从哪些方面介绍金字塔以及金字塔承载的古埃及文明价值；能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
学情分析：五年级学生思维活跃，已具备一定的默读能力和搜集资料的能力，对世界建筑奇迹、古埃及文明这类内容兴趣浓厚，多数学生通过图片、纪录片对金字塔有初步印象，这为进一步阅读打下了基础。但金字塔远在非洲、距今数千年，与学生的生活经验距离很远，学生很难凭想象体会“约600万吨”“约146米”究竟有多大；读课文时容易被新奇的数字吸引，却说不出这些数字在说明什么。生字中“埃”的声调容易读错，“墓”与“幕、暮”形近易混，“砌”的意思要结合石字旁才能理解，需要借助形声字规律和对比辨析来识记。此外，学生概括“课文从哪些方面介绍金字塔”时容易零散罗列，需要借助小标题和中心句搭建梳理的支架。
核心素养目标 ①文化自信：通过了解金字塔承载的古埃及文明价值，感受人类古代文明的辉煌成就，激发探究世界文化遗产、尊重多样文明的兴趣。 ②语言运用：认识“埃、狭”等4个生字，会写“塔、埃”等7个字，会写“陵墓、堆砌”等4个词语。朗读说明文时特别注意文中出现的数字、列举的事例，把课文读正确、读流利。 ③思维能力：默读课文，能说出课文从哪些方面介绍金字塔以及金字塔承载的古埃及文明价值。 ④审美创造：能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
思政元素：借助金字塔这一世界建筑奇迹，引导学生感受古埃及劳动人民的聪明才智和创造伟力，懂得每一项文明成果都凝结着劳动者的汗水与智慧，激发尊重劳动、崇尚创造、保护文化遗产的意识。
教学重难点： 教学重点：了解金字塔的建筑特点，掌握有关金字塔的知识，初步认识金字塔与古埃及文明的密切关系。 教学难点：体会作者是怎样运用列数字、作比较等方法来说明金字塔的特点的。
教学过程设计
第一课时
课时目标： 认识“埃、狭”等4个生字，会写“塔、埃”等7个字，会写“陵墓、堆砌”等4个词语。 2.正确、流利地朗读课文，理清文章层次，能说出课文从哪些方面介绍金字塔。
环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图
出示金字塔实景图片，播放有关金字塔的介绍短片，激发学生对金字塔的兴趣。 师：同学们，在非洲东北部的尼罗河畔，矗立着一座座巨大的石质建筑，它们历经数千年风沙，依然屹立不倒，这就是被称为世界七大奇迹之一的金字塔。你们对金字塔有哪些了解呢？现在，我们就一起走近这座古老的建筑奇迹吧！ 出示课题，说说金字塔的有关知识。 预设：学生对金字塔并不陌生，都知道它是古埃及的建筑，是国王的坟墓，但这只是学生对金字塔的基本认识。我们可以让学生结合自己的疑问谈一谈对金字塔更深入的好奇，比如金字塔到底有多大、古人是怎么建成金字塔的、金字塔里有什么等等。通过这些问题引起学生学习课文的兴趣。 1.看金字塔实景图片，看介绍短片，产生学习的兴趣。 2.读课题，交流自己对金字塔的了解并提出疑问。 预设：学生对金字塔并不陌生，都知道它是古埃及的建筑，是国王的坟墓，但这只是学生对金字塔的基本认识。我们可以让学生结合自己的疑问谈一谈对金字塔更深入的好奇，比如金字塔到底有多大、古人是怎么建成金字塔的、金字塔里有什么等等。通过这些问题引起学生学习课文的兴趣。 用实景图片和短片把远在非洲的建筑奇迹带到眼前，唤起学生的已有经验；再以“金字塔到底有多大、古人是怎么建成的”等问题设疑，引发阅读科普说明文的期待。
环节二：初读课文，检测预习
教师活动 学生活动 设计意图
