资源简介

Unit 3 Beyond the stars：Lesson 4 Try it out
（一） 内容分析
本课时为本单元的语言实践课，主要由复习巩固和语音感知两大板块构成。活动一为问答互动，内容紧扣太空知识主题。学生阅读关于太空的趣味信息并结合已有认知判断信息真伪，从而深化对太空知识的理解 。活动二 为听写训练 ，围绕宇航员的太空生活展开，要求学生听音频并补全缺失单词 ，关注动词过去式的拼写与理解运用 。活动三为读写综合练习，聚焦学生心 目 中的航天英雄形象，引导学生在提示下介绍或讲述自己敬佩的宇航员，以此提升书面表达与口语叙述能力。
语音板块聚焦字母组合“fr”和“br” 的发音 ，设计了三个层层递进的活动 。Listen and say 为听读模仿环节， 旨在让学习者在富有意义的语境中初步感知“fr” 和“br” 的发音 。 Listen and write通过听音补全单词， 进一步强化对“fr ”和“br ”发音的辨析能力 。 Chant环节呈现了一首儿歌，融合本单元太空主题，引导学生在朗朗上口的节奏中巩固词汇发音，沉浸体验航天员的太空生活，从而深化对单元主题意义的理解。
（二） 教学 目标
通过本课的学习，学生能够：
1.在趣味问答中，阅读并甄别太空知识的真实性；
2.聆听录音，提取并记录航天员王亚平太空经历的信息；
3.借助信息卡与语言支架，书面介绍一位喜爱的中外航天员，阐述心目中的航天英雄；
4.感知 、归纳字母组合“br” 和“fr” 的发音， 准确朗读相关语句，有节奏地吟唱相关歌谣。
【核心词汇】
the moon 、the Earth 、space 、Mars 、saw 、gave 、ate 、played 、went...
【核心句型】
You’re heavier on the moon.
The Earth is bigger than the moon.
Why did he/she want to be an astronaut
Where did he/she go
What did he/she see
How did he/she feel
When did he/she go to space
（三）教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1.创设情境 创设“ 你是否能当宇航员 ”的情境 ，为学生探究太空话题 、自我评估提供有趣的情境。
给学生说明 ，Xiaobei 将会提供一系列挑战， 看大家是否具备当宇航员的知识与能力。
设计意图：为本课创设统一的学习情境与任务主线，有机串联各项教学活动，构建单元主题与学生个体经验的深度联结，强化学生对学习内容的情感共鸣与意义建构。
在趣味问答中，阅读并甄别太空知识的真实性。 2. 挑战 一： 太空文艺 利用 Xiaobei 提出本课时的第一个挑战： 唱一首关于太空的歌曲，或说一首相关的诗歌。 提示语言： Can you sing a song/say a poem about space 3.挑战二： 太空知识 利用 Xiaobei 的图片呈现任务要求： 宇航员必须了解基本的太空知识。让学生说一说他们知道哪些关于太空的内容或知识，例如认识的星球、天体等。 学生阅读信息卡中呈现的内容，可以分组阅读并做出判断。 教师朗读语句， 让学生判断正误。 对于不正确的语句，给出正确的信息，或者呈现相关的图片或说明原因 ，例如“You get shorter in space. ”应该是“You become taller in space. ”，因为太空中引力 变小。 教师观察学生是 否能够正确回答 相关问题，判断 学生是否读懂文 本或是否 了解有 关太空的知识。
设计意图：本环节深化拓展太空主题情境，有机嵌入本单元核心知识的复习， 自然衔接本课的新知学习。