1.介绍金字塔的有关知识。 （1）金字塔 古埃及金字塔是法老的陵墓，因其侧影形似汉字“金”，中国人称它为“金字塔”。它是古埃及文明的象征，主要分布在尼罗河下游西岸的吉萨高原一带。 （2）胡夫金字塔 胡夫金字塔是现存规模最大的金字塔，是古埃及第四王朝法老胡夫的陵墓，建于公元前2600年左右，是世界七大奇迹中唯一保存至今的建筑。 （3）古埃及文明 古埃及是世界四大文明古国之一，在建筑、天文、数学、医学等领域都取得了很高的成就，金字塔正是古埃及文明最杰出的代表。 2.学生听音频朗读，边听边留心画出生字新词和有特点的句子，学习朗读的停顿和语气。 3.教师检测学生字词预习情况。 出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 金字塔　埃及　陵墓　堆砌　基石　砌成　狭长 埃：读āi，不要错读成二声，可以借助国家名称“埃及”来识记。 墓：形声字，下半部分是“土”，和埋葬有关，不要写成“幕”“暮”。 砌：形声字，石字旁表字义，“切”表读音，指把砖石一层层垒起来。 教师引导：这些字你都会写吗？同桌之间交流写字方法。全班交流写字方法，教师指导。 埃：左右结构，左窄右宽，右边“矣”的撇捺要舒展。 砌：左右结构，石字旁，右边“切”的竖提要挺拔有力。 墓：上下结构，中间“曰”要写得扁，下面“土”的横要长，托住上面部分。学生自主练习书写生字，教师巡视指导。 教师出示一些专业术语及释义，帮助学生理解。 【法老】古代埃及国王的称号。 【甬道】狭长的通道。 【风化】岩石、建筑等长期受风吹、日晒、雨淋等作用，逐渐被破坏。 【叹为观止】赞美看到的事物好到了极点。 1.听教师介绍金字塔、胡夫金字塔和古埃及文明的有关知识。 2.学生听音频朗读，边听边留心画出生字新词和有特点的句子，学习朗读的停顿和语气。 3.认读带拼音的字词卡片，读准字音，识记生字。 埃：读āi，不要错读成二声，可以借助国家名称“埃及”来识记。 墓：形声字，下半部分是“土”，和埋葬有关，不要写成“幕”“暮”。 砌：形声字，石字旁表字义，“切”表读音，指把砖石一层层垒起来。 4.同桌之间交流写字方法，全班交流写字方法。 埃：左右结构，左窄右宽，右边“矣”的撇捺要舒展。 砌：左右结构，石字旁，右边“切”的竖提要挺拔有力。 墓：上下结构，中间“曰”要写得扁，下面“土”的横要长，托住上面部分。学生自主练习书写生字，教师巡视指导。 5.学生自主练习书写生字。 6.理解教师出示的专业术语的意思。 【法老】古代埃及国王的称号。 【甬道】狭长的通道。 【风化】岩石、建筑等长期受风吹、日晒、雨淋等作用，逐渐被破坏。 【叹为观止】赞美看到的事物好到了极点。 识字写字是第一课时的基础任务。抓住“埃”的声调、“墓”与“幕、暮”的形近混淆、“砌”的形旁表义突破易错点，再补充文中专业词语的释义，为读懂课文扫清障碍。
环节三：再读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图
1.了解文体，指导朗读。 师：同学们跟着音频朗读本文之后，我们发现这篇文章向我们介绍了许多有关金字塔的知识。你们知道这种文体有什么特点吗？在朗读时要注意些什么问题呢？ 指名说说本文的文体。明确：本文是一篇科普文章，是说明文的一种。说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章体裁。它一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、成因、特点、演变等。说明文实用性很强，朗读说明文时，我们要特别注意文中出现的数字、列举的事例，因为这些材料中往往包含着许多主要的知识。 学生在教师的指导下快速朗读课文，圈画出文中的数字及不懂的地方。 2.整体把握课文内容，理清文章层次。 （1）教师指名分段朗读课文，画出每个部分的中心句，明确每一部分的主要内容。如果没有中心句，则自己概括拟写。 ①古埃及金字塔是为法老修建的陵墓，其侧影形似汉字“金”，因此，中国人称之为“金字塔”。 ②现存最大的金字塔是胡夫金字塔，它建于公元前2600年左右。 ③金字塔的建造技术高超，令人叹为观止。 明确：能够概括文章主要内容的句子就是中心句，一般在文段的开头，有时也在文段的结尾。 （2）引导学生用合并段落的方法划分出三个结构段。 教师：同学们，我们已经用找中心句的方法概括出了每一部分的主要内容。我们仔细观察就会发现，有些段落讲的内容之间有一定的关联性，我们可以据此给文章划分层次。 结构梳理 第一部分（第1自然段）：古埃及金字塔是为法老修建的陵墓，多数金字塔因自然和人为因素受损，完整留存的数量极少。 第二部分（第2、3自然段）：主要写了胡夫金字塔的规模、塔身构成和内部结构。 第三部分（第4自然段）：主要写了金字塔的建造技术和精湛工艺，赞扬了古埃及劳动人民的聪明才智。 引导学生思考文章的几个部分之间是如何衔接起来的。 预设：本文的思路清晰，主要讲述了金字塔的基本概况、胡夫金字塔的规模特点以及高超的建造技术，这三方面内容关联紧密。作者用小标题的形式清晰区分了不同的内容板块，从整体概况到具体案例，再到建造技术，层层递进，让读者逐步深入了解金字塔。 明确：小标题在文中起到了提示内容、划分层次的作用，能让读者快速把握每一部分的核心，也让文章结构更清晰。 （4）指名读课文，要求读得正确，部分之间和结构段之间应有适当的停顿。 1.指名说说本文的文体。 指名说说本文的文体。明确：本文是一篇科普文章，是说明文的一种。说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章体裁。它一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、成因、特点、演变等。说明文实用性很强，朗读说明文时，我们要特别注意文中出现的数字、列举的事例，因为这些材料中往往包含着许多主要的知识。 2.学生在教师的指导下快速朗读课文，圈画出文中的数字及不懂的地方。 3.分段朗读课文，画出每个部分的中心句；没有中心句则自己概括拟写。 ①古埃及金字塔是为法老修建的陵墓，其侧影形似汉字“金”，因此，中国人称之为“金字塔”。 ②现存最大的金字塔是胡夫金字塔，它建于公元前2600年左右。 ③金字塔的建造技术高超，令人叹为观止。 明确：能够概括文章主要内容的句子就是中心句，一般在文段的开头，有时也在文段的结尾。 4.用合并段落的方法划分出三个结构段。 结构梳理 第一部分（第1自然段）：古埃及金字塔是为法老修建的陵墓，多数金字塔因自然和人为因素受损，完整留存的数量极少。 第二部分（第2、3自然段）：主要写了胡夫金字塔的规模、塔身构成和内部结构。 第三部分（第4自然段）：主要写了金字塔的建造技术和精湛工艺，赞扬了古埃及劳动人民的聪明才智。 5.思考文章的几个部分之间是如何衔接起来的。 预设：本文的思路清晰，主要讲述了金字塔的基本概况、胡夫金字塔的规模特点以及高超的建造技术，这三方面内容关联紧密。作者用小标题的形式清晰区分了不同的内容板块，从整体概况到具体案例，再到建造技术，层层递进，让读者逐步深入了解金字塔。 明确：小标题在文中起到了提示内容、划分层次的作用，能让读者快速把握每一部分的核心，也让文章结构更清晰。 6.指名读课文，要求读得正确，部分之间和结构段之间应有适当的停顿。 落实课后第一题。按“明文体—找中心句—合并段落—看小标题”四步搭建支架，帮助学生理清“概况—规模—技术”的行文顺序，为第二课时学习说明方法作铺垫。