聆听录音，提取并记录航天员王亚平太空经历的信息。 4.挑战三： 太空生活 问学生航天员在空间站中怎样生活 、 会做哪些事情。鼓励学生根据个人的知识说一说。 呈现王亚平在太空上课的图片，让学生猜出航天员的名字，请学生看航天 日 志的记录，预测王亚平在空间站工作和生活的情况。 播放录音，让学生完整听一听关于王亚平太空生活的记录。播放第二遍 ，学生根据录音做记录，补全航天日 志文本。 播放录音，教师重复相关的语句，全班一起核对完成情况 。 和学生一起核查内容以及单词书写是否正确。注意动词过去式的拼写是否正确 。最后，播放王亚平太空课堂的视频，和学生一起探究航天员的太空工作与生活情况。 提示语言： Who is this taikonaut What did she do in the Tiangong space station 教师观察学生是否能提取听力内容的关键信息 ，评估其对听力内容的理解程度及对航天员事迹的掌握情况。
设计意图：本环节构建探究航天员太空生活的真实任务 ，引导学生激活背景知识，在模拟真实语境中提取关键信息， 强化听力技能训练， 并巩固一般过去时的理解与应用。
借助信息卡与语言支架，书面介 绍一 位 喜 爱的中外航天员，阐 述 心 目 中 的航天英雄。 5.挑战四： 太空英雄 引导学生选择一位自己喜爱或敬佩的航天员，说一说他/她的基本信息， 例如什么时候进入太空 、在空间站待了多久 、 做了什么事情等。 根据活动中列出的问题支架， 学生在小组中相互交流 、介绍 。 每个学生可以重点选择或回答其中 2～3个问题。 学生根据刚才的交流，介绍 自 己喜爱的航天员 。学生从内容和书写方面对内容进行互评 ，教师点评。 教师观察学生能否写出连贯语句， 评估其依据提示问题进行写作的能力。
设计意图：本环节旨在通过范例引导意义探究，借助问题支架驱动表达，促使学生整合重构航天员信息与语言结构， 实现从读到写的迁移转化， 从而提升综合语用能力。
感知 、归纳字母组 合 “br” 和 “fr”的发音，准确朗读相关语句，有节奏地吟唱相关歌谣。 6.挑战五： 准确发音 利用 Xiaobei 的形象呈现挑战任务 ：航天员在说指令时必须发音清晰 ，接下来看是否能完成指令发音练习。 学生看活动 1 中给出的两个语句，试着读一读，注意彩色字母组合 fr 和 br 在单词中的发音。 播放录音 ，学生听录音跟读模仿 。学生朗读 ，比一比谁的发音清晰 、 准确。 让学生看活动 2，说明航天员还要能够准确记录指令。接下来听录音， 记录相关的内容。 学生看图，说一说图片的内容。播放录音，学生记录，补全单词。 全班一起核对，播放录音或教师朗读，说出每个单词缺少的是 fr 还是 br。 7.挑战六： 说唱歌谣 衔接上一个活动，加深任务挑战难度：航天员还要在连续内容的表达中做到发音准确和清晰。 让学生看歌谣，结合插图说一说歌谣的内容，并试着读一读歌谣。 播放录音， 学生完整听歌谣。 播放录音 ，学生跟节奏说唱 。学生也可以分小组 ，朗读或说唱歌谣。 让学生圈出歌谣中包含字母组合 fr 或 br 的单词 ，在说唱过程中比一比谁的发音清晰 、 准确。 教师观察学生是否能够准确跟读， 评估学生能否感知 、 把握字母组合的发音。
设计意图：本环节将语音学习融入课时整体挑战情境，把发音训练与航天员的航天任务紧密结合， 赋予语音学习具象化的主题内涵。
8. 总结 让学生结合挑战的结果说一说他们的感受，他们认为航天员是否容易。 学生互评或自评完成了哪些挑战，对于没有完成的挑战他们准备怎样做。
设计意图：立足本单元主题与核心任务 ，引导学生深入体会和感受航天员所面临的挑战，通过树立榜样力量激发情感共鸣，将核心素养的培养切实落实到课堂教学中，实现知识习得与价值引领的有机统 一。
（四）作业设计
1.优化写作任务， 完整介绍自 己喜爱的航天员。
2. 结合本课挑战活动 ，设计并制作“航天员技能训练 ”海报， 列出至少 3 个训练项 目 与具体内容。

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