环节四：课堂回顾，交流收获
教师活动 学生活动 设计意图
教师总结本课时教学内容。 过渡：同学们，金字塔高高矗立在沙漠中，已经存在了几千年。学习了本文，我们了解了金字塔的一些基础知识，也知道了胡夫金字塔是现存最大的金字塔。那么课文是怎样把金字塔宏伟精巧的特点介绍给我们的呢？下节课我们将继续学习。 教师引导学生交流收获。 自由交流并积累学习方法。 （2）积累从文中了解到的有关金字塔的知识。 1.倾听教师对本课时的总结。 2.自由交流并积累学习方法。 3.积累从文中了解到的有关金字塔的知识。 小结第一课时所学，既收拢学习方法，又积累有关金字塔的知识；用“课文是怎样把金字塔的特点介绍给我们的”设下悬念，自然过渡到第二课时。
作业设计： 基础作业：抄写“陵墓、堆砌、狭长、叹为观止”等词语，每个两遍；把课文正确、流利地读给家长听。 巩固作业：画出课文每个部分的中心句，向家人说说课文从哪些方面介绍金字塔。 提升作业：搜集一两条有关金字塔或古埃及文明的资料，摘抄下来，准备在课堂上与同学交流。
板书设计： 16 金字塔 科普说明文 金字塔概况　→　胡夫金字塔　→　建造技术 小标题：提示内容　划分层次
教学反思与改进： 成功之处：课前让学生自己查阅有关资料，增加了阅读量，培养了自主学习能力，也激起了学生学习的兴趣；课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，培养了学生学习的自信心；借助小标题划分三个结构段，学生能较快理清“概况—规模—技术”的行文顺序。 不足之处：介绍金字塔和古埃及文明的背景知识用时偏多，书写练习时间被压缩，部分学生把“墓”写成了“幕”；圈画数字时，个别学生只顾抄数字，不去想这些数字在说明什么。 改进措施：把背景知识压缩为图片上的两三条关键信息，保证十分钟书写练习时间；圈画数字后增加“这个数字说明了什么”的追问，让圈画与思考同步进行。
第二课时
课时目标： 默读课文，能说出课文从哪些方面介绍金字塔以及金字塔承载的古埃及文明价值。 能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
环节一：温故知新，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图
1.教师指名说说课文的主要内容。 师：课文的主要内容分为三个方面，教师可以点名让学生说一说这三个方面的内容分别是什么，然后再点名让学生说一说这三方面内容之间的联系，以加深学生对文本的理解。 2.教师过渡，导入新课。 过渡：同学们，你们还记得上节课我们提到的金字塔未解之谜吗？在几千年前的古埃及，没有大型机械，人们是怎样建起这么宏伟的建筑的？对，这就是金字塔最神奇的地方。现在，让我们再走进课文，去探寻金字塔的建造智慧吧！ 1.教师指名说说课文的主要内容，说说三个方面的内容分别是什么，再说说这三方面内容之间的联系。 2.听教师讲述，回顾上节课提到的金字塔未解之谜。 预设：在几千年前的古埃及，没有大型机械，人们是怎样建起这么宏伟的建筑的？这就是金字塔最神奇的地方。 复述主要内容温故知新，再由“没有大型机械怎样建成”这一未解之谜切入，激发学生探寻建造智慧的兴趣，自然进入细读。
环节二：研读课文，重点探究
教师活动 学生活动 设计意图
1.抓住重点句子，学习课文第一部分，了解金字塔的整体概况。 师：在上节课中，我们划分了文章的层次，了解到文章第一部分主要向我们介绍了金字塔的基本信息。现在我们重点学习这一部分，看一看开篇部分有什么作用。 （1）请学生说说第一部分讲了金字塔的哪些信息。 （教师板书交流结果：用途、名称由来、保存现状） （2）学生自由朗读第1自然段，结合有关语句体会开头的作用，同桌之间讨论。 预设：教师在学生交流的过程中巡视课堂，随时发现、解答学生的疑问。 （3）教师解读关键语句。 明确：课文开篇用简洁的语言点明了金字塔的用途和名称由来，给读者建立清晰的初步印象；同时提到多数金字塔因风化和人为破坏保存不佳，反衬出完整金字塔的珍贵，自然引出下文对胡夫金字塔的重点介绍。 2.学习“最大的金字塔”部分，体会说明方法的表达效果。 过渡：胡夫金字塔是现存最大的金字塔，作者是怎样把它“大”的特点写具体、写生动的？我们一起来细细品读。 （1）请学生说说胡夫金字塔有哪些特点。 （教师板书交流结果：规模宏大、结构精巧） （2）学生自由朗读“最大的金字塔”部分，结合有关语句体会文章是如何把金字塔的这些特点说明得具体、生动的，同桌之间讨论。 预设：教师在学生交流的过程中巡视课堂，随时发现、解答学生的疑问。 （3）教师解读关键语句。 A. 规模宏大：列数字、作比较 明确：作者用了大量具体的数字，比如塔重约600万吨、塔基面积约5.3万平方米、原高约146米，准确写出了金字塔的体量；同时又用“50层楼高”“相当于126个篮球场那么大”作比较，把抽象的数字转化成我们熟悉的事物，直观地展现出金字塔的宏大。 B. 结构精巧：列数字、举例子 明确：作者介绍塔内部有墓室、甬道，墓室和墓门处的石块重达几十吨，既写出了金字塔的内部构造，也从侧面体现出建造难度之高、工艺之精。 总结：常见的说明方法有举例子、作比较、列数字、打比方等。恰当地运用这些说明方法能更准确、清晰、生动地展示所描述的事物，更具有科学性和说服力。 3. 学习“建造技术”部分，探究金字塔的建造智慧。 过渡：如此宏伟又精巧的金字塔，在没有起重机的古埃及，人们是怎样把这些石块堆砌成塔的呢？我们来继续探讨。 （1）快速朗读课文“建造技术”部分，从文中找出古人建造金字塔的方法。 明确：建造者先砌好底层，然后紧贴侧面修建平缓的斜坡，借助斜坡把石块拉拽上去砌第二层，一层层堆砌，最终建成金字塔。 （2）边读边想，从哪些地方能看出金字塔的建造技术高超？（学生自主讨论） （3）学生汇报。 示例： 生：石块之间没有水泥之类的黏着物，却贴合得很紧实，说明石块切割得非常平整，工艺特别精湛。 生：靠斜坡一层层往上运石块，说明古人很有智慧，用简单的方法解决了巨大石块的运输难题。 （4）学生反复朗读相关语句，感悟古埃及人的建造智慧。 预设：在几千年前的条件下，能完成这么浩大、这么精细的工程，足以体现古埃及文明的辉煌。 （5）为什么说“这样高超的建造技术，令人叹为观止”？ 预设：学生可以从建造难度、工艺精度、历史年代三个方面来说，结合现代建筑对比，体会金字塔的建造奇迹。 明确：金字塔规模浩大，石块沉重，却能建造得精准、紧实，历经几千年不倒，这样的技术在遥远的古代堪称奇迹，所以令人叹为观止。 4.教师在学生理解全文内容的基础上，再次引导学生感悟金字塔的特点与古埃及文明的关系。 （1）启发学生用一组关联词语对金字塔的特点与古埃及文明进行表述。 明确：因为金字塔具有规模宏大、工艺精湛的特点，所以它能成为古埃及文明的象征。 （2）引导学生联系生活实际和课文内容，说说对“金字塔是古埃及文明的象征”这句话的理解。 预设：学生可以从建筑技术、古人智慧、历史价值三个方面来说，结合世界文化遗产的地位来理解。 教师小结：《金字塔》一文，作者用多种说明方法介绍了金字塔的概况与胡夫金字塔宏伟精巧的特点；又介绍了金字塔的建造方法与精湛工艺，让我们感受到了古埃及文明的辉煌。金字塔不仅是建筑奇迹，更是古人智慧的结晶。 1.说说第一部分讲了金字塔的哪些信息。 预设：用途、名称由来、保存现状。（教师板书交流结果） 2.学生自由朗读第1自然段，结合有关语句体会开头的作用，同桌之间讨论。 3.听教师解读关键语句。 明确：课文开篇用简洁的语言点明了金字塔的用途和名称由来，给读者建立清晰的初步印象；同时提到多数金字塔因风化和人为破坏保存不佳，反衬出完整金字塔的珍贵，自然引出下文对胡夫金字塔的重点介绍。 4.说说胡夫金字塔有哪些特点。 预设：规模宏大、结构精巧。（教师板书交流结果） 5.学生自由朗读“最大的金字塔”部分，结合有关语句体会文章是如何把金字塔的这些特点说明得具体、生动的，同桌之间讨论。 6.听教师解读关键语句。 明确：作者用了大量具体的数字，比如塔重约600万吨、塔基面积约5.3万平方米、原高约146米，准确写出了金字塔的体量；同时又用“50层楼高”“相当于126个篮球场那么大”作比较，把抽象的数字转化成我们熟悉的事物，直观地展现出金字塔的宏大。 明确：作者介绍塔内部有墓室、甬道，墓室和墓门处的石块重达几十吨，既写出了金字塔的内部构造，也从侧面体现出建造难度之高、工艺之精。 总结：常见的说明方法有举例子、作比较、列数字、打比方等。恰当地运用这些说明方法能更准确、清晰、生动地展示所描述的事物，更具有科学性和说服力。 7.快速朗读课文“建造技术”部分，从文中找出古人建造金字塔的方法。 明确：建造者先砌好底层，然后紧贴侧面修建平缓的斜坡，借助斜坡把石块拉拽上去砌第二层，一层层堆砌，最终建成金字塔。 8.边读边想，从哪些地方能看出金字塔的建造技术高超，学生自主讨论后汇报。 生：石块之间没有水泥之类的黏着物，却贴合得很紧实，说明石块切割得非常平整，工艺特别精湛。 生：靠斜坡一层层往上运石块，说明古人很有智慧，用简单的方法解决了巨大石块的运输难题。 9.学生反复朗读相关语句，感悟古埃及人的建造智慧。 预设：在几千年前的条件下，能完成这么浩大、这么精细的工程，足以体现古埃及文明的辉煌。 10.思考为什么说“这样高超的建造技术，令人叹为观止”。 预设：学生可以从建造难度、工艺精度、历史年代三个方面来说，结合现代建筑对比，体会金字塔的建造奇迹。 明确：金字塔规模浩大，石块沉重，却能建造得精准、紧实，历经几千年不倒，这样的技术在遥远的古代堪称奇迹，所以令人叹为观止。 11.用一组关联词语对金字塔的特点与古埃及文明进行表述。 明确：因为金字塔具有规模宏大、工艺精湛的特点，所以它能成为古埃及文明的象征。 12.联系生活实际和课文内容，说说对“金字塔是古埃及文明的象征”这句话的理解。 预设：学生可以从建筑技术、古人智慧、历史价值三个方面来说，结合世界文化遗产的地位来理解。 13.倾听教师小结。 落实课后第二题。沿着“概况—规模—技术”逐层品读，引导学生从具体数字和与熟悉事物的比较中发现列数字、作比较、举例子等说明方法，突破“体会作者怎样说明金字塔特点”这一难点。
环节三：拓展阅读，积累知识
教师活动 学生活动 设计意图
师：课文介绍了金字塔的斜坡建造法，这只是其中的一种推测。关于金字塔，还有很多有趣的知识和未解之谜。同学们想了解更多吗？ 1.教师出示材料，指名朗读补充材料。 补充介绍：狮身人面像、金字塔的天文奥秘、金字塔的其他建造推测（水运法、螺旋建造法）等内容，拓宽学生视野。 2.学生听读后思考、交流。 （1）你觉得金字塔为什么能成为世界七大奇迹之一？（历史悠久、规模宏大、技术高超、充满神秘感） （2）除了金字塔，你还知道哪些世界著名的古建筑？ 3.学生课外自行搜集整理有关金字塔或古埃及文明的知识，可阅读书籍，也可上网浏览。 1.指名朗读教师出示的补充材料，听读后思考、交流。 （1）你觉得金字塔为什么能成为世界七大奇迹之一？（历史悠久、规模宏大、技术高超、充满神秘感） （2）除了金字塔，你还知道哪些世界著名的古建筑？ 2.学生课外自行搜集整理有关金字塔或古埃及文明的知识，可阅读书籍，也可上网浏览。 由课文的斜坡建造法延伸到狮身人面像、天文奥秘等内容，拓宽学生的文化视野，同时培养他们搜集信息、处理信息、积累信息的能力。
环节四：读写结合，学有所获
教师活动 学生活动 设计意图
师：通过学习课文，我们了解了金字塔的特点，也学会了用列数字、作比较的方法介绍事物。我们也可以仿照本文的写法，试着搜集另一个世界建筑奇迹——长城的有关知识，然后用一段短文介绍。 教师出示关于长城的资料卡片。 学生交流自己查阅的有关长城的资料。 预设：学生之间自主交流各自搜集的资料，以小组为单位整理资料，分门别类进行归纳。 学生进行练笔。 提示：选取长城的两三个最重要的特点写一写，可以运用列数字、作比较等说明方法，争取把长城的特点说清楚，并简要介绍长城的历史价值。 示例：大家好，我是万里长城。我是中国的世界文化遗产，也是世界七大奇迹之一。我的总长度约21196千米，如果把我从头到尾连起来，能绕地球赤道半圈多。我平均高7.8米，差不多有两层楼那么高。几千年来，我静静矗立在崇山峻岭之间，守护着脚下的土地，见证了无数历史故事。 交流展示，集体评议。 1.看教师出示的关于长城的资料卡片。 2.学生交流自己查阅的有关长城的资料，以小组为单位整理资料，分门别类进行归纳。 3.学生进行练笔，先读提示要求，再读示例。 示例：大家好，我是万里长城。我是中国的世界文化遗产，也是世界七大奇迹之一。我的总长度约21196千米，如果把我从头到尾连起来，能绕地球赤道半圈多。我平均高7.8米，差不多有两层楼那么高。几千年来，我静静矗立在崇山峻岭之间，守护着脚下的土地，见证了无数历史故事。 4.交流展示，集体评议。 落实读写结合。以长城资料卡为支架，把课文中习得的列数字、作比较等说明方法迁移到小练笔中，写出长城的特点并简要介绍其历史价值。
作业设计： 基础作业：听写本课7个会写字组成的词语；朗读“最大的金字塔”部分，读出说明文的停顿。 巩固作业：从课文中摘抄一处运用列数字或作比较的句子，说说这样写的好处。 提升作业：仿照课文写法，用列数字、作比较等方法写一段介绍长城的短文，写清楚它的两三个特点。
板书设计：
教学反思与改进： 成功之处：学习金字塔的特点与建造技术时，让学生选择自己感兴趣的部分自主学习，并以小组合作的形式交流自己的认识，使学生在获得知识上有选择性，也培养了合作学习的能力；写长城的小练笔把阅读中学到的知识自然迁移到“写”中去，学生能试着用列数字、作比较把特点说清楚。 不足之处：品读“规模宏大、结构精巧”时逐句推进，节奏偏慢，拓展阅读的时间被挤占；小练笔中部分学生堆砌数字，没有围绕一个特点写清楚。 改进措施：两个部分改为分组承担、组内互教后再全班交流，压缩品读时间；练笔前先口头说清“要写长城哪两三个特点、用什么方法”，写完再对照评议标准修改。

展开更多......

收起↑